《荷塘月色》教案設計

《荷塘月色》教案設計

教學目的

一．學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言,體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。

二．掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。

三．瞭解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。

四．通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

教學設想

1、教學重點放在文章的結構安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排一課時。

教學內容與步驟

一、 請兩位同學分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然後引入課文。

二、 解題

1、 荷塘,指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園裏的荷花池,是本 文所要描繪的特定處所。月色,則點明瞭時間,是一個有月亮的夜晚。

2、.寫作背景

師：本文寫於1927年，這段時期中國歷史上發生什麼事情？

師：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動,嚮往過俄國十月革命,後來也投身過反對北洋軍閥的鬥爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處於低潮，蔣介石、汪精衞的法西斯暴行激起中國共產黨黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿於反動派的血腥屠殺，但因受階級的侷限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、 請學生聽朗誦帶,並注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

師：怎麼劃分層次,並歸納大意。

師：全文分三大段:

一段(1): 月夜漫步荷塘的.緣由。(點明題旨)

二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉思。（偏重抒情）

四、釋義：

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊鬱鬱：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這裏形容水沒有聲音,好象深含感情。

風致：美的姿態。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這裏有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

丰姿：風度儀態,一般指美好的姿態。也.寫作“風姿”。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

師：作者為什麼忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

師：文章第一句就説：“這幾天心裏頗不寧靜。”強調了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，於是便離家去荷塘。

那到底是什麼原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家裏的矛盾？注意聯繫一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋裏拍着閏兒，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安詳地睡着，母親還哼着眠歌，一切都很平靜、温馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去。”這些舉動都體現了作者對家人的關心。可見不是家裏的矛盾。聯繫一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

師：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、大家看看各小節都寫了些什麼，.總結一下，作者是按什麼線索來寫的？

師：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

師：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節

師：請一位學生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什麼手法來襯托月下小路的美？

師：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構成幽僻的重要條件。

師：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

師：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。