課文《短文兩篇》的設計教學

課文《短文兩篇》的設計教學

【教學目的】

１、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。

２、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。

３、培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

【教學重點】

１、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。

２、培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

【教學難點】

１、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。

２、培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

【課時】

２課時。

【課型】

綜合新授課。

【教學方法】

講讀──討論。

【教學過程】

第一課時

學習《行道樹》

一、看導語，默讀《行道樹》

二、藉助註釋、詞典，讀一讀，寫一寫

貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩

三、朗讀

四、通讀課文，整體感知

１、學習方法：

《行道樹》這樣的文章中有精闢的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，並且引出應有的結論，從而獲得教益。

２、學生大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：

⑴ 為什麼行道樹認定自己的事業是神聖的事業？

⑵ 行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什麼自己選擇這種命運？

⑶ 怎樣理解惟有這種痛苦能把深沉給予我們？為什麼説是深沉？

⑷ 語句上幾處疑難：墮落悲涼的點綴憂愁的含義。

⑸ 找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。

老師點撥：

⑴ 社會需要、人們需要的事業就是神聖的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘願立在城市的飛塵裏，從事神聖的事業。

⑵ 為神聖的事業而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們為自己的奉獻而自豪快樂。

⑶ 一切神聖的事業都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神聖的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

⑷ 墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵裏，生活條件和自身形象是大大跌落了。

在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以説只是一種悲涼的點綴。

⑸ 神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。關鍵詞是神聖痛苦深沉。

五、合作研討

研討方式：同桌二人切磋。

六、總結

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，讚美奉獻者的崇高精神。

第二課時

學習《第一次真好》

一、默讀《第一次真好》

二、藉助註釋、詞典，讀一讀，寫一寫

雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低迴 沉甸甸 眼巴巴 玲瓏剔透 具體而微 回味無窮 不可磨滅

三、朗讀練習

四、內容研討

１、學習方法引導：

探究的收穫，首先取決於探究什麼問題，問題有價值，探究才有價值。

你認為閲讀這篇短文，提出什麼問題最有價值？

如果問題是為什麼説第一次真好，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。喜悦新奇奇妙值得你低迴品味留下不可磨滅的印象驚喜新鮮而刺激，使人回味無窮，等等，説的都是好，好就是指這些。願你珍重一次，是作者對讀者的希望，珍重的含義是什麼，探究這個問題就更有價值。

２、合作研討：

⑴ 文章的哪些詳寫，哪些略寫。

⑵ 為什麼説是一幅秋日風情畫，不説是風景畫風光畫？

⑶ 雛形與具體而微有什麼區別？

⑷ 為什麼説第一次的經驗不一定都愉快？

⑸ 為什麼第一次的經驗不一定都愉快但使人回味無窮？為什麼生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？

３、全班交流小結。

五、語言應用

１、 只是一種點綴。

２、當夜幕降臨的時候， 。

３、 冉冉升起。

４、一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。

５、 心頭充滿了喜悦與新奇。

６、 值得低迴品味。

７、 給 留下了不可磨滅的印象。

８、 玲瓏剔透。

９、第一次看到 ，但覺 。

１０、 使人回味無窮。

１１、願你珍重 。

六、作業

研討與練習一。

【板書設計】

行道樹

張曉風

關鍵詞：神聖 痛苦 深沉

行道樹 原始森林同伴

奉獻者形象 沉浸在夜生活歡樂中的市民

第一次真好

周素姍

柚子樹結出累累果實→喜悦與新奇

第一次的感覺 （新鮮刺激，回味無窮）

十姊妹孵出小鳥 →驚喜

【課後小結】