《長亭送別》教案
《長亭送別》教案的編寫依據
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。
《長亭送別》教案（精選5篇）
作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《長亭送別》教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《長亭送別》教案1
一、教學目標：
（一）引導學生在通讀課文的基礎上，提綱挈領地瞭解劇情，體會人物的
（二）通過探究體會課文中情景交融的境界，瞭解景物描寫的作用；體會學習課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、教學設想：
1、直接導入。
2、簡介《西廂記》故事情節。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）
3、顯而易見《長亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。
在哪裏送別？（長亭）“亭”指哪裏？（古代設在道路旁的公房，為遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長亭更短亭”、柳永“對長亭晚，寒蟬悽切”）
4、快速讀課文理清情節結構：
全折可分為四部分。
第一部分（科白和
第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的
第三部分（
第四部分（
5、再讀課文，討論問題
既然是送別，想想鶯鶯是一種什麼感情，心理？
從文中找出能體現鶯鶯心理感受的語句：…………試加分析。
鶯鶯感情概括：
A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實，在古代一個像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當時殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬裏挑一啊，張生就那麼優秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學業已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味着永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴酷的現實。這不是暫時的分離，意味着永遠的失去。面對現實，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）
B、無奈（自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認為讀書仕進是他們愛情的唯一出路，就是不為愛情，考取功名也是他們實現自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）
C、愁悶（自己一腔話，怎對張生説？又有老夫人在場，沒有盡訴衷腸的機會啊！）
(引導學生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對於學生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達意上等諸方面系統分析，最終目的是讓學生感受到它語言的魅力，讓學生知道經典好到底好在哪裏？這裏分析是關鍵，
接着，還可引導學生將課文與關漢卿的《竇娥冤》進行比較，體會兩位大師的不同語言特色。（最好由學生髮言、然後歸納。）
《長亭送別》語言華美典雅，以富於文采為特色：
（1）善於以景物描寫設置戲劇環境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富於意境美，語言委婉雋永；
（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善於將古代詩詞中典雅凝鍊的語句，與生動活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點；
（3）修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實無華，以“本色”見長：
（1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；
（2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點；
（3）較少使用修辭方法。
6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學生討論，但不能空口無憑，從文中找到例證！（這有些熱鬧。）
7、分析完之後，一定要留時間讓學生誦讀，並背會某些精彩語句。
《長亭送別》教案2
一、教學目標：
1、知識與技能：能辨識《長亭送別》中的藝術手法並分析其作用與效果，並初步嘗試與學生一起解讀與分享《西廂記》的藝術價值與深遠影響。
2、過程與方法：品讀與交流
3、情感、態度和價值觀：在分析《長亭送別》藝術手法的過程中進一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。
説明：
本課為“《長亭送別》之三：藝術特色”，即第三課時，旨在集中分析本
在此之前的兩個課時，第一課時主要目標為：進一步瞭解元雜劇的特點與成就；瞭解王實甫及《西廂記》，梳理
二、教學重點與難點：
1、教學重點：能辨識
2、教學難點：通過對《長亭送別》的藝術特色的解讀來認識《西廂記》的藝術價值與深遠影響。
三、教學過程：
1、檢查預習與導入新課。
（1）回顧預習問題：
A、你認為《長亭送別》主要運用了哪些表現手法？有什麼表達效果？
B、你認為《長亭送別》主要運用了哪些修辭方式？其表達作用是什麼？
C、你認為《長亭送別》的語言風格是怎麼的？請舉例予以説明。
（2）導入新課：《西廂記》的流傳原因（
説明：本課時的藝術手法主要從三個角度來思考，即：表現手法、修辭方式、語體風格。
2、品讀與交流：
（1）引導學生正確辨識
（2）能具體以實例來分析這些藝術手法的作用和效果。
説明：學生自主選擇、積極交流，教師加以引導、適當點撥，在認識《長亭送別》的藝術手法的過程中，加深理解本
3、教師
《長亭送別》教案3
教材分析
《長亭送別》是著名的元代雜劇作品《西廂記》中頗為纏綿悱惻的一節。多少年來，它那精美絕倫的唱詞被人們反覆詠歎；那令人肝腸寸斷的情人離別的場面令人感喟不已；而女主角鶯鶯的大膽痴情更是鼓舞了無數痴男怨女大膽衝破世俗的藩籬，為愛而鬥爭。
教學目的
1、品位文中雋永的唱詞，進而體味其曼妙幽怨的意境；
2、把握鶯鶯這個人物形象的意義和《西廂記》的主題。
教學重點
鑑賞文中的精彩唱詞，感知文章所描繪的優美意境。
教學難點
欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
教學方法
引導和激發學生大膽想象和聯想，運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握本文情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
同學們，黯然銷魂者，唯別而已矣！寫離別以及涉及離別場面的文學作品很多，幾乎歷代都有名篇傳世。比如——師生齊舉：唐代王維的詩《渭城曲》，宋代柳永的詞《雨霖鈴》（寒蟬悽切）……請同學們回憶一下。
而今天我們要學的課文——《長亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱，是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之一。下面，我們來學習課文。
二、朗讀課文，把握劇情
請幾位同學分角色朗讀課文，其他同學在聽的過程中思考：《長亭送別》這一折內容可以分為幾個場景？請同學們用四個小標題把《長亭送別》這折戲情節概括一下。
學生讀完後，請同學回答。
明確：
四個場景，送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
三、欣賞、品評曲詞
（一）請學生快速閲讀課文，把最喜歡的曲詞畫出來。
（二）欣賞、品評曲詞
1、賞讀曲詞《端正好》。
（1）提問：作者選取了哪些意象？這些意象構成了怎樣的意境？
同桌可討論商量。
明確：意象有，藍天、白雲、黃花、西風、北雁、霜林。它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍天白雲，黃花滿地，西風悽緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時節特徵的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情，有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁。
（2）提問：本曲中哪些字詞用得好？為什麼？
明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。後兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯繫，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉鬱憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全曲的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點睛之筆。
（3）這一支曲子是化用誰的詩詞？
化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧雲天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”
（4）不過，同學們注意到沒有，它們是完全一樣的嗎？
學生思考，回答。
明確：不完全一樣。王實甫在這裏是巧妙地化用了范仲淹的名句。作者以碧雲天、黃花、秋風、霜林點染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰“醉”曰“染”，從而為眼前景注入了人物的心中情，使景與情渾然統一在短短二十五字的曲子裏。
（5）有人曾這樣寫鶯鶯當時的離情別緒：“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血。”同學們比較一下，説説這兩種寫法有什麼異同？
學生思考自由發言:
①“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”也是寫秋景，寫離情，卻另闢一個新的意境。作者抓住“滿川紅葉”的特點，説“滿川紅葉”是“離人眼中血”，説明離別的極度痛苦。我覺得“淚”與“霜林”不如“紅”與“血”來得具體可感。
②這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學的味道不夠濃吧！而課文中的唱詞熟練地運用了為人們傳誦的詩句，傳達出鶯鶯深沉的心情和優雅的風格，説明鶯鶯和張生一樣是有相當文學修養的青年，也更切合鶯鶯相國小姐的身份。
③鶯鶯是知書達理的大家閨秀，她的唱詞應該是典雅藴藉的。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，寫鶯鶯在長亭路上看到滿樹都是經霜的紅葉，引起她的遐想，是誰把林葉染紅的呢？那該是離人的血淚，但字面上不點明“紅”，卻用“醉”把“紅”藏了起來；淚紅得像血，但字面上不點明“血”，卻用“淚”把“血”藏了起來。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。
總結：王實甫在這裏是把詩和劇攙起手來，亦詩亦劇，達到了出神入化的藝術境界。可見一個好的詞語，一種好的意境或一種好的表現方法，高明的藝術家可以從中受到啟發，獲得借鑑，按自己的需要加以創新，這樣的例子課文中有很多。
2、賞讀曲詞[收尾]
“四圍山色中，一鞭殘照裏。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”寫離愁之重，小小車兒載不動。這個意思也不是王實甫創造的。回憶一下，哪裏看到過？
學生回答。
明確：
李清照的《武陵春》：“聞説雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”只因王實甫是寫鶯鶯的離愁別恨，因此易舟為車。但離愁之重，卻是一樣的。離愁沉重地壓在她的心頭，用“量這些大小車兒如何載得起”作此，形象具體，意在言外。
3、賞析[一煞]。
（1）學生齊讀，感知其意境。
（2）教師賞析：
這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風，構成一幅深秋效外黃昏的畫面。“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”，寫鶯鶯悵然痴立，目送張生轉山坡，出疏林，在煙靄殘照裏楊鞭遠去，最後視線所及，只有青山一抹，枯樹數株，頓時流露出無限的惆悵和深摯的眷戀。最後她無可奈何地收回視線，失神地空對張生走過的古道：“夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”，此時夕陽斜照，寂無人聲，瑟瑟秋風中，傳來遠處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬叫而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。
正如《詩經》所寫“瞻望弗及，涕淚如雨”，“無人語”和“聽馬嘶”，“無聲”和“有聲”互相映襯，更加烘托出環境的淒涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統一，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠無窮”的心境，極盡“曲終人渺，餘味無窮”之妙。是啊，景隨人遠，情隨恨長。所以，我們看《長亭送別》，從頭到尾不過寫鶯鶯送別一件事，鶯鶯惜別一種情，但讀起來不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩情畫意所感染。
4、賞析[滾繡球]。
請同學朗讀此曲並作賞析。
明確：
這段曲詞借途之景，傳鶯鶯之情，從不同的側面展示主人公複雜的內心世界：“柳絲長玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉”，鶯鶯看到長長的柳絲就想到它系不住張生騎的.馬兒；看到疏朗的樹林就希望樹梢“掛住”殘陽，讓時間走得慢一點，真是寸陰可貴，離情難捨。“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨。”張生騎馬在前，鶯鶯坐車在後，馬兒慢慢地行，車兒快快的跟，一快一慢，寫盡了兩人纏綿難捨的情狀。
（1）提問：能改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”或“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨嗎？”
明確：不能。“迍迍”就是“慢慢”的意思，鶯鶯要馬兒慢慢地走，車兒快快地跟上，好讓自己同張生更靠近些，能有更多的時間呆在一起。如果改成“馬兒快快的行，車兒迍迍的隨”，那麼兩人中間可能會拉開一截距離，他們就不能就多一刻相守；如果改成“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”也是同樣的道理。
金聖歎贊這兩句是真正妙文，是從鶯鶯惜別的心理描繪的：“此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨痴。一片微細心地，不知作者如何寫出來也。”可見“馬兒慢慢的行，車兒快快的隨”，抒發了鶯鶯不忍離別，連一會兒的廝守都不願放棄的深情。
（2）我們在《竇娥冤》中也讀過[滾繡球]，兩者相比較，就知道不同作家不同的創作風格。
明確：《竇娥冤》竇娥呼天搶地，感情激烈，語言直白如同口語，而崔鶯鶯卻委婉曲折，感情纏綿，語言自然清麗。所謂“一花一世界，一葉一如來”，不同作家的創作風格有別，不同人物的語言風格、人生遭際也有別。所以我們在閲讀時一定要深入到作家、人物的內心世界。
四、揣摩潛台詞，明確主題
“言為心聲”，作家的筆力是驚人的。寥寥數語，一擒一縱，寫盡了多情女子傷離的獨特情態。所以，讀劇本台詞，要細心體味人物在獨特語境中的獨特情緒。
[幺篇]鶯鶯唱詞中的“你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴”，這裏鶯鶯的言外之意是什麼？
學生思考、討論，回答。
明確：
鶯鶯的言外之意是張生你和我結婚以後，我們妻榮夫貴，琴瑟和諧，希望能白頭偕老，不要分開。當然，俗話説“夫榮妻貴”，鶯鶯既系相國小姐，已具身份，那麼張生無須上京博取功名，亦可憑相國女婿的身份而富貴。這裏有埋怨之意，埋怨她母親。
文中還有哪些唱詞或對白反映了鶯鶯這樣的心態？
學生再讀課文，找到答案回答。
明確：
①“蝸角虛名，蠅頭微利”，説明鶯鶯把“及第”看作是“蝸角蠅頭”般的名利，形象地表達了鶯鶯珍視愛情、輕視功名利祿的思想感情。
②囑咐張生：“此一行得官不得官，疾便回來”，言外之意“即使落榜，也要回來”，這當然是針對老夫人的了，她根本不把老夫人放在眼裏，反映了鶯鶯倔強的叛逆性格。
問：這些話是鶯鶯私下裏跟張生説的還是當着老夫的面説的？
明確：這些話是當着老夫人的面説的，它不僅表現了鶯鶯對老夫人的怨恨和倔強的反抗精神，而且也可以看作是作者向讀書追求功名利祿那一套俗觀念的挑戰，真是力透紙背。鶯鶯無疑是封建時代不可多得的“離經叛道”的藝術形象。
所以，王實甫的《西廂記》，是以有生命和人性向無生命的封建禮教挑戰的里程碑！面對那個遵行“父母之命、媒妁之言”，講究門當户對的封建黑洞，《西廂記》石破天驚地喊出了“願天下有情的都成了眷屬”！此語一出，即成為千古傳唱的不朽句言！
五、拓展、探究
學完《長亭送別》。我們為王實甫的生花妙筆所傾倒，為崔鶯鶯的一腔深情所震撼，為主人公纏綿悱惻的愛情故事所感染，我們的目光，不由得投向了遠隔重洋的英國，在那裏曾經誕生了一位文壇巨星……
生（齊答）：莎士比亞。
師：他也曾經為我們寫過一個故事——一對青年為情而生、為情而死……
生（齊答）：《羅密歐與朱麗葉》
師：同學們，你們是否發現了他們之間的相似之處？
明確：張生與鶯鶯面對的是門第的差別，羅密歐與朱麗葉面臨的是家庭的怨恨，兩對戀人，要比翼齊飛，都需要衝破世俗的樊籬。只不過因了時代的差別、民族的不同、文化的差異，崔鶯鶯在追求愛情時，羞澀、矜持、儲蓄，而處在歐洲文藝復興時期的朱麗葉，則顯得大膽、熱烈、奔放罷了。
如果説，莎翁是歐洲“世界的靈魂”，那麼，我們也可以説，比莎翁早三百多年的王實甫和元曲大家關漢卿，則是黑暗中光明的靈魂！
六、教學小結：
《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心絃的離情歌。所以，這樣的作品值得我們好好品味。
七、佈置作業：
1、體驗美感，進行美的享受，背誦文中自己喜歡的曲詞。
2、用心讀王實甫的原著《西廂記》，寫一篇讀後感。
課例分析
王實甫的戲劇創作屬“文采派”，融古典詩詞於戲曲中，營造意境，情景交融，充滿詩情畫意，教學時在這方面再加強品味指導。
朗讀時利用多媒體配上合適的音樂背景，效果會更好些。
《長亭送別》教案4
教學目標：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學重點：
欣賞情景交融的藝術境界
教學難點：
崔鶯鶯的典型意義
教學設想：
1、以著名學者王國維的名言“一切景語皆情語也”為理論依據，以文中富於文采的曲詞為突破口，通過引導學生想象和聯想，喚起舊知，喚起生活經驗，努力創設情境，更好地讓學生理解男女主人公“送別”的心情。
2、以誦讀為輔助，以文學鑑賞為紐帶，通過啟發學生領會多種多樣的修辭手法表現人物的心理性格特徵，領會化用或借用古典詩詞，並且和口語巧妙結合以營造優美的意境，來努力培養學生初步賞析古典文學作品的藝術手法、語言特色和思想內容的能力。
3、以碟片《西廂記》（越劇）的播放，讓學生有感性認識和視聽享受，同時，引導學生“觀後感”並提出自己的創見，以此來體現學生的主體意識，培養學生的創新能力。
建議學生課前預習：
1、對照註解和課前提示，通讀全文。
2、熟讀曲詞[朝天子][二煞]，背誦曲詞[端正好][滾繡球][一煞][收尾]。
3、瞭解作者王實甫、《西廂記》的故事情節和本折《長亭送別》的劇情。
同時思考以下問題：
1．能否按時間的推移和情節的發展，用四個小標題把《長亭送別》這折戲概括一下？
2、崔鶯鶯的感情經歷了怎樣的起伏變化？她的性格特徵是怎樣的？
3、文中哪幾支曲子體現着情景交融，充滿詩情畫意的？
4、本折曲詞有幾處化用或借用了古典詩詞並且與口語結合的？有何表達作用？
教學內容和過程：
一、導語：
今天我很高興，能夠在這三尺講台前與大家見面，並且能夠上一堂課，與大家一起共度一段美妙的時光，所以，我很珍惜這種機會。當我踏上這塊土地的時候，我特別激動，因為我也是安徽人。俗話説，“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。是的，看到你們，就像看到我的親人一樣。安徽是我的故鄉，績溪是我的最愛，你們是我的朋友。記得著名詩人艾青有兩句詩，“為什麼我的眼裏常含着淚水？因為我對這土地愛得深沉……”所以，儘管我在上海工作和生活，但是我的心卻一直牽掛着故鄉的山水，故鄉的親人，故鄉的發展。看到安徽的巨大變化，想到它的燦爛前景，我很高興；看到你們在這裏安心地學習，想到現在的海灣戰爭局勢，我很擔心。真的。真誠地希望世界和平，真誠地希望愛滿天下！
我們大概都看過電影《泰坦尼克號》吧。為什麼這部影片能夠風靡全球，深深地打動無數人的心呢？它講述的只是貴族少女羅絲和窮畫家傑克的愛情故事，但是它演繹出的卻是一種人性的美，一種無私的愛。
當代著名作家肖復興曾經説過：“愛，在幻想裏，比在現實中更真實；愛，在回憶裏，比在現實中更美好；愛，在舞台上，比在現實中更有價值。”
那麼，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞台上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。
講到“長亭送別”，我就情不自禁地想起弘一法師李叔同的《送別》。不知在座的同學中有否知道？我很喜歡這《送別》，所以，用小篆寫了這幅字。我帶來了，給大家看一下。當然，這次由於比較匆忙，所以這字寫得不甚理想。如果不介意的話，我很願意把它作為一份小禮物送給你們。我很想在此唱一下，唱得不好，請大家多多包涵。能夠唱的同學就一起來唱吧！謝謝！
（教學設想：通過充滿深情的導語，巧妙地創設教學情境，拉近與學生的距離，走進學生的心靈。通過循循善誘，讓學生樹立“學習與生活，學習與做人聯繫”的意識，懂得珍惜時間，珍惜自己擁有的一切。通過熟悉的影片喚起學生的聯想，通過書法作品的展示，吸引學生的審美注意，通過唱歌讓學生產生心靈震撼，使課堂成為一個教學磁場，讓學生不由自主地進入課文情境，為下階段積極參與情感體驗，進行審美評價奠定基礎。）
二、明確本課學習目標：
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
三、師生共同研討課文：
1、整體感知課文，理清情節線索
要求學生瀏覽課文，用四個小標題概括畫面內容，理清情節線索。
板書：送別途中——長亭餞別——臨別叮囑——惜別目送
2、重點賞析課文，把握兩個目標
（教學設想：着重賞析[端正好][滾繡球]，提供範例，不斷引導和激發學生的想象和聯想，運用“一切景語皆情語也”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。可舉影片《泰坦尼克號》中的一個經典畫面：夕陽下，大海中，羅絲在傑克的引導和鼓勵下，爬上船頭的欄杆，張開雙臂，閉目呼吸。也可舉學生送別朋友，學生與父母分別的場景，因為有生活體驗，容易引起心靈上的共鳴。）
全體學生朗誦[端正好]後，教師提問，學生回答。
作者選取了哪些意象？有何特徵？藝術效果如何？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪兩個字用得好？有何藝術效果？這支曲子在整折戲中有何作用？
明確：景碧雲天（烘托氣氛）黃花地（詩情畫意）
西風緊北雁南飛（化用詩詞加深意境）
霜林染醉（促人想象）
情痛（愁苦）
（講析時一可聯繫相關詩詞，讓學生知道並理解化用或借用古典詩詞，以營造優美意境的方法。杜甫的《登高》、范仲淹的《蘇幕遮》、晏殊的《蝶戀花》和張繼的《楓橋夜泊》。課後整理。也可聯繫《林教頭風雪山神廟》中的“這雪下得緊”作為分析的範例，幫助學生體會用詞的準確性和藝術性。二可插講故事：傳説作者寫到“碧雲天，黃花地，西風緊……”時，因為畢其一生，所以，“思盡，倒地而死。”説明文辭極其優美，纏綿悱惻之至，藝術水平相當高，令人歎為觀止。）
賞析[滾繡球]
引導、啟發學生先朗誦再思考這支曲子選取了哪些意象？抒發了鶯鶯的什麼感情？運用了哪些藝術手法？其藝術效果如何？
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒借景抒情離情難捨
鬆了金釧減了玉肌誇張身心憔悴怨恨
過渡語：送別途中，鶯鶯不忍遽別的情感怎一個“痛”字了得？這種“痛”包含着愁苦與怨恨。
過渡語：我們賞析了兩段文字，領略了詩情畫意，同學們能否從文中找幾句口語？再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來呢？
例如：“兀的不悶殺人也麼哥？兀的不悶殺人也麼哥？”
“下西風黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷。”（渲染張生內心因離別而產生的惆悵、淒涼之情。）“四圍山色中，一鞭殘照裏。”“淚隨流水急，愁逐野雲飛。”（渲染鶯鶯內心悵惘、眷戀、失意。）
小結：
《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱，不僅在於它反映了女主人公勇敢、大膽地追求自由愛情，反對封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要的原因在於情景交融的藝術特色。最後一幅“夕陽古道無人語”的畫面與“曉來誰染霜林醉”相比，氛圍更加蕭瑟淒涼。離別後，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人説？”讓學生回憶柳永的《雨霖鈴》並且一起背誦。教師展示書法作品。
（教學設想：通過小結，讓學生加深對“情景交融”的理解。通過再次展示書法作品，讓學生增加興趣，獲得美感。）
賞析[朝天子]和[二煞]。瞭解鶯鶯在“長亭餞別”與“臨別叮囑”的情感起伏變化，把握人物的思想感情和性格特徵。
在[朝天子]這一曲中哪個字概括了鶯鶯“長亭餞別”時不得不別的依戀與無奈？用了哪些修辭手法來表達她的這種心理？
明確：恨（依戀與無奈）修辭手法：誇張、比喻、對比。借眼前的杯盤酒菜來傳情，用厭食酒來表現她的愁苦至極。
恨什麼？“蝸角虛名、蠅頭微利”用了什麼修辭手法？從中看出她什麼性格？
明確：恨“蝸角虛名，蠅頭微利拆鴛鴦在兩下里。”
“蝸角虛名，蠅頭微利”指功名。修辭手法：比喻、誇張、對偶。
突出了鶯鶯的輕功名、重愛情的叛逆精神。
（這裏基本上分析了崔鶯鶯這個人物形象的性格特徵。）
簡單賞析[二煞]
過渡語：曲終人散，四顧無人之際，鶯鶯與張生傾訴私情。同學們能否從這曲中找出一個字來描繪鶯鶯離別之時的心理活動？
明確：怕
“怕”什麼？（怕“停妻再娶”；怕“金榜無名誓不歸”。）
為何“怕”？（鶯鶯的擔心是在男尊女卑的封建社會是有現實基礎的。）
小結：
鶯鶯這個藝術形象的典型意義及時代侷限性：鶯鶯的倔強與叛逆的行為表現了她的輕功名，重愛情的反封建精神，但是我們也可以窺見封建時代婦女身上所承受的巨大壓力，以及在男尊女卑的社會裏婦女悲慘屈辱的地位。鶯鶯的痛苦是一種不能主宰自己命運的痛苦，所以讓人無限同情；她的倔強與叛逆讓人無限佩服。
最後“惜別目送”部分，哪個字能夠概括鶯鶯當時的眷戀和失意？
明確：念（眷戀，失意）
3、拓展學習視野，欣賞越劇片段。
（教學設想：通過媒體創設情境，讓學生欣賞越劇《西廂記》中的節選部分《長亭送別》，進行視聽享受來激發興趣；通過觀後討論，讓學生主動參與學習，提高鑑賞能力和培養創新能力。）
四、結語：
《長亭送別》給人以深沉的美感享受，它是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心絃的離情歌。所以，這樣的好作品如果不去看，不多讀，豈不是太可惜了嗎？
五、作業：
1、蒐集有關“送別”的詩、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
2、以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩填詞作賦？
3、體驗美感，進行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、能否從文中找出幾副對聯？或者根據思想內容和藝術特色自擬幾副對聯？
5、用心讀王實甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀後感？
（設想：作業本着“因人制宜”原則，可以獨立完成，亦可以小組完成，給予充分時間，體現開放性，獨立性，合作性，注重過程，講究體驗，力求質量。）
《長亭送別》教案5
教學重點：
①情景交融的藝術境界。
②富於文采的戲曲語言。
教學難點：
①通過鑑賞景物把握詩人感情。
②作者在融匯古典詩詞中的自然性。
教學手段：
學生為主體，教師為主導，結合多媒體教學。
教學設想：
朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品“王實甫之詞如花間美人，鋪敍委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫的“花間美人”的藝術風格，《西廂記》中表現的最為突出。因此，在第一課時的找出情節，理解主題，把握鶯鶯的叛逆性格的基礎上，第二課時重點學習本文“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言以及如何營造情景交融，詩情畫意的環境氛圍，從而進一步為鑑賞古代詩詞打基礎。
教學過程
一、導入
《西廂記》是一部迷人的詩劇。全劇從頭到尾是一首優美動人的愛情詩。它有明快的抒情喜劇的節奏，有“詞句警人，滿口餘香”的藝術語言，有情景交融，詩情畫意的環境氛圍，所有這一切匯合成一種獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。
二、鑑賞情景交融的藝術境界
上節課我們已學過，這折戲情節內容可分為“送別途中，長亭餞別，臨行叮囑，惜別目送”四幅場景，作者是把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅場景中展現的，我們逐一分析。
（一）送別路上：鶯鶯乘車去長亭，寫的是途中之景。
1、朗讀（端正好），找出景物，體會作用。有“碧雲、西風、黃花、
歸雁、楓葉”，點明時令為深秋。寫秋的詩句，我們學過很多。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”，秋雨裏，柳永讀到的是悽苦。
在“西風緊，北雁南飛”的秋景中，鶯鶯讀到的是什麼呢？“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”，在鶯鶯眼裏，霜林之所以醉，是由離人的血淚染紅的。由此可看出，鶯鶯讀到的是離愁，一個“染”字，溝通了景與情的聯繫，也因此讀到了鶯鶯因離別而煩惱的痛苦壓抑的心情。
2、朗讀《滾繡球》一曲，找出描寫了哪些景物，並體會主人公的情感？
景物是：垂柳長條，疏林斜暉，迍迍行的馬，快快隨的車。
古人有折柳送行的習慣，《詩經》中有云：“昔我往矣，楊柳依依”。折柳送行取其依依之態，寄託眷眷之情，同時“柳”“留”同音，折柳贈人有挽留之意，所以“楊柳”在古詩文中是惜別的意象。
“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”作者在這兒運用了擬人的手法，寫了柳條，因不捨而繫住要遠行的馬，疏林也掛住斜陽而讓時間過得慢些。作者這樣寫有什麼作用嗎？
王安石曾經説過“以我之觀物，物皆着我之色彩”。比如李白的《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。平靜的春夜中，一聲玉笛吹得詩人陷入鄉思的愁緒之中，究竟是玉笛之聲有如此神奇的魔力呢？還是客居洛城的遊子們有如此之心情呢？不用問，當然是詩人有深藴的故園之思，一經笛聲的觸發，便不可收拾，頓時使得洛也就變成了思鄉的愁城。“柳絲繫馬，疏林掛斜暉”這些景都是鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的，更形象地表現出了鶯鶯的離愁別緒。作者就是這樣因景生情，由情及景地表現了鶯鶯在送別路上的痛苦心情。
（二）長亭餞別
環境一變，情隨境轉，杯盤酒菜都供傳情，從廣義上來説，這些環境和事物都是作者藉以表達鶯鶯情感的“景”。朗讀這一部分，找出寄託鶯鶯情感的人和物。
“將來的酒共食，嘗着似土和泥”、“暖融融的玉醅，白泠泠似水”可以看出鶯鶯對離別的愁極恨極。
供鶯鶯傳情的人是張生，鶯鶯所看到的張生是“委屈難言”的。正如王維的《九月九日憶山東兄弟》一樣，在詩人的眼中，遠在家鄉的親人在登高思念客居他鄉的自己，這樣移情於他人，更加突出詩人對家鄉對親人的思念。本文也是採用了這樣的手法，通過寫鶯鶯眼裏的張生來寫鶯鶯自己的委屈難言，以及由此產生的對“蝸角虛名”的恨。
（三）臨行叮囑
只剩他倆和紅娘，境變景變情又一變，離愁別緒又產生了微妙的變化，本節直抒胸臆，千叮萬囑。
（四）極目遠送
1、朗讀《一煞》，找出景物特點，體會人物情感。
景是：青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風構成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和《端正好》當中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟、淒冷。
在這樣的背景下，鶯鶯悵然痴立，極目遠送，發出“夕陽古道無人語”的感歎，這種感歎應與柳永的“便縱有千種風情，更與何人説”一樣，是在感歎張生離去，欲語無人，是“除卻天邊月，無人知”的孤獨與寂寞。
2、正當萬物無語，鶯鶯極目遠送之時，卻傳來了馬的叫聲，作者這樣寫有什麼妙處嗎？
作者用“無聲”和“有聲”互相映襯，動靜映襯的作用是什麼呢？如高適的《塞上聽吹笛》“雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間”以“牧馬還”的動景與“月明戍樓間”的靜景互相映襯，突出邊塞寧靜和平的氛圍。本文則是襯托當時環境的淒涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。
馬鳴之處，正是張生所在之地，人已走遠，卻還在傾聽，還在遠望。在此畫面中，作者所營造的意境就如同歐陽修的《踏莎行》“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖徵轡。離愁漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。這首詞以春水喻離愁，借春山表明離愁之遠，山在平蕪盡處，行人更在春山之外，人漸行漸遠，思念之情愈來愈深，由此體會鶯鶯那種“漸遠漸無窮”的離愁。
3、朗讀《收尾》，體會作者用什麼方法寫鶯鶯的愁？
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”這種手法叫以實寫虛。這種手法，我國古代詩人最善長，如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以春水喻愁，愁之多不言而喻；“剪不斷，理還亂，是離愁”，則把離愁寫成刀剪之物，更為生動。賀鑄《青玉案》再翻新句“試問閒愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，用季節之景，將瀰漫的不盡之愁浮現在眼前。李清照的《武陵春》中“只恐江中蚱蜢舟，載不動許多愁”則和本文用了同一種説法，愁本來是一種情緒，是虛的，而寫用車都載不動，使愁有了重量和質感，這樣以實寫虛，更形象地表現鶯鶯離愁之重。
作者就是這樣採用情景交融的手法，把鶯鶯惜別這種情寫得娓婉盡致。
三、富有文采的語言
朱權在《太和正音譜》中這樣評價王實甫作品，“王實甫之詞如花間美人，鋪敍委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦”。王實甫這種藝術風格，不僅表現在意境的創造方面，在很大程度上，還取決於作者富有文采的語言。
（一）運用多種修辭方法形象地表現人物心理
據統計，王實甫在《西廂記》裏運用修辭達36種之多，在“長亭送別”這一折中，尤以誇張突出。
找出誇張手法，體會表現人物什麼心理？
1、“聽得道一聲‘去也’，鬆了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”。表現在感情折磨下的身心交瘁。
2、“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”。誇張兼用典，形容傷心之至。
3、“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。誇張、比喻、對比，以厭酒表現愁苦之極。
4、“淚添九曲黃河溢，恨壓三峯華嶽低”。誇張兼比喻，寫離別之情達到愁極恨絕。
共同點是將感情寄附於客觀事物，藉助生動的形象展示人物心理。
（二）融古曲詩詞與民間口語為一體。
1、“碧雲天，黃花地”借用范仲淹《蘇幕遮》中的“碧雲天，黃葉地”，取其秋景淒涼的意境，以烘托離別淒涼的氛圍。
2、“蝸角虛名，蠅頭微利”借用蘇軾的《滿庭芳》，表達鶯鶯孤寂的心情。
共同特點：以其特有的語意、情味和表達效果與劇中的語境相吻合，增添了文采和表現力。同時，借用而不覺借的痕跡，如同“湖畔明月，柳間微風”一樣清新自然。
（三）運用了民間生動的口語。
如《叨叨令》把口語巧妙地結合起來，用一連串排比、重疊，造成音節和音韻的迴環流轉，產生了一唱三歎的藝術效果。
四、課堂小結
由於王實甫既能熟練地駕馭民間語言，又善於吸取古典詩詞的精華為己所用，兩者奇妙地結合起來，便形成了既典雅又質樸，既有文采又不廢本色的藝術風格。
五、練習鞏固
鑑賞張繼《楓橋夜泊》的意境。
提示：找出景物→景物共同營造的氛圍→寄寓的感情。
六、板書設計
（一）情景交融的藝術境界
因景生情
送別路上→ → 痛
由情及景
長亭餞別→ 移情於景→ 恨
臨行叮囑→ 直抒胸臆→ 怕
極目遠送→ 化情入景→ 念
（二）富有文采的語言
1、運用多種修辭表現人物心理。
2、融古代詩詞與民間口語為一體。
文萃咖
