地理教學設計的功能和流程
地理教學設計就是要充分發揮教師自己的教學智慧，以先進的教學理念為指導，替代以刻板的“備課”，設計多樣化的教學行為，把學生置於教學的出發點和核心地位，應學生而動、應情境而變，使課堂煥發勃勃生機。
一、地理教學設計的基本涵義
教學是通過信息傳播促進學生達到預期的特定學習目標的活動。設計是指為了解決某種問題，在開發某些事物和實施某種方案之前所採取的系統化計劃過程。凡事“預則立，不預則廢”。教師無疑應當認真做好教學設計，以保證地理課堂教學運作的有效進行。這裏所指的“教學設計”，主要是指教師在備課過程中，運用先進的教學理念和系統方法把各種教學資源有機地組織起來，對地理教學過程中相互聯繫的各個部分的安排做出整體計劃，建立一個分析和研究的方法，制訂解決問題的步驟，對預期結果做出估價。實際上，所謂教學設計，也就是為了達到教學目標，對“教什麼”和“怎樣教”進行的規劃。
因此，我們可以這樣概括，地理教學設計就是運用現代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關的理論和技術，來分析教學中的問題和需要，設計解決方法，評價試行結果並在評價基礎上改進設計的一個系統過程。
二、地理教學設計的功能
1.地理教學設計有利於地理教學工作的科學化。
地理教學設計是對“地理教學過程中相互聯繫的各個部分的安排做出整體計劃”，是運用系統工程方法設計和解決地理教學過程問題的科學過程。在這個科學過程中即強調問題解決方法、又非常注意強調強調人的因素。
2.地理教學設計有利於現代教學理論與教學實踐的結合。現代理論的意義在於探索和揭示教育過程的本質和規律，對於指導教育活動，特別是在指導學生的學習和教師的課堂教學具有重要意義。如：地理教學規律；地理學習理論；地理課程觀念、地理教材觀念等。顯然地理教學設計將現代教學理論與地理教學實踐的結合，能大大提高地理教學過程的“生產力”。
3.地理教學設計有利於強化學生學習的“過程與方法”，培養學生地理科學思維習慣，提升學生的地理能力。
地理教學設計根據學習者的學習特性，提出的一套分析、解決地理問題的原理和方法，或者創設適用性非常強的問題情景，建立卓有成效的目標和過程模式，不僅將學生參與教學過程作為重要的組成部分，而且注重學生參與過程的質量。這些對於培養學生的地理思維能力，提高學生的地理能力將發揮積極作用。
4.地理教學設計有利於多媒體的開展，提高現代教學媒體的使用效率。
多媒體技術作為現代科技的最新成就之一，給人類的生產、生活乃至學習方式帶來巨大的變革。以多媒體和網絡為核心的信息技術給教育所帶來的不僅僅手段上的革新，更重要的是對信息時代人才培養觀
念、人才培養方式的轉變，引發教育觀念、教學內容、教學方式的深刻變革。
5.地理教學設計對於促進地理教學資源的開發利用具有重要作用。
地理教學設計的教學理念是開放的，給學生留有積極思維的空間和時間，並充分的發揮學生的主動性、思考的獨立性；地理教學設計的教學模式的開放性，“師生互導、生生互導、師生互學、生生互學”的多向互動的教學環境；以及教學設計中教學內容的開放性、教學方法的開放性和教學評價的開放性，所有這些都要求充分開發利用地理教學資源。
三、地理教學設計的技術流程
地理教學問題
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分析
（課標分析、教材分析、學情分析、設計理念）
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設計
（地理教學目標、地理教學方法、地理教學媒體、地理教學過程）
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評價與修改
（形成性評價）
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解決教學問題
↓
反饋評價
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