《白楊》 教學設計

導語： 《白楊》讓我們看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？下面小編為大家收集整理了《白楊》 教學設計，歡迎閲讀與借鑑！

《白楊》 教學設計篇一：

【設計理念】

1、語文課程的工具性要求閲讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

2、語文課程的人文性要求教學要構築學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構築的。

從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個複雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構築思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構築學生的精神世界。

【教學過程】

一、創設情境，走進白楊世界

1、播放課件：

課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

2、學生看完課件後交流感受：

⑴ 你們看到了什麼?

⑵ 看完後有什麼感受?

3、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界?

師板書課題，學生書空：

白楊

(設計意圖：情境的創設，在於醖釀學生學習的心理場，激發學生走進白楊的慾望和興趣，為整節課的學習張本。)

二、初讀課文，感知白楊形象

1、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴ 把課文讀正確，讀通順;

⑵ 聯繫上下文或利用工具書自學生字新詞;

⑶ 思考課文主要講述了一件什麼事情?

2、檢查自學情況：

⑴ 生字新詞的檢查，重點放在是用什麼方法學懂的。

⑵ 先指名幾個同學説説寫了一件什麼事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

(設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閲讀。)

三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓

師：請同學們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，並圈出重點詞語。

學生自讀自劃──全班彙報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫;沒有──沒有──也沒有──;渾黃一體。

2、勾畫白楊的輪廓：

師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，並圈出重點詞語。

重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

3、想象輪廓：

師：讀着這樣的句子，品着這樣的詞語，我們的腦海裏裏一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面説出來與大家交流嗎?

(教學時主要要引導學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。)

(設計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所説的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。)

四、品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸説的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻：

⑴ 比較下組句子，反覆朗讀體會。

① 白楊樹在任何時候都是這麼直，這麼高大。

② 白楊樹從來就這麼直。

③ 白楊樹很直。

(體會白楊樹無論過去、現在還是將來，在漫長的歲月裏不管遇到什麼情況始終都是這樣，用一個詞來説，就叫自始至終或者始終如一。)

⑵ 聯想具體環境展開述説：

需要白楊，白楊就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

當風沙狂吼着襲來時，白楊_______________

當雨雪冰冷的落下時，白楊_______________

當乾旱煎熬着大地時，白楊_______________

(白楊樹在任何環境中都能生根發芽，長出粗壯的枝幹。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。)

(設計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”昇華為“心中之竹”。)

五、領悟思想，構築精神家園

1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長着，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那裏默默奉獻着?

2、爸爸的做法和白楊的特點有什麼相似的地方?從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心願和怎樣的精神?

服從需要、紮根邊疆、無私奉獻。

師：看來，爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

3、爸爸像白楊，在你們眼裏，你們覺得還有誰像白楊?你們願意做一棵白楊嗎?

(設計意圖：語文教學，教師要善於引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的薰陶，人生觀、價值觀的培養和提升。)

《白楊》 教學設計篇二：

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準備】

1、蒐集有關白楊的圖文資料。

2、蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊

2、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1、藉助字典學會本課生字、新詞。

2、通讀課文：

⑴ 聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的。

⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：

讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰。

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、默讀課文，初步感知

1、默讀課文，説説大戈壁是什麼樣子的?

荒涼、寸草不生、貧瘠……

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的.理解，大致的説説從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

朗讀：

大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話?

(讚美、驕傲的語氣。)

3、指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面

板書並理解：

高大挺秀

2、為什麼會感受到白楊是高大挺秀的?

(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裏是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

3、爸爸看到白楊，有什麼感受?引讀第一段。

(體會“高大挺秀”的感情色彩。)

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4～13節)?

三、理解研讀，深悟課文

1、找到爸爸説的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點(請一名學生朗讀並一同歸納)教師板書：

枝幹挺直

白楊 哪兒需要……就在哪兒生長

堅強

2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。

3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

4、體會句羣關係，重點讀第三句。

5、換人稱讀：

用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。

6、試着背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節對比着默讀，爸爸要表達什麼呢?他和白楊之間有什麼相同的地方呢?

服從需要、紮根邊疆、無私奉獻。

8、默讀最後一段話，想想：

⑴ 爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑?爸爸的希望能實現嗎?為什麼?

他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裏的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

⑵ “在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎?

作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。

四、縱覽全文，體會中心

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那麼現在你體會到了什麼呢?

⑴ 爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

⑵ 爸爸的心願是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

⑶ ……

2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

五、課後練習

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閲讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衞者。

《白楊》 教學設計篇三：

[設計理念]：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人嚮往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閲讀中的興趣。

[教學目標]：

1、學習本課生字新詞 採取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行 ，體會藴含的思想感情。

2、小組合作學習 、交流 ，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平台。

[教學重點、難點]：

學習重點段， 揣摩重點詞， 瞭解白楊樹的特點 。鼓勵學生大膽説出自己的不同想法及以後的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣

[教學準備]

《小白楊》歌曲光盤 磁帶 生字卡片

[教學時間]

兩課時

[教學過程]：

第一課時

一、創設情景 激情導入

播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然後在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什麼？你喜歡歌中的白楊嗎？自由説一説你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨着動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那裏親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

師板書課題 學生書空

二、初讀課文 整體感知 掌握生字新詞

（1） 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語和句子畫出來

（2）教師啟發誘導 （小黑板出示）課文主要講述了一件什麼事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能説一説你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然後自由交流。

（3） 處理學生在讀中出現的字詞問題 介紹中的”介”易讀成jiai “，多音字“幹” 兩種讀法及乾旱 枝幹 ，“強”兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。抽幾名學生快速找一下課文中詞語 如：清晰 高大挺秀 渾黃一體 根據課文上下內容説一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你説反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀----秀麗無比-----比比皆是----

是非分明----明知故問-----問寒問暖----暖風習習----習習涼風----風調雨順----順心如意----意味深長---長年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪聲怪氣----氣勢磅礴。（此法能使學生養成勤於積累詞語的好習慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學生積極有效的進行評價

三、品讀課文 理清脈絡 讀中感悟

出示問題讓學生帶着疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些瞭解。（2）小組交流 從“每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影”説明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什麼特點，出示重點段 爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可採用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子説的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、範讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的“從來” “哪兒----哪兒---” “粗壯” “不管----不管----總是----”重點詞和兩組關聯詞組 ，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處， 板書：不怕困難、生命力強。

四、拓展延伸 昇華情感，

再進一步精讀，啟發，誘導：同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在讚揚白楊樹的品格，讚美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”他是在表白自己的心，“表白”是告訴、説明的意思。以白楊樹勉勵自己紮根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展 七冊中我們學過的《落花生》、《古井》、《醜菊》）都是借物來讚揚人的美好品質的。希望大家以後在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

出示課文最後一段，集體朗讀，提問，還用什麼地方不理解，提出來交流。 重點讓學生從“沉思”、“微笑”兩個詞想象一下爸爸當時在想些什麼？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心願。

新疆是什麼樣子？（貧窮、落後、荒涼 ）西藏呢？獻身西藏、萬名大學生自願去西部貢獻力量資料，再提問學生，現在你能正確説出爸爸在對自己的孩子表白什麼嗎？讓學生自己回答。如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什麼樣的感情呢？（對建設者的讚美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧/齊讀。最後讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）

五、板書設計

讚美 ————＞白楊—————＞建設者

高大 直 茂盛 紮根邊疆

不怕困難 生命力強 建設邊疆

六、作業設計 1、蒐集西部變化新成就資料 舉辦一期“我可愛的西部”演講比賽

2、寫一篇借物喻人的小片斷 進行交流3 鞏固練習 看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。