課題：荷塘月色（二）
課型 講讀課 編 者 郭凌雁
目標
及重
難點 目標 1、分析課文景物描寫，感受情景交融的意境，領略作者為達到情景交融的效果而採用的獨到的創作技巧；
2、欣賞作品在景物描繪上表現出來的高超語言藝術。
重點 欣賞作品在景物描繪上表現出來的高超語言藝術
難點 分析課文景物描寫，感受情景交融的意境
課前自學 熟讀課文4、5、6段；概述這三段描寫了哪些景物。
課堂學習 一、作業解析
1．縱觀全 文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)
【答案】明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態，雖已由“喧譁”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在我心中永遠是盛開的。
【解析】本題考查體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術
通讀全文後可知“午”的時間意義。同時，作者賞“午荷”的所見所感又賦予“午”以特殊的含義。解答本題需要考生明確思路一是字面意義，一是象徵（比喻）意義。字面義簡單，但往往有考生忽略，象徵（比喻）意義則需要結合藉助文本中含義豐富的詞或語句組織。
2．簡要歸納畫線段落的段意，並簡析該段在全文結構上的作用。(4分)
【答案】通過“誠心”“緊張”等描摩“我”的心理，表明第二次看荷前我的心理準備和心理期待，該段是全文的關節所在，結構上起着“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則領起下文。
【解析】本題考查分析作品結構，概括作品主題。段意概括並不困難，“我誠心去看荷，緊張而期待”，但表述上最好用通用的句式結構“通過……表現（表明）了……”，這需要考生重新組織語言；一般而言，出現在文本中間的段落或句子，其在結構上作用多是“承上啟下”，掌握了這個規律，結合文段稍作“承上”與“啟下”的分析即可。
3．概述文章所表現的荷之美。(6分)
【答案】①形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發的矯健美。②精神美：風雨中偉岸挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜温柔的孤寂美；接受命運安排，等待命運第二次接唱的平和美。
【解析】本題考查欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力。文本“花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀……我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點説是亭亭玉立，之所以亭亭，是因為它有那一把瘦長的腰身，風中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一羣仰着臉的動物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發，矯健中另有一種嬌媚……整個葉面上的水球傾瀉而下，緊接着荷枝彈身而起，又恢復了原有的挺拔和矜持……花是沒了，取代的只是幾株枯乾的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發孤絕……情勢逆轉，現在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了……它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運轉過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱……終於找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮”考生需從文本中找到有關荷的描述，概括時可以藉助文本中相應的詞語短語。但總結為“形象美”和“精神美”有難度。
4．結合兩次觀荷，談談“我”在思索“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發生了怎樣的變化?(8分)
【答案】第一次觀荷，面對雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認識到“孤寂也並不就是一種羞恥”，欣賞孤寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到昇華，兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解-思索-感悟-昇華”的心路歷程
【解析】本題考查分析作品結構，賞析作品內涵。審清題幹要求。第一次觀荷的思緒較為簡單，是對“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的不解和思索。見文本“這天下午我除了在思索你那句‘欣賞別人的孤寂是一種罪惡’的話外，一直到畫廊關門，我們再也沒有説什麼”。由此，也引出了作者的第二次觀荷行程，文本“想到這裏，我競有些赧然，甚至感到難堪起來”提示之前與之後都是作者的思緒變化過程。本題重在對作者思緒變化的把握，作答時，第二次觀荷的感受較為重要，語言組織可以多借助文本中語句，同時，還要有總結性的話語點明題旨。
二、自學展示
有感情的朗讀4、5、6段；
這三段分別描寫了什麼景色？作者是帶着什麼情感賞析這美景的？
三、精彩鑑賞
（一）自讀第四段，圈點勾畫，並完成表格《月色下的荷塘》。
1、描繪了哪些景物？
2、作者怎樣描繪這些景物的？（用了哪些詞語？那些句子？）
（二）分析鑑賞，思考問題，並完成表格《月色下的荷塘》。。
1、作者通過描寫意在突出這些事物怎樣的特點？
2、根據作者的描寫，用優美的語言描繪你聯想到的畫面和氛圍，談一談作者在這裏營造了怎樣的意境（畫面、氛圍、情感）。
月色下的荷塘
景 物 詞 語 語 句 特 點 意 境
（三）合作探究
第四段寫“月光下的荷塘”，但是並沒有明寫月光， 甚至沒有提到“月光”二字，作者是怎樣通過具體景物暗示月光的存在的？
四、合作鑑賞
閲讀第五段，從錘鍊詞語、修辭手法等角度舉例分析其中描寫的景物特點以及營造的意境，並在白板上寫出討論要點。
課堂測驗 閲讀第六段，回答下列問題：
1、本段描寫了荷塘周圍哪些具體景物？
2、作者情感與前面有何不同？
3、賞析語句：樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。
4、找出語段中的疊詞，反覆朗讀，體會他們在語言表達上有怎樣的表達效果？
課後作業 1、運用比喻等修辭手法，錘鍊詞語，描繪一處你喜愛的景。
2、再找一首含有通感修辭手法的古詩歌，結合課文中的例子，體會通感的藝術效果。
郭凌雁
文萃咖
