《燭之武退秦師》的教案

《燭之武退秦師》的教案

【教學目標】

知識目標

1.理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2.在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

3.瞭解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

能力目標

1.在誦讀過程中，培養學生閲讀和理解文言文的能力。

2.在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧，提高學生初步鑑賞文言文的能力。

德育目標

學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

【教學重點】

1.重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。

2.歸納“若、説、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

【教學難點】

1.藉助語境推斷文言詞語的意義。

2.領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善於運用伏筆和照應的寫作技巧。

【教學方法】

1.朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領讀等，力求做到熟讀成誦。

2.問答法。教學過程中，多設題，巧設疑，充分調動學生的積極性，啟發學生思維，使其善於動腦，敢於發言。

3.探究拓展法。適當補充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章，作為學生擴展閲讀的材料，鞏固所學知識，開拓視野。

【教具準備】

投影儀、投影卡片、錄音機、《燭之武退秦師》朗讀磁帶、多媒體CAI課件。

【課時安排】3課時

【教學步驟】

預習提綱

1.利用工具書，自行排除生字詞。

2.反覆閲讀課文，結合課文下面的註釋，疏通文意。

［教學要點］

瞭解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位，反覆朗讀課文，正音。整體感知、瞭解與本文內容相關的歷史史實，學習課文第（1）～（2）自然段。

［教學過程］

一、導語設計

同學們，當我們在電視中看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們為民排憂，為國解難，殫精竭慮，置個人安危於度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

二、關於《左傳》

“左氏之傳，史之極也。文采若雲月，高深若山海。”這是朱彝尊《經文考》中對《左傳》的高度評價。這裏的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記?十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點，但由於文獻不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。

但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之後我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。《左傳》記敍了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，頗具春秋時代歷史散文的特色。內容豐富，規模宏大，忠於歷史事實，生動、真實地反映了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為後人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團內部的各種矛盾鬥爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對後世史學和後世文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚歎，為後世敍事散文樹立了典範。

三、放錄音

（學生整體感知課文，鞏固對生字詞的掌握）

出示投影：

下列加點字讀音全對的一項是（）

A.夜縋而出（ｚｈｕì）秦軍汜南（ｓì） 函陵（ｈáｎ）

B.共其乏困（ɡｎɡ）逢孫（ｐáｎɡ） 朝濟而夕設版焉（ｚｈāｏ）

C.失其所與（ｙù） 不知（ｚｈì）若不闕秦（ｊｕé）

D.夫戰，勇氣也（ｆú）微夫人之力不及此（ｆū）

答案：D

此題重點考查多音字、通假字的讀音。A項“秦軍汜南”的“汜”應讀作“ｆàｎ”，“汜南”是地名，讀“ｓì”時，應是“汜水”。B項“共其乏困”的“共”通“供”，應讀作（ɡōｎɡ），即讀作“通”字的讀音。C項“失其所與”的“與”在此有結交、親附之意，“所與”是“結交的”“親附的”，所以應讀作“ｙǔ”。

（教師範讀課文，學生齊讀課文，整體感知）

提問：《燭之武退秦師》一文記敍了春秋時期的一件什麼事?

明確：秦軍圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，隻身前往秦國，説服了秦君，免去了一場戰禍。

四、簡介秦晉圍鄭形勢，瞭解與本文內容相關的歷史事實

多媒體顯示：

秦晉圍鄭形勢圖

這是秦國，都城為雍。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠。”當時，晉軍駐紮在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐紮在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。《燭之武退秦師》中記敍的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交鬥爭。燭之武是這場外交鬥爭的主角，他身負君命，隻身赴秦，説退秦軍，實屬不易。

當時，秦、晉、鄭三國的關係十分複雜，瞭解與此文相關的歷史史實，對我們學好這篇課文十分重要。

多媒體顯示：

秦立晉君（公元前651年）

這一年，晉獻公卒，晉國陷入混亂。晉國大夫裏克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。並派人迎接公子重耳，重耳不就。後又派人迎接獻公次子夷吾。夷吾採納了大臣呂省、郤芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。於是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。

惠公背約（公元前650年）

晉惠公借秦國之力即位後，對割讓土地之事非常後悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關係從此出現了裂痕。

重耳過鄭（公元前637年）

這一年，晉公子重耳在齊國居五年後，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是文中“以其無禮於晉”一事。

鄭楚結盟（公元前632年）

是年四月，晉楚爭霸中原，戰於城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮於重耳之後，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟於踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡並未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟於晉，這就是文中所言“且貳於楚也”。

《燭之武退秦師》這個故事發生在公元前630年。與城濮之戰只相隔兩年。因此，秦、晉圍鄭實屬城濮之戰的餘波。

五、教師作朗讀常規指導

“讀書百遍，其義自見”意思指反覆誦讀，文意會愈加清晰，學習文言文更是如此。因此同學們要勤於讀，認真讀，非常投入地、研究性地讀。那麼，如何才能讀好文言文呢?

文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

關於停頓。朗讀時常在句子前後和中間作或長或短的停頓，一方面出於換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標點符號的停頓長短為“、”＜“，”“；”，“：”＜“。”，“?”“!”＜“……”，這個長短的確定也不是絕對的，應根據語言環境和表達的需要適當掌握和處理。段落內部、句羣之間的停頓要長些，段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節奏停頓，節奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區別。另有邏輯停頓，在沒有標點符號處，為加強語氣、闡明觀點、表達感情，也應作停頓（這些將在具體的語段中提示）。

關於語速。議論文和説明文以中速為宜，其他文體（如記敍類、抒情類）則依據情節的進展和感情表達的需要來安排。如內容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。

關於重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀。如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應為“面”“盛氣”；表示性狀強調的定語要重讀，如“據億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應為“億丈”“不測”；表示結果或程度的補語要重讀，如“卻匈奴七百餘里”“非抗於九國之師”，其中“七百餘里”“九國之師”應重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些需要突出或強調的詞語常常也需重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導。

關於語氣、語調。古漢語中的語氣同現代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感歎語氣，應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調，感歎語氣讀降調。

（這些內容同樣適用於其他篇目的朗讀指導，故後面將不再贅述）

（再次放錄音，提醒學生要認真聽。聽完錄音，學生齊讀，教師指導。速度較現代文要慢，句讀要清）

六、指導學生誦讀，學習課文第一自然段

誦讀指導：“晉侯、秦伯圍鄭”要用中速讀，要讀出大兵壓境的那種壓抑感。“以其無禮於晉，且貳於楚也”是本段的關鍵句，語速要緩慢、語調要穩重，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起後句“晉／軍函陵，秦／軍汜南”。“晉”“秦”之後要略作停頓，因為“晉”“秦”兩個詞在句中充當主語。兩句中的“軍”要重讀，因為“軍”在此名詞活用為動詞，當“駐紮”講。

（教師領讀，學生齊讀，讀後，請一個學生翻譯此段）

提問：“以其無禮於晉，且貳於楚也。”則道出了什麼？請結合所提供的相關史實回答。

明確：“以其無禮於晉，且貳於楚也。”應譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，並且在與晉國結盟的情況下，又與楚國結盟。“以其無禮於晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳於楚也”指公元前632年城濮之戰前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰，城濮之戰，楚敗，鄭文公又與晉侯結盟之事。道出了晉國攻鄭的原因，是本段的關鍵之處。

提問：本段很短，僅25個字，卻道出了很多內容，除了“以其無禮於晉，且貳於楚也”這一原因外，還有什麼？

明確：“晉軍函陵，秦軍汜南”，秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危在旦夕。鄭國的危急形勢，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

板書：鄭危在旦夕秦晉圍鄭

（學生再次齊讀第一自然段，嘗試背誦）

七、佈置作業

1.閲讀《語文讀本》中《晉公子重耳之亡》一文“及鄭，鄭文公亦不禮焉……況天之所啟乎？弗聽”一段，進一步瞭解相關史實。

2.反覆誦讀課文。