《白楊》的教案設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《白楊》的教案設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《白楊》的教案設計1

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準備】

１、蒐集有關白楊的圖文資料。

２、蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用波浪線標出。

⑴學生找出三個問句後全班交流。

⑵課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什麼它這麼直，長得這麼大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。

⑴學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵以四人小組為單位交流自己的學習收穫。

三、初步感知，交流體會

１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示範書寫

１、教師示範疆字，提醒學生注意相應筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區別。

２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住沉思導入新課

今天，我們接着來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什麼意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現了幾次？用△號標出，想想沉思是什麼意思？

二、抓沉思一詞學習課文

１、學習爸爸第一次沉思的內容：

⑴默讀１～４小節：

想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。

⑵課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶學習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。

①提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸説的話和敍述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

②學生分角色朗讀。

⑷學習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最後一個問話：為什麼它這麼直，長得這麼大？引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

①提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼？

②學生抓關鍵詞品讀這三句話：

Ａ、學生品讀白楊樹從來就這麼直一句後，老師引導學生深入品讀從來一詞後，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什麼特點？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

Ｂ、學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。一句後，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話裏你又能讀懂白楊的什麼特點？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

Ａ、啟發學生：

從這一句話裏你還讀懂了白楊的什麼特點？

Ｂ、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打來，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對乾旱，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對洪水，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④有感情朗讀第1３小節。

⑸學習第1４小節，抓三個只知道體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什麼呢？孩子們現在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

①老師引讀他們只知道後啟發學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯繫起來考慮，談談自己的看法。

②老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③老師引讀：他們只知道

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什麼要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④小結：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那麼，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接着往下學。

２、學習爸爸第二次沉思的內容：

出示課件：

爸爸摟着孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

⑴鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

①爸爸望着窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼？

②為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶學生交流討論。

⑷理解爸爸的心：

①出示心在字典裏的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

②請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條後用心字來擴詞，老師相機板書：

心情、心思、心願

③學生用上心情、心思、心願這三個詞來領悟爸爸的心。

④老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷着崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷着這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個只知道中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心願，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、紮根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什麼不明白的地方嗎？

三、想象拓展，佈置課後小練筆

１、大膽想象四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：

學完《白楊》一課後，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐着當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶着兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟着兩個小孫孫，俯視着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

２、佈置小練筆作業：

同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》。

《白楊》的教案設計2

【教學目標】

１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。

【教學重點】

通過朗讀體會爸爸説的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。

【教學準備】

１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心願的一些句段的文字片。

２、配樂朗讀錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，檢查預習

１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

３、聽配樂朗讀錄音帶。

二、默讀課文，初曉大意

三、學生自學課文，出示自學思考題

１、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？

２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

３、課文主要寫了什麼內容？

四、再讀課文，理清結構

１、學生試着給文章分段，用鉛筆標示。

２、學生討論，説出自己的分段並説明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那麼高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最後一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯成長。

五、自由朗讀課文，學生質疑問難

六、練習

用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時

一、激情導入

１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。

（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

３、作者要寫白楊樹，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？

請學生髮表看法。

（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裏用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

齊讀第３自然段，讀後回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀）

師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？

（讚美）

分角色朗讀４～１２自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然後逐句讀講

１、“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”

“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？

（高、直）

２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”

３、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

學生畫後交流。

生：這裏用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這裏，你對白楊產生什麼感情？

（崇敬）

那麼，我們帶着這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪裏需要，就在哪裏生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特徵。）

４、過渡：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢？

三、引讀討論１４自然段

１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

３、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那麼荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？到底是為什麼呢？

同學再讀第１４小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

４、過渡：

爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

四、學習課文最後一個自然段，體會含着的意思

質疑，小組討論提出的`問題：

１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

２、為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

請學生談最後一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪乾旱洪水（堅強）。

爸爸：邊疆需要，紮根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）

五、總結課文，昇華中心

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強 白楊 邊疆建設者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業

１、抄寫課後詞語。

２、練習背誦課文。

《白楊》的教案設計3

學習目標

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

課時安排

2課時

A案

課前準備

1.蒐集有關白楊的圖文資料。

2.蒐集有關xq自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“～～”標出。

（1）學生找出三個問句後全班交流。

（2）出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什麼它這麼直，長得這麼大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示範書寫

（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接着來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什麼意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什麼意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。

2.展示，帶學生入境。

出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學習的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸説的話和敍述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最後一個問話：為什麼它這麼直，長得這麼大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示：

白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼?

（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

①學生品讀“白楊樹從來就這麼直”一句後，老師引導學生深入品讀“從來”一詞後，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什麼特點？

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”一句後，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話裏你又能讀懂白楊的什麼特點？

指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

◇啟發學生：從這一句話裏你還讀懂了白楊的什麼特點？

◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對乾旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

（3）有感情朗讀第14小節。

5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什麼呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示：

他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到xq去念小學，將來再念中學。他們只知道xq是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”後啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到xq去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯繫起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到xq去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道xq是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什麼要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那麼，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接着往下學。

（二）學習爸爸第二次沉思的內容。

出示：

爸爸摟着孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

2.歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

（1）爸爸望着窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼？

（2）為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典裏的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心願。

（3）學生用上“心情、心思、心願”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

（4）老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷着崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷着這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心願，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、紮根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什麼不明白的地方嗎？（指板書回答，並擦掉心中的“？”號。）

三、想象拓展，佈置課後小練筆

1.大膽想象四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：學完《白楊》一課後，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐着當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶着兩個在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟着兩個小孫孫，俯視着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.佈置小練筆作業：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》

《白楊》的教案設計4

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞。

2、理解課文內容，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

3、閲讀有自己的見解，能聯繫課文內容、聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。

【教學重點】

閲讀要有自己的見解。

讀《白楊》有感

我愛讀《白楊》，我崇敬白楊！

在天氣惡劣的戈壁灘上，時而太陽炙烤，大地冒煙，令人飢渴難忍;時而昏天黑地、狂風呼嘯、飛沙走石，令人睜不開眼;時而寒風刺骨，大雪紛飛，讓人無處藏身;時而大水以迅雷不及掩耳之勢撲過來，讓人措手不及……

儘管天氣變化無常，高大挺秀的士兵──白楊卻始終堅強不屈！驕陽似火，它撐開一把綠色大傘，遮擋烈日;沙塵漫天，它把根扎得更深、更牢固、毫不動搖;風雪交加，其它生靈都低下頭，萎縮了，可它仍紋絲不動，站得筆直;洪水滾滾，它並沒有被淹沒，傲然挺立，時刻守護着這片土地。

這就是非同尋常的白楊！自從讀了《白楊》這篇課文，它那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格便深深地印在了我的心坎裏，我的心靈不禁被它那種堅韌不拔的品格征服了。

其實，我們在學習或者生活中也要有這種堅強、不軟弱、也不動搖的品格。就拿我彈鋼琴這件事兒來説吧，我每一天都必須彈琴一個小時，那種腰痠背痛的感覺是相當難受！可是媽媽對我要求很嚴格，左一聲“不能歇，接着練”，右一句“不準停，繼續彈”，彈得我可憐的瘦弱的小手指“鼻青臉腫”了，彈得我“狹窄的”胸腔裏憋足了火氣，於是，我常常摔椅子敲桌子，以示抗議。有的時候，媽媽出門去了，我便肆無忌憚起來：一會兒嚐嚐美味的零食飲料，一會兒看看精彩的電視節目，一會兒玩玩刺激的電腦遊戲，把彈琴這件事兒拋到九霄雲外去，所以彈了三年的琴，我仍然“一事無成”。

現在，我明白了：雖然彈琴有點苦有點累，但是“寶劍鋒從磨礪出，‘白楊直自苦寒來’”，我遇到這麼點苦和累怎麼能退縮？怎麼能不勇往直前？我暗暗下定決心：一定要刻苦練琴，把鋼琴彈得更好！

“一棵呀小白楊，長在哨所旁，根兒深，杆兒壯，守望着北疆……”每當聽到這段熟悉、優美的旋律時，白楊那高大挺秀的身影和堅韌不拔的品格又會浮現在我的腦海裏。

【評語】

這篇讀後感，有讀有感，讀感結合，不是對原文一味地敍述，也不是讀和感簡單相加，而是從原文中提出自己感受最深的一點加以表述，開篇就點題，接下來寫的自然連貫，是一篇讀感交融，又有自己深切體會的好作文。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【課型】

典型精讀。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的

1、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。

2、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

3、通過詞句的分析、體會，瞭解白楊樹的特點。

〖教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、談話：你們見過白楊樹嗎？

2、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。

二、檢查預習

1、檢查生字詞：

⑴ 認讀生字詞：

傘、晰、撫、疆，並組詞。

⑵ 鞏固練習：

晰（ ） 介（ ） 疆（ ）

析（ ） 價（ ） 僵（ ）

⑶ 聯繫上下文，理解詞語：

清晰：清楚。

界限：指天和地交界的地方。

高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。

沉思：深入地思考。

2、回顧本單元的學習目標：

閲讀要有自己的見解，聯繫上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。

三、自由讀課文，學生作好批註，大膽地質疑

四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習

1、白楊樹生活在怎樣的環境裏，畫出相關的語句，認真體會。

2、白楊樹有哪些特點，請用———畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，説説你自己的理解。

3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心”，並和小組內同學交流自己的看法及體會。

五、反饋，感悟

1、體會新疆的惡劣環境：

⑴ 白楊樹生活在怎樣的環境裏？找出具體的語句。

⑵ 指名回答，有感情地朗讀：

“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那麼清晰，都是渾黃一體。”

⑶ 大戈壁有什麼特點？你是怎麼體會出來的？

（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）

大：茫茫。

環境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。

教師根據學生的回答板畫、板書。

⑷ 抓關鍵詞語，指導朗讀，體會白楊樹生長環境的惡劣。

2、體會白楊樹的特點：

⑴ 白楊樹有哪些特點，你是從哪些語句中體會到的？

（讓學生自由地抒發自己的看法，引導學生間互相學習，注意傾聽他人的回答並適時做好點評。）

要點把握：

① 高大挺秀：

“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的躺影。”“你看那樹多高！”“你看它多直！”

② 茂盛、大：

“不，那不是樹，那是大傘。”

③ 生命力頑強：

“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的樹幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

A、抓關鍵詞語體會它的頑強的生命力，如：

不管……還是……不管……還是……總是……那麼……那麼……不……也不……

B、指導有感情地朗讀：

教師引讀：是啊，在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

生讀：“白楊樹從來……也不動搖。”

⑵ 分角色朗讀：

“一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神”到“它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

六、小結，佈置作業

1、老師總結：

白楊樹生活的環境是那麼的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它是總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

2、學習作者的寫作方法：

⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環境，起到了烘托的作用。

⑵ 寫白楊樹的特點時，作者採用的不是直接描寫的方法，都是通過人物説的話，間接地寫出白楊樹的特點。

《白楊》的教案設計5

《白楊》優秀教案設計

一、教學目標

知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;

過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

情感態度價值觀：體會邊疆建設者紮根西部、默默奉獻的精神。

二、教學重難點

教學重點：借物喻人的寫作手法;

教學難點：作者表達的情感;

三、教學方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學過程

(一)複習導入，找出三個問句

上節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，並重點學習了白楊樹的特點。那麼這位父親真的只是在説白楊樹嗎?這是本節課要學習的重點。

(二)初讀感知;

學生用自己喜歡的方式閲讀課文，回憶上節課所學的關於白楊樹的特點。

(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖)

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這麼多關於白楊樹的特點，真的只是在説白楊樹嗎?

(三)深入研讀：

1.引導學生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2.學生閲讀這一段落，聯繫全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那裏生根發芽。

3.教師總結這是爸爸的“心態”(願意紮根邊疆無私奉獻自己的心)，並引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

(板書：心態;紮根邊疆，默默無聞)

過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外，表白的心還指什麼?從文中哪裏可以看出?

(學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，彙報成果，教師總結即可)

4.學生得出“心”的第二層含義即是“心願”。並找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎着風沙成長起來”。

進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大後也能夠成為像他一樣的人這個心願。

突破本節課的教學難點。

5.在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握;至此，教學環節結束。

(四)拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你願不願意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作?

這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升。

(五)小結作業

小結會採用談收穫的方式進行

作業設計如下：

1. 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的瞭解;

2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆

《白楊》的教案設計6

【教學目標】

1、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、通過了解白楊的品質，悟出邊疆建設者紮根邊疆，建設邊疆的高尚品質，培養學生的綜合概括能力。

4、通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高尚品質。

【教學難點】

體會爸爸借白楊來表白什麼。

【教具準備】

掛圖、投影片、錄音機。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

一、情境導入

昨天我們已經把白楊這課背景資料瞭解一下，今天我們就一起隨着文中父子三人走進新疆，走進課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、領略白楊的形態美

1、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環境，對白楊的外觀有較直觀的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

2、出示投影：

尋人啟事

我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現在還沒有回家。我的爸爸一定會很着急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學們，我的爸爸的特徵是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

小白楊

月 日

根據這個啟事，同學們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然後歸納一下幫助完成尋人啟事。

三、體驗白楊的精神美

1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。

(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特徵嗎?還講了什麼?)

2、指導讀14自然段。

3、從中你讀懂了白楊的什麼精神?

四、欣賞建設者的奉獻美

1、小白楊找到爸爸後給兄妹送來了感謝信，信中説兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。(出示投影片)請同學們來找這相似點，可以小組組討論。

2、兄妹看了這封信後，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──

那麼他們不知道什麼，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

3、你能不能解決這些問題?

4、小白楊還送給兄妹一幅畫：

父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什麼送這幅畫嗎?説説理由。

五、展示孩子的創造美

其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢?

六、激情總結(同時播放小白楊歌曲)

七、課後拓展

小練筆：

我為西部開發繪藍圖。

【板書設計】

白楊

大白楊 ：生長環境惡劣 借 爸爸：服從需要

高大挺秀 物 建 紮根邊疆

直 粗壯 喻 設 無私奉獻

堅強不屈 人 者

小白楊──茁 壯 成 長──孩子們

《白楊》的教案設計7

教學重點：

1， 象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2， 準確而富有感情的語言。

3， 白楊樹的象徵意義。

教學難點：

象徵的藝術手法。

預習要求：

1， 閲讀預習一，瞭解本文的.寫作背景。

2， 完成預習三，1，3

1， 給下列字注音：

錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虯枝婆娑楠木頎

2， 解釋下列詞語:（四音節合成詞要求説出結構）

視野黃綠錯綜妙手偶得錘鍊主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時安排：

2教時

　第一教時

一，導入新課：

1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮讚

茅盾

.總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小説《子夜》中篇小説《林家鋪子》

3， 找學生介紹本文的.寫作背景。

明確：預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虯頎

集體訂正。

三，明確學習目標：

1， 瞭解象徵的手法

2， 分析課文結構。

3， 討論課文第一部分。

四，學生閲讀全文討論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節？9節

2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的句子》

.總結：

一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。

四（7-8）點明白楊樹的象徵意義。

五（9）通過對比再一次讚美白楊樹。

明確：

1， 分法較多，有道理就行。

2， 本文的線索：

讚美白楊樹的不平凡。

　五：分析課文第二部分，閲讀課文討論思考：

1， 作者對黃土高原的總印象是什麼？

明確：“一條大氈子”

2， 課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？

.總結：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3， 這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹後的感覺有如何？

.總結：先是：“雄壯”“偉大”然後：“單調”“懨懨欲睡”。

4， 討>論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？

.總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。 白楊樹還是值得讚美。

反，離開白楊樹還是單調，

5，.總結.寫作順序：面 點。

六，.總結第一課時：

通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課後作業：

讀下列文字然後回答下列問題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰着，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峯提醒了你(這些山峯憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？

1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。

2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________.

3， 給下列加陰影的字注音並解釋：

（1）無邊無垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長（）_____________________________。

4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

5， 本段最後有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學後記：

第二教時

教學目標：分析課文二，三，四部分；.總結全文。

一，複習導入新課：

1， 明確課文的線索；課文的.寫作背景。

2， 作者有關知識。

集體訂正

二，明確本課學習目標

分析課文二，三，四部分；.總結全文。

三，學生閲讀5-6節思考並討論：

1， 概括5-6節內容。

明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。

2， 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？

.總結明確：

總：力爭上游，筆直的幹，筆直的枝》性格：

幹：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭上游，

總：這……

3， 討>論文中提示：

那些詞語表現了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？

.總結：詞語：向上，靠攏，一束……

疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。

四，閲讀第7-8節，討論：

1， 概括本節內容。

明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。

2， 為什麼説“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又説“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？

3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？

.總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……

《白楊》的教案設計8

一、教材依據

該課程教材是由人民教育出版社小學語文室編著的九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十冊第二單元的第5課《白楊》。

二、指導思想與理論依據

新課程標準倡導學生主動參與、樂於探究，注重培養學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。 基於以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯繫等。

本單元的教學重點是通過人物的言行和心理，體會表達的思想感情。本課的教學目標是通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情；瞭解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，紮根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的希望。

三、教學背景分析

（一）學生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發的情況瞭解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的讚美。

（二）教學方式與教學手段説明：根據本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導學生理解爸爸的話，從中瞭解到爸爸介紹白楊的三個特點。

（三）技術準備：本教學活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和圖片平台進行有機地整合，充分發揮其教育功能。

1、利用課外資料和圖片讓學生了解戈壁環境的惡劣，來進一步感悟白楊在環境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，説明白楊的適應性和生命力極強。

2、充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什麼樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，紮根新疆，建設新疆的決心。

（四）前期教學狀況、問題、對策的研究説明：

1、在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

2、通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閲有關新疆和西部大開發的資料。

3、利用多課外資料和圖片，激發學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

四、本課教學過程設計

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是讚美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮讚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最後寫小白楊迎着風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然後寫爸爸，先寫爸爸看着戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最後寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；後半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。

五、教學目標

知識與技能：

1、瞭解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，紮根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

過程與方法：

1、教學中採用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。

2、利用課外資料和圖片輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

情感、態度、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種紮根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

教學重點：瞭解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

六、教學難點

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容 。

七、教學準備

新疆、戈壁資料。（大戈壁沒有山，沒有水，沒有人煙，到處是石頭、沙子。一颳起風來，天是黃的，地是黃的，到處是風沙，讓人睜不開眼睛。）

八、教學過程

（一）導入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望着戈壁灘上的衞士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

1、 師提問：有什麼感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀○1自然段）

（設計意圖：讓學生通過感知初步瞭解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後昇華到對在那裏生活的建設者的瞭解。）

（二）師：戈壁灘上的衞士指的是什麼？（生：白楊樹）白楊樹有什麼特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

老師根據學生回答歸納板書：

1、第○3自然段：高大挺秀

2、第○14自然段：易種植，適應性強

3、第○14自然段：堅強不屈（學生找出爸爸説的話，且讀出白楊樹的特點。）

（三）白楊樹在惡劣的環境下怎樣生存的？（生：第○14自然段的最後一句話。）這説明什麼？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。）

（四）齊讀這段話，師問：這段話是誰説的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸説的；生2：包含了兩層意思）

（五）師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什麼？找有關的句子讀讀。（○16自然段中的三個知道）

1、討論：孩子們不知道什麼？

A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什麼去新疆工作？做什麼工作？

B、為什麼把他們接到新疆去上學？

C、不知道新疆是個什麼地方？

2、 你對新疆瞭解多少？（資料）

師小結：新疆是個乾旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者紮根新疆，開發新疆，建設新疆。

（六）爸爸在表白什麼呢？（自己也像白楊一樣，紮根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊）

師小結：作者在讚美白楊，更在讚美像白楊一樣的建設者。

（七）師導：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什麼，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

（八）有感情地齊讀最後兩個自然段。

問：望着窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯繫上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什麼？

（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來）

問：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什麼？這又説明什麼？（未來新疆建設者正在成長，後繼有人）

（九）學習這篇課文的最大的感受是什麼？（學習白楊樹，學習建設者）

師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。

（設計意圖：引導學生體會爸爸的心願：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。使學生對那種紮根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。）

（十）作業：通過讀書看報，收聽廣播或者收看電視，瞭解西部大開發的情況。

板書設計： （借物寫人）

白楊 建設者

高大挺秀 紮根邊疆

適應性強 教育下一代

堅強不屈 共建邊疆

歌頌建設者們服從祖國耍要的愛國情懷

九、教學反思

學生在學習過程中，默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高了。在小組活動中，能夠通過討論、交流了解了白楊的特點，覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，學生能夠通過朗讀體會爸爸的心願，對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。另外，學生收集資料是閲讀材料中捕捉重要信息。學生的能力有所提高了。

在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閲讀過程中有更深的感受，閲讀理解能力進一步提高了。

在課堂教學中，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，讚揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。

《白楊》的教案設計9

【教學目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【教學重點】

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

【教學難點】

理解課文最後一段：

爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

【課前準備】

白楊、戈壁灘的圖片。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，引入課文

１、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

板書課題：

白楊２、看插圖，認識白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

１、藉助字典學會本課生字、新詞。

２、通讀課文：

⑴聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

３、檢查自學情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

注意：

讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰。

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

三、默讀課文，初步感知

１、默讀課文，説説大戈壁是什麼樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

⑴理解：

不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的説説從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

⑵朗讀：

大戈壁這麼荒涼，環境這麼惡劣，白楊卻長得那麼高大挺秀，像衞士一樣守衞着鐵路。讀到這裏，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸説的話？

（讚美、驕傲的語氣。）

指導學生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第二課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

１、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面。

板書並理解：

高大挺秀２、為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裏是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

３、爸爸看到白楊，有什麼感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

４、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀４～１３節）

三、理解研讀，深悟課文

１、找到爸爸説的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點，請一名學生朗讀並一同歸納，板書：枝幹挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長堅強

２、默讀：把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎麼表現白楊生命力頑強的。

３、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

４、體會句羣關係，重點讀第三句。

５、換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。

６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節對比着默讀，爸爸要表達什麼呢？他和白楊之間有什麼相同的地方呢？服從需要、紮根邊疆、無私奉獻。

７、默讀最後一段話，想想爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裏的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）

四、縱覽全文，體會中心

１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那麼現在你體會到了什麼呢？

⑴爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白着自己的心願，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

⑵爸爸的心願是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

⑷……

２、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

五、拓展練習

１、摘錄課文中含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀閲讀鏈接《帳篷》。

３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衞者。

《白楊》的教案設計10

教學要求

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學難點

理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

教學時間

2課時。

教學準備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上游的品格，並借白楊歌頌了有着白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、範讀課文，初步瞭解課文主要內容

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課後題4“讀讀寫寫”中的詞語，並對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，説説大戈壁是什麼樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、佈置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文並練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣

楊朔的《白楊禮讚》讚美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那麼袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什麼品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪裏需要就在哪裏紮根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前後內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯繫上下文回答括號裏的問題：

（1）一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。（“衞士”是什麼意思？本課指的是什麼？這位旅客為什麼“出神”？）[討論後板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什麼樣的心願？）[討論後板書：紮根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟着一個孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什麼？這裏爸爸又在沉思什麼？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望着窗外的衞士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什麼呢？學生接着回答。然後

1.指名一人朗讀課文最後一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又説明了什麼？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最後一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什麼

六、確定中心思想，完成課後練習三（選擇中心）

説明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情讚美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們紮根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、佈置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文

板書設計