童年課外閲讀指導課的教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的童年課外閲讀指導課的教學設計，希望能夠幫助到大家。

教學目的：

1．激發學生閲讀名著的興趣。

2．把握小説中幾個主要人物的形象；交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，並從中受到啟發，珍惜生活。

3．理解小説的主題。

教學準備：

1．初步瞭解高爾基，瞭解《童年》寫作背景。

2．熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學過程：

一、作家作品簡介：

1．高爾基（1868—1936），前蘇聯偉大的無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人，前蘇聯社會文學的創造者。列寧稱他是“無產階級藝術的最傑出代表”。高爾基出生在俄國中部尼日尼諾夫羅德的一個細木工家庭裏，四歲喪父，寄居在外祖父家裏，這是一個典型的小市民家庭。他從小就受到苦難生活的折磨，只讀過兩年小學，十一歲走入“人間”。在社會的底層，他當過學徒，揀過破爛，做過跑堂的、看門人、搬運工人和麪包師傅。1892年，在《高加索報》上用高爾基的筆名發表了第一篇短篇小説《馬卡爾·楚德拉》，從此走上文學創作的道路。代表作有長篇小説《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。

2．《童年》：《童年》是高爾基以自己的童年、少年和青年時代的生活為題材而創作的自傳體小説三部曲之一。《童年》是第一部，最初發表於1913年，內容涵蓋阿廖沙3歲至10歲（即1871—1878年）的童年生活。

3．成書背景：

高爾基4歲喪父，10歲失母。他的童年是在伏爾加河岸尼日尼城的外祖父家裏度過的。這個家庭充滿了可怕的相互仇恨的氣氛，他們嘲弄弱者，侮辱善者，使高爾基幼小的心靈受到可怕的傷害。只有外祖母阿庫林娜·伊凡諾夫娜是這個黑暗背景上的一顆明星，她善良的心和她所講的迷人、可愛的民間故事温暖着高爾基的心靈，在他幼小的心靈上播種下了生活的信念，並培養起高爾基對文學的深厚感情。可以説，外祖母是高爾基文學生涯中的第一位啟蒙老師。

1908年至1910年間，列寧到高爾基的意大利寓所做客，高爾基不止一次向他講述自己童年和少年的生活。一次列寧對高爾基説：“您應該把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”高爾基回答説：“將來有一天，我會寫出來的……”於是，在1913年，高爾基創作了他著名的長篇小説《童年》。

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經佈置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

1．小組交流

2．全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）

教師隨機板書：

童年

阿廖沙堅強、正直……語言描寫

心理描寫

外祖母善良、能幹……動作描寫

細節描寫

外祖父兇狠、貪婪……側面描寫

……

3．小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。

4．舉例説明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）

三、對比童年，感悟生活

接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來説説，看完這本書後，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什麼想説的嗎？

四、總結童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最後還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年後我們也發現了，今天的幸福生活是多麼可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年

師：同學們，通過這節課的學習，你們想在課後為自己佈置點什麼作業呢？

總結：最後，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活

加載中，請稍候......