《軍神》教案設計與反思
本課的教學設計是根據新課標的主導思想、遵循學生的認知規律、尊重學生個性的體會與感受而設計的。根據課文結構特點，本課的教學過程的設計按照兩條線索而展開：第一條線索：閲讀課文，自主表達感受,指出學生要能夠在理解故事梗概的基礎上説出自己的感受。第二條線索：走進課文，體驗人物的感受。
教學目標：
1、運用多種學習方法，體會課文內容;
2、通過充分的閲讀，瞭解劉伯承意志堅強的特點;
3、感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情，並體會這種感情;
4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態來體會人物的情感態度的方法。
教學過程：
(一)快速閲讀，掌握信息。
師：請同學們先來看一段資料，快速地讀一讀，然後告訴大家，從這段內容中你都瞭解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經過和傷勢嚴重。
生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：同學們都瞭解到了很多信息，看來這種快速閲讀的方式的確有助於我們在短時間內獲取大量的信息。
(二)激發興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的瞭解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什麼事?
生：講了劉伯承做眼部手術而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事一定很吸引人!下面請同學們打開課本，出聲地讀一讀課文，然後與大家交流你讀過課文後的感受。
(學生出聲地自由讀課文)
生：我非常驚訝。
生：我覺得不可思議。
生：我讀完後大吃一驚。
生：我感覺劉伯承非常堅強。
生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過關羽刮骨療毒。
(三)自主體會，合作交流。
師：讀過課文後，同學們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進一步去感受文章呢?
生：想!
師：我們知道學習課文有很多方法，下面就請同學們以小組單位，採用自己喜歡的，而且適合於本課的學習方法，對本篇課文進行研究、體會，然後與大家進行交流。(學生合作學習，研究、討論。)
交流：
小組1：
生：我們採用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫生為什麼“額上汗珠滾滾”?
2、沃克醫生為什麼讓護士出去後才問劉伯承的真名叫什麼?
(學生研究、發表見解。)
小組2：
生：我們組採用3種方法：1、分角色朗讀;2、聯繫課文插圖;3、查閲資料。
師：你們採用了這麼多的方法，能不能把這些方法結合得很好呢?
生：能!。
小組3：
生：我為大家介紹關於眼部手術的一些常識。
(介紹眼部手術。)
小組4：
(對課文質疑。)
生：我們想問一下，為什麼沃克醫生那麼想知道劉伯承的真實姓名?
生：我想與劉伯承對話，問問他為什麼數刀數?為什麼寧可抓破白墊單也不吭一聲?
(研究，理解。)
生：我們組採用質疑、講故事和聯繫生活實際的方式理解課文。
(研究、體會。)
(四)總結方法：
同學們運用多種方法理解、感受課文，對課文內容都有了比較深入的瞭解。看起來運用多種方法學習課文，的確有助於我們理解、感受課文內容。
《軍神》一文主要讚美了劉伯承堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。
教學反思：
在《軍神》這一課教與學的過程中，力圖體現新課標的一些新理念，結合課文特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。
1、在充分感受、體會的基礎上，理解課文內容;
2、繼續對學生進行學習方法上培養和指導，如小組合作學習、運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的方式體會課文;
3、針對中年級的教學要求，培養學生快速閲讀的能力。
上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的充分重視，並落實了語文學科的感悟、品味、培養語感的基本任務。
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