作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的部編版一年級下冊《靜夜思》語文教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標
知識與能力
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
情感、態度與價值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。
重點難點
教學重點
1．會認9個生字，會寫7個生字。
2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發的思鄉之情。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。
教學過程
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)
2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩裏。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩裏，經常會出現月亮。)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，後鼻音“牀、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。
2．學生在文中圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字並組詞造句。學習“思、前、低、鄉”時，可以用形近字對比的方法；學習“牀、光、故”時，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：牀)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。
鄉：外公起得早，幺妹跟着吵。問她為什麼，説是回鄉好。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。
“牀”是半包圍結構，裏面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鈎伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鈎要有一定的弧度。
易錯提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鈎，不要寫成長點。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆譭)
(4)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。
2．學生藉助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，藉助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3．再次讀古詩，指導學生朗讀。
朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：牀前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
4．思考：這首詩的主要內容是什麼？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的.感想，表達了詩人對故鄉的思念之情。
四、課堂小結，效果強化
同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將繼續深入地學習這首古詩。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：思故鄉牀前月光低頭
2．導入新課。
上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那麼，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什麼樣的月亮，又在“思”什麼呢？讓我們再次走進課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什麼時候？猜一猜作者是在什麼地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的牀前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)
(3)用自己的話説一説這兩句詩的意思。
明確：牀前那一片明亮的月光，好像是地上鋪着的一層白霜。
(4)思考：詩人為什麼會把月光當作是地上的霜呢？
明確：這裏運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也説明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉的孤獨、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什麼呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2．學習第三、四句。
(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話説一説這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望着天上高高掛着的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。
(3)思考：最後一句中的“低頭”和“思”好在哪裏？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處於沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉的思念。望着天上的明月，詩人想到自己遠遊在外，遠離親人，不由得思念起家鄉來。
(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什麼呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……
(5)引導學生聯繫生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什麼。
(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照着自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導生回顧本課所學內容。
(1)根據課文內容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(思鄉)
(2)讀了這首詩，你有什麼感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個遊子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。
2．總結。
同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對於故鄉的思念之情。課後，請同學們自行背誦這首古詩，還可以蒐集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
文萃咖
