《神舟五號飛船航天員出征記》的教學設計

《神舟五號飛船航天員出征記》的教學設計

〔教學目標〕

1、整體感知課文，理解英雄的內涵以及航天員出征的偉大意義。

2、關注新聞標題的重要作用，體會新聞的資訊價值和知識性，並嘗試新聞的局部擬寫。

〔教學設想〕

1、安排一課時完成學習任務。

2、激趣。在課前預習的基礎上，用提問搶答、多媒體展示照片和視頻激發學生的學習興趣。

3、朗讀。本文在描寫、議論、抒情中洋溢豪情，學習時指導學生有感情地朗讀文段。

4、表達。可以藉助教學環節，培養學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。

5、活動。模仿各種形式的媒體新聞採集，激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。

〔教學過程〕

上課前播放“嫦娥二號”探月衞星成功發射的視頻資料。

一、導入。

2010年10月1日，舉國同慶，我們偉大的祖國已走過61年的光輝歲月，而共和國的航天事業也是蒸蒸日上，（投影）從首次載人航天飛行的“神五”，到首次太空行走的“神七”，到視頻中今年國慶節“嫦娥二號”探月衞星的成功發射，中國已經步入了航天強國的行列。今天師生重温共和國航天史上最華麗的一筆，將歷史的鏡頭定格在神舟五號飛船航天員出征這一莊嚴時刻。

解讀新聞標題。

（1）、一讀標題。本文是“人民網”上的一篇即時新聞，讀新聞首先看新聞標題，標題就像是新聞的眼睛，它能夠準確、凝練的概括新聞事實，這個事實是？

明確：航天員將乘坐神舟五號飛船出征太空。

（2）、二讀標題。請大家再看看這個標題，標題中有兩個字特別引人思考，是什麼？

明確：出征。

（3）、“出征”本義是“出外打仗”，能否換成“出發”呢？

明確：將載人航天探險試驗比作“出征”，形象貼切，為全文創設出莊嚴的、熱情有氣勢的氛圍，突出“神五”飛船發射的重要意義。

三、速讀課文，瞭解航天知識。

既然這是關於中國首次載人航天飛行試驗的新聞，新聞的價值首先體現為資訊和知識，那麼我們首先來關注下課文中呈現的航天知識，老師給大家提供了一組搶答題，速讀課文後搶答。明確：

3、俄羅斯（前蘇聯）、美國

加加林

2003年10月15日上午9時，神舟五號載人航天飛船

阿姆斯特朗、左

翟志剛、劉伯明、景海鵬、翟志剛

中國人在探索航天未知領域是有着悠久而光榮的歷史的，看圖。從遠古到當下，上下五千年，有中華文明就有飛天夢想，一個做了千年的夢今天即將圓夢。

四、研讀課文，走進“英雄”人物。

（1）、過渡。齊讀課文1、2兩小節，文章的這兩小節點明瞭這是一次怎樣的“出征”呢？

明確：英雄；偉大。

（2）、這是一次英雄出征，那英雄是誰？

明確：楊利偉。

（3）、那麼就請大家走進英雄楊利偉，快速的瀏覽課文，注意圈點勾畫，根據課文的語句談談，“英雄精神”該有着怎樣的內涵呢？

明確：從容淡定、熱愛祖國和人民、有着堅定的意志，非凡的勇氣、有着過人的身體、心理以及航天飛行技能等綜合素質的人。

（4）、思辨探究。

其實楊利偉身上的這些素養是每一個成功人士都具有的，他的名字也將被歷史銘記。

航天事業是極具開拓性和高風險的，在人類的航天史上也曾發生這樣一些事件。誰是真正的英雄？

明確：美國總統里根在悼念挑戰者號航天飛機罹難航天員的悼詞中説道：“英雄之所以稱之為英雄，並不在於人們稱頌的語言，而在於他們始終以高度的`事業心，自尊心和鍥而不捨的探索精神去實踐真正的生活，哪怕為此付出生命也值得。”

五、深讀課文，體會“偉大”意義。

再次深讀課文，楊利偉出征的偉大又體現在哪裏？

明確：不僅僅是楊利偉個人的偉大，更是我們國家、民族的偉大，也是世界航天史冊上的偉大的一頁。

如：第五自然段、第十五自然段。······

六、觀賞視頻，仿寫“勝利歸來”場面。

（1）、重温英雄勝利歸來這一時刻，仔細觀察視頻中楊利偉出艙後的場面，假設你是現場記者，進行場面描寫報道。（新聞稿場面描寫部分）

（2）、假如有短暫的採訪時間，你最想採訪些什麼？將採訪的內容寫入新聞稿件。（新聞稿的採訪部分）

七、課文小結，寄語人生。

楊利偉的出征已經成為令人回味的過去，在人生的道路上，我們會面對太多的考驗，願英雄的精神永遠鼓舞我們，讓我們向着自己的困難勇敢“出征”吧！