《白楊》語文教學設計

《白楊》語文教學設計

【教材簡析】

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望着窗外的白楊，藉助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，託物言志，借物喻人。然後爸爸藉助白楊表明自己紮根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

選編這篇課文，一是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯繫上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，讚頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的瞭解。

【設計理念】

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敍述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敍述中的特點。並理解託物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

【教學建議】

１、有條件的可讓學生在課前瞭解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閲有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，瞭解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。

２、在閲讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索。可讓學生默讀課文，説説這篇文章寫了一件什麼事，並畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最後畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，並初步感知白楊的象徵意義。

３、本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者紮根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，並反覆研讀；然後在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

４、本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特徵。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的`變化、志向與心願。

５、要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可採取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

６、教師還可以給學生推薦閲讀篇目，如，茅盾的《白楊禮讚》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閲讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

【教學目標】

１、學會本課６個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

３、抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。

４、體會借物喻人的寫作特點。

【教學重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

【教學難點】

１、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

２、體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。

【教學準備】

１、課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

２、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入 激趣引題

同學們，你們知道什麼是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長着一棵棵高大的身影，你知道他們是什麼嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨着作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

教師板書：

白楊

（學生帶着對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果。）

二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞

１、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什麼樣的？白楊為什麼會在那裏生長呢？在這裏生長的白楊樹會有有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什麼事？

（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

２、教師檢查學生自學結果：

⑴ 對一些詞語的理解：

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚歎。

⑵ 提醒學生注意一些生字的字形，如：

疆字不要丟土，與僵在字形字義上進行區別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

⑶ 説説這篇課文講了一件什麼事：

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望着窗外的白楊，展開議論的事。

⑷ 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味 瞭解白楊的生活環境

１、學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子：

⑴ 抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

① 白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那裏沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強。）

② 那裏的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）

（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）

③ 白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境 堅強 不軟弱 從來都那麼直。）

④ 教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

⑤ 品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚歎之情。

⑥ 把爸爸的話背誦下來。

（學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以後的言物喻志打下伏筆。）

⑵ 此時的你最想對白楊樹説點什麼？

① 唱一唱有關楊樹的歌曲。

② 介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

③ 也可提出問題，為什麼要選擇這樣的環境生存呢？

④ 也可對白楊樹的喜愛之情等。

三、提出疑問 置留作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什麼要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。