《孤獨的牧羊人》的教學設計

《孤獨的牧羊人》的教學設計

一、教學設計

[教材分析]

《孤獨的牧羊人》是美國影片《音樂之聲》中的一首插曲，2／4拍，音樂輕鬆愉快、幽默恢諧，其演唱運用了真假聲結合的方法，具有美國鄉村音樂的風格特點。

[學生分析]

就三年級學生來説，已經對打擊樂很熟悉，包括演奏方法、音色聽辨，在演唱方面其習慣、技能已初步建立；在音樂知識方面已經能夠正確區分二分音符、四分音符、八分音符。

[教學目標]

情感態度價值觀：參與音樂實踐活動，感受作品輕鬆、過程與方法：示範、合作、體驗、比較

知識與技能：嘗試打擊樂合奏，記憶並模咱音樂主題。

[教學方法]

示範、合作、體驗、比較

二、教學過程

(一)初聽：打擊樂器實踐參與

(二)復聽：模唱記憶音樂主題

1．提問：最喜歡哪一句?為什麼?

2．教師示範演唱，並講解爾範“真假聲結合的演咱方法”

3．學生邊畫旋律線邊學唱這兩句特色樂句

4．教帥鋼琴伴奏，學生練習演唱並找出樂句出現的規律

5．教師組織學生以男女生對唱、分小組演唱、個人接龍等方式鞏固演唱

6．聽原聲演唱並參與兩樂句演唱

7．打擊樂伴奏與樂句演唱結合，完整表現音樂

8．學生描述音樂情緒，教師點題《孤獨的牧羊人》風格特點，並闡述美國鄉村音樂：

(1)輕鬆、愉悦、幽默、恢諧；

(2)真假聲結合的演唱方法：

(三)評價與檢測

1．問題：下面三首樂曲的情緒哪一首與《孤獨的牧羊人》相似，請同學們用自己喜歡的方式表現聽到的音樂

2．播放《搖籃曲》《哦，蘇珊娜》《中因少年先鋒隊隊歌》

3．學牛回答：第二首《哦，蘇珊娜》相似

4．點評學生本節課表現．獎勵大家觀看木偶劇《孤獨的牧羊人》

課例點評

《孤獨的牧羊人》這節課上得很成功，有以下幾個亮點。

(一)有明確的目標

教師在對《孤獨的牧羊人》這首音樂作品理性分析的基礎上，確立了感受輕鬆恢諧音樂情緒的教學日標，並以此為軸，設計了層層遞進的教學環節，反映出教師對教學內容的理解，不僅僅是一首又一首的歌(樂)曲，而是看到了隱藏在教材中的音樂知識與技能的線索，併力求使之明確、具體。

(二)有有效的方法

教師設計了以打擊樂合奏的形式為歌曲伴奏的活動，完成了初聽；教師設計了以主題模唱為載體，帶領學生畫旋律線、師生接龍等活動，使學生感受了真假聲結合的演唱方法，完成了復聽，加深了學生對歌曲的理解；教師設汁了聽賞樂曲，要求學生用身體律動表現音樂情緒的活動，完成了聽辨情緒、檢測目標的仟務。整堂課師生參與活動貫穿始終，學生在活動中參與、實踐、合作、學習。

(三)有顯性的效果

學生在已有的情緒(優美、歡快、雄壯)感知基礎上，體驗了輕鬆談諧的音樂情緒，落實了課標：聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。進行了打擊樂合奏的嘗試與訓練，落實了課標：樂於參與各種演奏活動。模唱並記憶了音樂主題，落實了課標：聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。