作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學五年級數學《長方體和正方體的認識》教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.認識長方體和正方體，初步掌握各自特徵和內在聯繫。幫助學生在動手操作的實踐中初步建立空間觀念，培養學生觀察、分析、推理的能力。
2.在認識長方體和正方體的相互聯繫和變化規律的過程中，初步培養學生辯證唯物主義觀點。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1.師：我們學過哪些基本平面圖形？長方形和正方形之間有什麼關係？
2.出示一張紙。師：這是什麼圖形？（長方形）如果把這樣大小的許多紙重疊在一起，你們看，是什麼形狀？（長方體）
3.師：在日常生活中，長方體形的物體我們常見到，如保健箱、粉筆盒等等，你們能説出一些來嗎？（磚、墨水瓶盒子、教科書……）
師：長方體和正方體在日常生活中與我們聯繫很多，在工農業生產中用途很廣。今天我們就來學習它。
板書：長方體和正方體的認識
二、示範操作，認識面、稜、頂點
1.拿出一根蘿蔔，用刀切一刀，要求學生觀察並且動手摸一摸切出的面。在學生感受的基礎上，告訴學生這叫做“面”。
2.將切出的蘿蔔平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給學生看。
師：這塊蘿蔔有幾個面？兩個面相交的邊叫什麼呢？（稜）
3.繼續切，把蘿蔔一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，出現了一個新情況，讓學生觀察後回答，有幾個面，有幾條稜。
師：三條稜相交的點叫做頂點。
師：剛才我們通過切蘿蔔的活動認識了物體的面、稜、頂點。
4.教師出示長方體模型，學生取出長方體實物，進行觀察，並且摸一摸長方體的面、稜、頂點。然後回答：一個長方體有幾個面？幾條稜？幾個頂點？
三、認識長方體
1.要求學生認真觀察手中的長方體實物，並自學課本，同時在黑板上出示下列自學題：
（1）長方體有幾個面？每個面是什麼圖形？哪些面的面積相等？為什麼？
（2）長方體有幾條稜？哪些稜的長度相等？
（3）長方體有幾個頂點？
2.討論後，教師根據學生回答簡要板書。
（1）長方體有6個面，都是長方形。把上下面、左右面、前後面稱為相對的面，相對的面面積相等。
（2）長方體有12條稜，同方向的稜長度相等。
（3）長方體8個頂點。
3.接着教師出示有一組相對的面是正方形的長方體，告訴學生這也是長方體，在它的6個面中有一組相對的面是正方形。
板書：在長方體中，也可能有一組相對的面是正方形。
4.指導學生進行想象。
（1）師：①以上我們學習了有關長方體的知識，回憶一下看，長方體有哪些特徵？根據這些特徵，聯繫生活實際中你們見到的一些實物，説説它們的面、稜、頂點（學生根據教師的提問各抒己見，進行討論）。②誰能説説教室這個長方體的面、稜和頂點？
（2）出示長方體模型。①師：你能看到長方體的哪幾個面？②一般我們能看到長方體的三個面。③出示透視圖。告訴學生：這幅圖稱為長方體的透視圖。
（3）嘗試練習：判斷下列圖形中哪些是長方體，説明哪些不是長方體，為什麼。
5.認識長方體的長、寬、高。
（1）指導學生觀察模型，指着模型的一個頂點問：相交於一個頂點的'有幾條稜？是哪三條稜？告訴學生：相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習慣上，我們把橫的稜長稱為長，縱的稜長稱為寬，豎的稜長稱為高。
（2）教師取出一個長方體模型，讓學生指出這個長方體的長、寬、高。再把同一模型換三個位置，分別由學生指出它的長、寬、高。
(3）要求學生拿出各自帶着的錄音磁帶盒，要求：①在教師規定的統一擺放位置，分別量出它的長、寬、高各是多少釐米。②讓學生在各自不同的擺放位置，量出長、寬、高並報出數據，讓其他學生猜出報數據學生測量時的擺放位置。
（4）嘗試練習（略）。
四、認識正方體
1.以練習一第1題，長方體的長、寬、高都是5釐米的立體圖形為例，告訴學生：“長、寬、高都相等的長方體叫做正方體，也叫做立方體。”
2.學生取出正方體學具，教師要求學生動手量一量12條稜的長度，觀察6個面的形狀和大小。教師提出問題：發現了什麼？
經過討論，讓學生閲讀課本，根據課本的敍述，要求學生講出：（1）正方體的特徵。（2）正方體和長方體的關係。
五、總結比較
師：我們分別學習了有關長方體和正方體的知識，請取出按照練習二十二第5題要求製作的紙樣，再請大家比較比較：
1.長方體和正方體有什麼特徵？
2.長方體和正方體有哪些相同點和不同點？
3.兩者的關係怎樣？
教學目標：
1、通過實物認識長、正方體，通過學生的觀察、對比、小組討論，瞭解長、正方體的特點。
2、在操作中認識長、寬、高和正方體的稜長。
3、培養學生的空間想象能力和空間觀念。
教學重難點：
通過實物認識長、正方體，瞭解長（正）方體的特徵。
教學過程：
一、複習提問
請同學們回憶一下，我們已經學過哪些平面圖形？長方形和正方形各有什麼特徵？這兩種平面圖形之間有什麼關係？我們以前學過的這些圖形都是平面圖形，今天我們要認識兩種立體圖形——長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認識）
二、探究新知
（一）新課引入：指着各種形體的教具提問，哪些物體的形體是長方體？請學生把長方體挑出來。在日常的生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體的？學生舉例。我們為什麼把這些形狀稱做長方體呢？長方體有什麼特徵呢？下面我們一起來研究。
（二）認識長方體。
1.教師拿出火柴盒的模型，説明面、稜和頂點。
2.學生拿學具小組討論，並出示小組討論提綱，同時討論後填寫操作實驗報告。
面稜頂點長方體數量形狀大小數量長度數量位置
（1）探究完成實驗報告。
（2）彙報討論結果。
（3）認識長方體的長、寬、高。
4.引導學生指出自己手中學具的長、寬、高，改變學具的位置，在指出長、寬、高。向學生説明長、寬、高根據長方體所擺的位置不同而改變。
5.練習：要求根據特徵判斷下面圖形是不是長方體？並説出長方體立體圖形的長、寬、高是多少釐米。
（教具）
（三）認識正方體
1.學生找出正方體實物來獨立觀察，觀察後按提提綱獨立回答問題，獨立填寫實驗操作報告。獨立觀察提綱：
（1）數一數，正方體有幾個面？每個面是什麼形狀？相對的面的形狀、大小有什麼特點？
（2）摸一摸，正方體有多少條稜？它們的長度相等嗎？
（3）找一找，正方體有幾個頂點？獨立填寫實驗操作報告：面稜頂點正方體數量形狀大小數量長度數量位置1.班集體討論，訂正學生獨立完成的實驗報告，並完成教師板書，注意啟發學生自己總結正方體的特徵2.比較長方體和正方體有何異同？相同點：6個面、12條稜、8個頂點。不同點：形狀、大小、長短不同，正方體有6個面都是正方形，面積都相等，12個稜長都相等。 3.引導學生認識長、正方體的關係：
（四）新課小結
這結課我們學習了什麼內容？你還有什麼問題？
三、看書質疑（略）
四、鞏固練習
（1）長方體和正方體都有6個面，12條稜，8個頂點。（）
（2）長方體的六個面都是長方形。（）
（3）正方體是由六個正方形組成的圖形。（）
（4）正方體是特殊的長方體。（）
教學目標：
1．掌握長方體和正方體的特徵，認識它們之間的關係。
2．培養學生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。
3．滲透事物是相互聯繫，發展變化的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
1．長方體和正方體的特徵；
2．立體圖形的識圖。
教學難點：
1．長方體和正方體的特徵；
2．立體圖形的識圖。
教具準備：
教具：長方體框架、長方體、正方體、圓柱、圓台、長方台等；投影片；動畫。學具：長方體和正方體紙盒。
教學設計：
一、複習準備
1.請同學們自己畫一個已經學習過的平面圖形；再請每位同學用手摸一摸畫出的圖形；老師明確：這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。
2.教師擺出長方體、正方體、圓柱、圓台、長方台、墨水瓶盒等。教師提問：這些物體的各部分都在一個面上嗎？（不是）教師明確：這些物體的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。
3.引入：今天這節課我們要進一步認識長方體有什麼特徵。
教師板書：長方體的認識
二、學習新課
（一）長方體的特徵
1.請同學取出自己準備的長方體。教師提問：請用手摸一摸長方體是由什麼圍成的？請用手摸一摸兩個面相交處有什麼？請摸一模三條稜相交處有什麼？
教師板書：面、稜、頂點
2.參考討論提綱來研究長方體的特徵。
【演示動畫“長方體的特徵”】
討論提綱：
①長方體有幾個面？面的位置和大小有什麼關係？
②長方體有多少條稜？稜的位置、長短有什麼關係？
③長方體有多少個頂點？
教師板書：長方體：
面：6個，長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對的面完全相同。
稜：12條，相對的4條稜長度相等。
頂點：8個。
教師：請完整地説一説長方體的特徵。
3.比較立體圖形與平面圖形的區別。
老師提問：長方體是立體圖形，畫在紙上如何與平面圖形區別呢？請觀察，你能看到幾個面？哪幾個面？你能看見幾條稜？哪幾條稜？
教師介紹長方體的畫法：看不見的稜畫在圖紙上用虛線表示，最後面畫出的是長方形，其它的面畫出的是平行四邊形。
4.出示長方體框架觀察。
教師提問：框架上的12條稜可以分幾組？怎樣分？相交於一個頂點的三條稜長度相等嗎？
教師明確：相交於一個頂點的三條稜的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
（二）正方體特徵
1.【演示動畫“正方體的特徵”】
教師提問：看一看新得到的長方體與原來長方體比較有什麼變化？（長、寬、高變為相等，六個面都變成了正方形，長方體變為正方體）
2.對照長方體的特徵學生自己研究正方體的特徵。學生討論、歸納後，
教師板書：正方體：
面：6個完全相同的正方形。
稜：12條稜長度都相等。
頂：8個。
3.學生討論比較長方體和正方體的特徵。
相同點：面、稜、頂點的數量上都相同；
不同點：在面的形狀、面積、稜的長度方面不相同。
教師提問：看一看長方體的特徵正方體是否都有？試説一説長方體和正方體的關係。
（正方體是特殊的長方體）
文萃咖
