長方體正方體的認識教案
教學內容：九年義務教育六年制小學教學第三冊第23頁。
教學目的：
1.使學生直觀地認識長方體和正方體；
2.能夠辨認和區別長方體和正方體；
3.培養學生初步的空間觀念。
教學重點：直觀地認識長方體、正方體。
教學難點：長方體和正方體的辨認和區別。
教具準備：
1.長方體、正方體模型。
2.例1、做一做、長方體、正方體各種位置平面圖幻燈片，幻燈機，錄音機。
3.長方形、正方形拼組成的機器人及長方體、正方體拼組成的機器人。
學具準備：每個學生準備一個長方體和正方體。
教學過程：
一、複習
出示長方形、正方形組成的機器人於黑板。
師：小朋友們，這是什麼？（機器人）這個機器人，可有學問了，不信呀，跟着教師來看看。大家看機器人的手、腳和脖子，它們都是什麼形狀的？（長方形）誰能説説長方形有哪些特點？
師：再看看機器人裝滿學問的肚子和腦袋又是什麼形狀的？（正方形）誰也來説説正方形有什麼特點？
[評析：通過複習長方形和正方形的特徵，為長方體和正方體的認識作鋪墊。]
二、新課教學
1.初步認識長方體。
①師：這個機器人不僅很有學問，還很神奇。你們看，老師把它的手和腳拼成一個什麼樣的圖形。
（按上下、前後、左右的順序依次將機器人的手和腳拼成一個長方體。）
師：大家想想看，在我們的生活中，有哪些東西的形狀也是這樣的？
指名列舉。
師：對了，像書、盒子、磚頭以及老師手中的模型這樣的形狀，我們就把它叫做長方體。
出示例1上半部分幻燈，並板書：長方體。
②師：（觸摸桌面）大家看這是課桌的一面，我們的長方體也有這樣的面。請大家拿起桌面上的長方體，跟老師摸一摸。
帶領學生摸長方體的上面。
師：我們剛剛摸過的地方是這個長方體的上面，大家再摸摸看，除了上面，長方體還有哪些面？誰能按一定的順序説説，讓大家更容易記住。
指名回答，板書：上下、前後、左右
師：一共是幾個面？板書：6個面。
師：原來長方體有上下、前後、左右一共6個面。
指名摸、數長方體的6個面。
讓學生觀察長方體每個面的形狀。板書：長方形
師（演示）：這是上面，和它相對的應該是一一（下面），前面相對的是一一（後面），左面相對的是--（右面）。我們就把上面和下面，前面和後面，左面和右面，叫做相對的面。
板書：相對的'面
師：相對的面大小怎樣呢？
依次取下上面和下面，前面和後面，左面和右面進行重疊比較，得出結論：相對的面一樣大。（板書：一樣大）
③出示一個兩個相對的面是正方形的長方體。按順序數出6個面。讓學生觀察它的每一個面，與第一個長方體進行比較，説説有什麼不同。
師：像這樣有兩個相對的面是正方形，剩下的四個面是長方形的圖形也是長方體。
板書：有的兩個相對的面是正方形。
④小結：今天機器人帶我們認識了長方體，我們知道了長方體有6個面，而且相對的面一樣大。不過，有的長方體6個面都是長方形，有的長方體有兩個相對的面是正方形，剩下的四個面是長方形。
2.初步認識正方體。
①出示正方體。
師：機器人還要介紹一個新朋友給大家認識，它就是正方體。
板書：正方體
請同桌互相討論：正方體有幾個面，每個面是什麼形狀的。
取下黑板上機器人。指名回答，板書：6個面 正方體
請一位學生按順序摸、數正方體的6個面。
②取下6個面，重疊演示6個面的大小一樣，板書：一樣大
③小結：正方體有6個面，6個面都是正方形的，而且它們一樣大。
④讓學生列舉出形狀是正方體的物體。
出示例1下半部分幻燈。
3.認識長方體、正方體的平面圖。
師：剛才我們認識的長方體和正方體都是具體的東西。如果把它們畫在黑板上、本子上，應該是什麼樣的呢？請在家打開書第23頁看例1。
讓學生通過幻燈再認識長方體、正方體其它位置的平面圖。
4.總結：這節課，機器人帶我們認識了長方體和正方體。（板書課題：長方體、正方體的認識）怎樣來區別這兩種圖形呢？我們先要看看它是否有6個面，如果6個面都是長方形，或者有兩個相對的面是正方形，其餘4個是長方形，那麼它就是長方體。如果6個面全部都是正方形，它就是正方體。
[評析：直觀形象初步地認識長方體和正方體特徵，培養學生初步空間觀念。]
三、辨認拼組遊戲
①教師出示一個圖形，如果它是長方體，學生就舉起桌上的長方體；如果是正方體，就舉起正方體。
②教師把辨認的長方體和正方體拼成一個機器人。
師：黑板上的機器人哪去了？原來它看見小朋友學習得那麼愉快，就穿上用長方體和正方體做成的衣服，跑到我們的課堂裏和大家一起學習了。機器人説，只要大家肯動腦筋、多觀察，就一定能學到更多的新知識。
[評析：通過遊戲，讓學生能夠辨認和區別長方體、正方體，培養學生多，思考、多觀察的能力。]
四、鞏固練習
1.第23頁做一做，集體訂正。
2.練習七第1－5題，集體訂正。
[評析：長方體和正方體的認識這節課概念多，內容較為枯燥，為了讓低年級學生能愉快地投入學習，根據學生的認識規律，引導學生通過摸、數、説等教學活動，調動各種感官參與學習，使學生不僅理解、掌握了知識，而且增長了智慧，培養了能力，並發展了空間觀念。
在課末學生學習情緒比較低落的階段，創設了拼合機器人的遊戲，使學生在愉快中懂得了判斷長（正）方體不能只看它的一個面，必須觀察到所有的面。從而把這節課推向高潮，給學生留下深刻的印象。]
文萃咖
