作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《四個太陽》教案8篇，歡迎大家分享。
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標準指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悦的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。
學習目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
課前準備
1．學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3．教師製作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導學
1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？
2．交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你説説有關太陽的知識。
3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。
4．認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。）
（設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想象，感受奇妙
1．自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？
3．全班交流，評議補充：
A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，説道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，昇華情感
1．教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光温暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）
創新實踐，積澱美感
你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，説説你的理由好嗎？
一、繪畫激趣，想象導入
上課伊始，讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。通過繪畫導入新課，開啟學生想象之源，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課後想象説話做好鋪墊。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
1．提出初讀課文要注意的事項，學生按要求自由輕聲讀課文。
2．字詞學習。引導學生藉助拼音學習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，並在小組間互相交流，達到組內組外互助學習。在此基礎上，再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。
3．齊讀課文，要求讀通、瞭解我畫了什麼樣的太陽，送給了哪個季節，讓學生整體感知想象的奇特。
三、讀課文，説演結合，體會想象之美
通過多媒體課件創設情景，引導學生採取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什麼，同時輔助説説、演演感受課文文字之美，想象之美。
1．學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，並讀給同桌聽。
2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
綠綠的太陽一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相比較，讓學生説説炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。
金黃的太陽一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，老師用課件演示秋日果園碩果累累，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導學生看，然後請學生上台即興想象表演落葉邀請小夥伴品嚐水果的情景，誘發學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的説演中，明白了作者為什麼要畫金黃的太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悦，帶來了歡樂。
紅紅的太陽一段：讓學生看着漫天飛雪、寒風呼嘯的景象，説説此時的心願，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來温暖。
多彩的太陽一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀後，教師用多媒體課件演示，春天大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊説説自己想到了什麼，讓學生體會春天是一個多彩的季節，感悟到作者想象之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。
3．背誦課文，積累語言。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，小組內互相交流，然後背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。
四、口語交際
想象説話，請學生聯繫自己所畫的太陽，仿照課文進行想象説話，我畫了什麼樣的太陽，我是怎麼想的?可讓學生拿着自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際，也可以分組進行説話練習。
五、指導書寫，總結全文
1．學生齊讀要求會寫的字，重點指導園、因、臉三個字，先描紅，後臨寫。展示學生書寫的字，學生自評、互評。
2．總結全文。
先由學生自己總結學習本課的心得，可説學文體會，可説識字心得，也可説想象中的感受，教師適時補充，最後總結，只要仔細觀察，善於動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。
教學目標：
18、《四個太陽》
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的`心願是什麼。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時 上課時間： 月 日 星期 第 節
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文説説你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、説句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，説説你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生説什麼熟了，再讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並説説自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生説伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：温，温暖，什麼是温暖的？讓學生體會温暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”説説這兩個字有什麼區別。學生彙報。
2、強調：“因”字是先裏頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
上課時間： 月 日 星期 第 節
導學流程：
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能説出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名説出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，説説你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鈎、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關係。
2、交流作品。
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊 18、四個太陽
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
【教學重點】
識字和朗讀課文。
【德育結合點】
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心願。
【教具準備】
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽(未着色)。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能説一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什麼顏色的?今天我們來學習一篇關於太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題後你想説什麼?小朋友有這麼多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
二、學習生字
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問：這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
4、願意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組彙報?男女對讀。
5、誰能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人後齊讀。
6、誰能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀，齊讀。
7、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎?小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節?(板書)你怎麼知道的?你喜歡它嗎?為什麼?你想畫下什麼樣的太陽 ?為什麼?(貼畫、板書)
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽，你的心情怎樣?帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎?
2、請小朋友認真地看屏幕，你能説説你看到了什麼?你猜這是什麼季節?(板書)你想對秋天説點什麼?你想畫個什麼樣的太陽呢?為什麼?(貼畫、板書)出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小夥伴，它的小夥伴可能有誰，他要做什麼呢?老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯，你能讀一下嗎?哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什麼感覺?什麼季節來了?(板書)怎麼辦呢?為什麼畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件，有了温暖的太陽，小朋友想幹什麼?
出示課件，小朋友玩的高興嗎?帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了，什麼季節來臨了?(板書)看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個什麼樣的太陽，為什麼?此時的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小夥伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好?好在哪兒?你能學着他們的樣子讀讀嗎?
四、教師小結
小朋友，這節課你有什麼收穫?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎?下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點
1.認識13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入：
同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1.先看視頻，聽課文示範讀，然後組織學生自讀課文，標出自然段。
2.聽完課文示範讀，説説你有什麼感受？
3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、説句子。讀文中的句子。
2.出示：街字學生讀，進行組詞，説説你知道的街道。讀讀文中的句子。
3.出示：熟，學生説什麼熟了，再讀文中的句子。
4.出示：夥伴，指名解釋，並説説自已的小夥伴是誰？
5.出示：甜、嘗，生説伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6.出示：温，温暖，什麼是温暖的？讓學生體會温暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1.觀察生字“園、因”説説這兩個字有什麼區別。學生彙報。
2.強調：“因”字是先裏頭後封口。
3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。
第二課時
一、導入：
1.提問：“小朋友，你們能不能説出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名説出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1.教師示範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2.學生自讀課文，要求學生讀正確，説説你知道了什麼？
3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?
4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1.背自已喜歡的太陽的段。
2.拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
五、指導寫字
1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鈎、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3.學生自已練習寫。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。
六、實踐活動：
1.想象畫：太陽與未來世界的關係。
2.交流作品。
教學設想：
一看題目，便使人心生疑惑：天上不是隻有一個太陽嗎？為什麼作者説是四個太陽？讀文後，便會茅塞頓開。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文裏我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。老師要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。整個課堂形成活躍、輕鬆、快樂的學習氛圍。
教學過程：
一 激發興趣,導入新課
1.老師板書,學生齊讀課文題目。
2.請學生根據課文題目疑問。
3.老師板書學生的質疑:
(1)四個太陽分別是什麼?
(2)天上為什麼會有四個太陽?
(3)天上怎麼會有四個太陽呢?
二 初讀課文,掃清文字障礙
1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。
2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)
3.出示“我會認”中的生字。
4.説説各自的記憶方法,在小組內交流。
5.學生彙報交流。
學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。
團—因 常—嘗 孩—該
6.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,並組織同學給生字組詞。
(2)玩“猜字遊戲”。一人指字時,猜字的同學被矇住眼睛,指着生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起説:“不是高掛的掛。”這位同學繼續猜,直到猜中為止。
三 再讀課文,深入感知課文內容
1.學習課文第1自然段。
(1)自讀這一段,數出這一段共有幾句話。(兩句話。)
(2)再讀這一段,説説你讀懂了什麼。
學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。
學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。
(3)追問:什麼是清涼呢?(清爽、涼快。)
(4)這個綠色的太陽掛在哪裏呢?(高山、田野、街道、校園。)
(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。
(6)小組內練讀。
(7)班內彙報讀,同學們相互評議。
2.學習課文第2自然段。
(1)導入:如果説夏季我們可以畫出綠色的太陽,那麼秋季我們應該畫個什麼顏色的太陽呢?(金色。)
(2)為什麼要畫成金色呢?(請學生髮揮自己的想象力,説出自己對這個問題的理解)
(3)讀課文,思考:秋季發生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。
學生甲:秋天到了,果園裏的果子熟了。
學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。
(4)投影出示文中的句子:
金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。
①請想象,落葉會邀請哪些小夥伴,品嚐哪些水果。
②與小組夥伴合作,結合想象,排演一段小節目。
③學生排練。
④交流彙報。(“小夥伴”選擇小動物,“水果”可任選)
(5)在理解的前提下練讀。
(6)彙報讀。
3.學習課文第3自然段。
(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什麼顏色的太陽呢?
(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。
(3)反覆練讀,小組成員互評。
4.學習課文第4自然段。
(1)導入:美麗的春季,應該畫個什麼樣的太陽呢?為什麼?
(2)自由讀課文。
(3)動手畫個彩色的太陽,説出自己設計的色彩的含義。
(4)再次朗讀課文。
四 再次品讀課文,賞析好詞佳句
1.有感情地朗讀課文。
2.指名讀課文。
3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。
五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫
1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。
2.練習擴詞。
3.請同學們仔細觀察,發現規律。
全包圍的漢字:因。
左右結構的漢字:陽、秋。
獨體字:太、為。
上下結構的漢字：金。
4.老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先裏頭後封口。
左右結構,左小右大。“左耳”高且小,“日”裏的一橫寫在橫中線上。
5.學生書寫後描紅。
6.學生練習,老師進行指導。
六 拓展實踐活動
1.繪製想象畫:太陽與未來世界。
2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內交流,並繪製成一期牆報進行展示。
板書設計：
四 個 太 陽
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學習目標
1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習重點
1．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
一、猜謎激趣，導入新課
1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡太陽，指導讀準字音。
3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3．遊戲：我説你找喊名字。
4．指導識記生字方法。
5．鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1．猜謎引入：大口框裏有個大
2．出示課件：因書寫筆順規則
看了動畫，你知道了什麼？
3．出示課件：園
園與因哪裏長得很像？書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裏面後封口）
4．師範寫園因，講解書寫要領。
5．生自由練寫，師巡迴指導。
6．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1．生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
3．指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
4．你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1．指名讀
2．指名再讀，喜歡的齊讀
3．你們看到的春天的色彩都有哪些？
4．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1．指名讀
2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1．指名讀
2．出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
3．引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1．指名讀
2．出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
3．出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺？
4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
五、背誦表演，拓展延伸
1．指導背誦表演最喜歡的段落
2．指名背誦表演，集體評價
3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。
3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
教學重、難點
朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
教學過程
一、指導寫字，導入新課
1、會觀察、分析：
同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎麼寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鈎,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個“日”字）。
2、寫端正、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
2、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學定教，感悟心願
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）
第一自然段的教學
1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
2、（教師引導學生聯繫生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（ 預測學生會説：很熱、心裏不舒服、難受……）
文萃咖
