教學目標
①理解行道樹——無私奉獻者的形象
②反覆朗讀課文，體會形象化的語言。
③瞭解以小見大和夾敍夾議的寫法。
教學時間：一課時
教學設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、圖畫展示，引入情境，激發興趣。
同學們，誰願意把自己的畫畫展示出來呢？並説説這樣畫的理由。
教師投影搜索到的行道樹圖畫。
今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什麼深層次的含義呢？
2、誦讀感知
①教師範讀課文
②學生自讀發現，初步感知。（教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。）
③ 你能説説朗讀後的感受嗎？
二、合作探究，品味賞析
1、合作感悟，品讀明理：學習了課文，文中哪些語段讓你感動？（四人小組討論交流）
2、自問自答，互動釋疑：學生質疑交流，小組討論解決。
教師進行組織、引導和調控，鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。將思考題集中到以下幾個方面：
①行道樹的形象體現了什麼精神? 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心繫社會……
②找出本文最富哲理性的句子，並理解：神聖的事業是什麼事業?為什麼説神聖的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?
[有關提示]神聖的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
③怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
④“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀? [有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
⑤為突出行道樹的形象，作者都採用了什麼表現手法?
[提示]採用了對比手法：a．與同類的優越處境對比；b．與人類的無知行為對比。
3、品味語言：你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析説明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
三、聯繫生活，拓寬延伸
1、拓展體驗：鼓勵學生結合生活和自己的經歷，談學習感受。
①你覺得張曉風只是為寫行道樹而寫行道樹嗎？你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎?
②本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人説像在發牢騷，你怎麼看?
提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。
③學習了這篇課文，你受到哪些啟發?
2、總結存儲：同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
3、片斷仿寫：模仿課文的寫法寫一篇短文。
文萃咖
