小學朗誦技巧教案

小學朗誦技巧教案已經為大家準備好啦，一起來參考小編為大家準備好的這篇小學朗誦技巧教案吧！

講座提綱：

第一板塊：朗讀的氣息

一、氣息

二、吐字發音

第二板塊：朗讀的基本技巧

一、重音

二、停連

三、語速

四、語調

五、語氣

六、節奏

七、文學作品的朗讀

第三板塊：朗讀教學

一、閲讀教學的常用形式

二、朗讀教學的設計

技巧運用的兩個階段

其一：學習階段——“刻意雕琢”階段。

其二：熟練階段——“迴歸自然”。

一、朗讀的氣、聲、字的訓練

呼吸姿態

口訣：

肩頭放鬆、頭頂虛空（手在頭頂上空）

神情專注、面帶笑容

舌骨後高（咬蘋果的感覺）、軟齶提升

氣入丹田、小腹微隆（躺在牀上練習吸氣容易吸到腹部）

臀部收提、目光放平

腰背擴展、胸部寬鬆

深深吸氣、入圍花叢

保持狀態、慢慢收攏

口訣：

要求氣要吸到底不可提胸與聳肩

注意三個支撐點前胸脖梗兒和腰眼

腹肌收縮是關鍵説話底氣在丹田

説話時的心情與氣息狀態

平靜的時候——氣正而自然

憤怒的時候——噴氣胸脹滿

悲哀的時候——氣短多長歎

歡樂的時候——氣滿在丹田

驚駭的時候——氣抖聲發顫

疑惑的時候——氣息往回卷

放鬆的時候——氣息舒而展

柔情的時候——氣息温而綿

遮掩的時候——氣虛語慌亂

不屑的時候——哼氣小腹彈

緊張的時候——提氣來回喘

專注的時候——託氣等迴音

朗讀的發聲

微笑開牙提嘴角口腔共鳴自然好

舌根放鬆開通道鬆弛如同下巴掉（想象：誰最幸福？陽光明媚時，呆呆地坐在馬路邊的流着口水看人的那種“傻人”）

氣頂聲柱通硬鄂聲音穿透打面罩

聲柱集中是一條面罩感覺要找到

喉部放鬆、打牙關、提肌、挺軟齶

氣泡音（保護好嗓子，聲帶按摩）

朗讀的吐字

吐字的原理

話説喉鄂舌齒脣相互配合發語音

吐字講究轍與韻

四呼與音韻定型

二、朗讀基本技巧

（一）重音——朗讀中畫龍點睛的一筆

如何表達重音？

1.加強音量

就是把確定為重音的音節讀得重一些、強一些，而把非重音音節讀得輕一些、弱一些。讀重音，脣舌要用力；讀非重音，脣舌可以稍鬆弛。這樣可以在強弱的對比中突出重音。重音前的詞語要讀成次重音。

例如：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。（《長城》）

2.增加音高

就是把確定為重音的音節的讀音提高一些，而把非重讀音節的讀音降低一些。具體來説，在讀重讀音節時，發音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節，發音部位靠後，聲帶稍鬆。通過聲音的高低對比突出重音。

例如：駱駝説：“長得高好。”羊説：“不對，長得矮才好呢。”

有感情的朗讀的基本要求是把這個詞語的基本意思讀出來。低年級閲讀課文不要過多分析，要通過朗讀體會。

2.增加音長

當讀同樣的詞語，聲調要有高低的變化。字眼的音要讀完整。

例如：灕江的水真靜啊……灕江的水真清啊……灕江的水真綠啊……（“啊”要從心口窩裏發出來，由衷地讚歎）

桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……

（前後聯繫讀課文）

3.重音輕讀

（1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。

4.語法重音

一般短語的謂語重動賓結構的賓語重

例如：

秋天來了，大雁叫了，晴空裏的太陽更紅更嬌了！穀穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短語的謂語）

練正步，走方隊；練投彈，掄胳膊；練擒拿，一對對；練射擊，立卧跪。

定語狀語和補語重疑問和指示代詞重

例如：

目前，正是秋收大忙的季節。人們翻滾在麥浪裏緊張的戰鬥着。隊旗紅得耀眼，打下來的糧食一片金黃。（定語、狀語、補語）

列舉的並列詞語重比喻句中的喻體重

例如：

天空中的星星、月亮、烏雲全都蒙上了一層神祕色彩。（列舉事物時的並列詞語）

那洞裏的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤龍、像卧虎……千奇百怪的。（比喻句中的喻體）

輕聲音節的頭音重人名地名的尾音重

例如：

石頭、咱們、打算、益處、妙處（輕聲音節前面的字）

老舍、普希金、珊瑚島（地名、人名的後一個字）

人名是三個字的：毛澤東（是中輕重格式315）

5.邏輯重音

讀題目的時候經常用到邏輯重音

例如：他能唱歌（誰能唱）

他能唱歌（他能不能唱）

他能唱歌（他能唱歌還是寫唱歌）

他能唱歌(他能唱歌還是能唱戲)

（二）停連——朗讀中的標點符號

例如：

無雞鴨也可無魚肉也可一盤青菜不可

已經取得大專學歷的和尚未取得大專學歷的幹部……

這裏的“停”，指的是停頓；“連”，指的是連接

（1）一句話、一段話、一篇作品朗讀結束了，應該怎樣處理停頓？

急收、緩收、強收、弱收

（2）在處理停連時要注意以下兩點：

A在沒有標點符號或語法上本不應該停頓的地方安排停頓、甚至延長停頓的時間。

B在有標點符號應該停頓的地方，縮短停頓時間，甚至緊連。

在連續動詞的時候用“緊連”，一般戰鬥的場面出現連續動詞。

（3）標點停頓

點號標號

頓號最短逗號次短分號和冒號比較長

句號問號歎號較長破折號省略號更長

連接號引括號稍長書名號着重號也長

（4）詞語停頓

朗讀散文或小説句子長了易出錯

詞語之間加停頓標點之外設間隔

間隔設在主語後稍加停頓把氣託

託氣之後偷換氣表達語意更透徹

（三）語速

説話速度快和慢表達心情是手段

急促緊張與慌亂興奮激動或爭辯

以上情緒要快念以下應該慢一點

平靜陳述與莊嚴沉重思念和傷感

（四）語調

語調含着豐富的內容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關係。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調，表達出不同的語氣。這裏我們主要談句調。

整句話聲音的高低叫句調聲音高叫高句調；聲音低叫低句調。聲音的高低是由聲帶的鬆緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放鬆，聲音就變低。

基本語調：平直調、高聲調、降抑調、曲折調、柔和調、舒展調。

文章的基調不能變，提示語都應該平常地讀，提示語後邊的話要用該用的語調

1.表示興奮、喜悦等用高句調；表示悲傷、慚愧等用低句調。

2.讚揚的態度用高句調，批評的態度用低句調。

3.活潑開朗、狡猾奸詐的人説話，用高句調；沉着莊重、忠厚老實的人説話，用低句調。一般老年人、男性説話用低句調，年輕人、小孩、女人説話用高句調。

4.敍述和對話夾雜在一起時，敍述的部分用較低的句調，對話的部分用較高的句調。

5.緊張激烈的場面用高句調，平靜或淒涼的場面用低句調。

（五）語氣

語氣就是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。（就朗讀的語句而言，語氣裏既有內在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們説話時氣息狀態決定的。）

簡單説：“語”的聲音形式+“氣”的聲音形式。

“你可真好看。”

感情色彩由衷讚揚——氣徐聲柔聲音形式

憎恨厭惡——氣足生硬

冷漠敷衍——氣少生平

譏諷嘲弄——氣浮聲跳

語氣的聲音形式

波峯類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。如：我愛你。

波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峯類”的運動態勢正好相反。如：這是我的誓言。

起潮類：

落潮類:

半起類：

（六）節奏

（七）朗讀文學作品

1.注意事項

理解（瞭解作品的背景、理解作品的意思）、

表達（運用聲音，表達情感）、

想象（腦海中要有畫面）、

淡入（開始聲調不要太高）、

進入情景（進入作品的角色——“媽，就是他。”）

2.各種類型作品的朗讀。

絕句的朗讀

絕句的四句組成：

第一句淡入，一般讀升調，句末上揚

第二句略降，為半終止形

第三句往往是全詩的關鍵句或轉折句，一般也讀升調，末尾字音可以有一較長的迴旋的味道，形成朗讀的高潮

第四句讀降調，最後三個字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結束的感覺。朗讀時，還要注意體現詩的感情和意境。

語音雖斷氣意連。

古詩節拍

五言：212或221

七言：2221或2212

戴建榮《靜夜思》課的實錄，在這一課裏講了詩詞的平仄長短。

一三五不論，二四六分明（平長仄短）

“平聲平道莫低昂，上聲高呼……

情感

當成熟的時候，你可以忘記一切技巧，學過的那些朗讀的`知識不過是些基礎，情感是鋪墊。

阿嵐之聲-語言與表達《我喜歡》

三、朗讀教學

朗讀是閲讀教學中永遠不變的一劑良方——張志公

學生存在的問題：

1.多字落字

2.唱讀（三四年級必須解決：歸韻，的，最後字，手勢）

3.一字一頓

4.速度快

5.字音不準（《小學語文課本易讀錯的字》）

朗讀的形式：

範讀：激情引趣時範讀；學生讀不到位教師範讀；範讀只能起到“示範啟發”作用，而不是機械模仿；一節課中範讀不宜過多，要儘可能多地讓學生自己練讀。

默讀：四不：不動脣、不出聲、不指讀、不回讀

三要：每分鐘不少於300字，要準確、有速度

齊讀：渲染氣氛時；推波助瀾時；避免唱讀；

指名讀：要保證讀書的人數，有層次地讀，先找讀的層次低的讀，再逐步找好的學生讀。

朗讀教學的設計

文通字順通暢讀

適合初讀課文、驗收檢查、正確——流利——有感情、跳出“有感情”

設計問題理解讀

每次朗讀必須有明確的目標讀，理解是處理作品的第一要務，適合提問後的朗讀。

領會感悟體驗讀

適合重點段落（精選練點）、理解句段後再讀就要比先前有更深的體會、“把文章讀在臉上”“從你的聲音裏聽出你的理解”

傳情達意表演讀

適合童話、人物對話等，指名學生表演讀，其他學生當導演

理解內化積累讀

適合要求背誦的段落、以填空的形式出現。

調換詞句對比讀

適合重點品析的詞句，達到訓練的目的，體會詞語的準確，體會情感。

推進情感復沓讀

適合文章的中心句或情感充沛的句子、復沓不應牽強。

以評促讀評導讀

導讀定調、適合理、品析後的朗讀

奠定基調引導讀

引讀定情、適合人物對話或提示語或修飾性詞句。

感知語言想象讀

適合畫面感很強的句段。

創設情境配樂讀

——朗誦功不夠，音樂效果湊

一定是特定的文章，有自己特定的音樂

一是大多文章需要自己選配音樂

音樂要和文章相配

例如：盛中國的《一月的哀思》適合：十里長街送總理

《紅旗頌》適合：《開國大典》

怎樣給文章選配音樂

1.配樂時注意開端、高潮、呼應、結尾四個主要位置

2.開端：即在作品朗誦之前的一段，有點像前奏曲。

3.高潮：即作品的情感達到高峯，鋼琴激烈之時。

4.呼應：文中前後出現語句格式相同或相近感情相呼應和連貫之處。

5.結尾：朗誦結束後，配樂不能立即停止應保持一段時間，在縮小音量結束。

讀的層次：讀得流暢——讀出理解——讀出感悟。

例如：《士兵突擊》適合《豐碑》

奧斯卡獲獎音樂《時光倒流70年》適合《匆匆》

音樂鋼琴曲《秋日的私語》適合《桃花心木》

音樂《情殤》適合《自然之道》

《無間道》裏的《再見警察》適合《老人與海鷗》

好的語 文老師一定讓孩子在課堂上哭一次、笑一次、玩一次。

通過磨練——愛上語文

配樂《英雄的黎明》

修竹萬竿鬆影亂，山風吹作滿窗雲。（元薩都剌《道遇贊善庵》）

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。（《警示賢文》）

謝公最小偏憐女。（唐元稹《遣悲懷》）