《魯濱遜漂流記》閲讀方法指導課教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《魯濱遜漂流記》閲讀方法指導課教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標

1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閲讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善於捕捉文章的細節描寫。

3、讓學生在書海中陶冶情操，積澱文學素養。

教學準備

相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。

教學過程

瞭解作者和主要內容——泛讀

1、談話導入。

師：同學們，最近我們班掀起一股閲讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。

老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。

課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閲讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閲讀指導課營造了輕鬆、愉悦的氛圍。

2、學生自由介紹作者。

師：你瞭解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

這部小説在當時影響非常大，被認為是英國第一部現實主義的長篇小説。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小説之父”。

3、學生介紹故事的主要內容。

點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重温小説主要內容，不僅檢查了同學們課前的閲讀情況，還為揭示“泛讀”這一閲讀方法提供了範例。

4、介紹讀書方法——泛讀

師：同學們有沒有發現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。

我們第一次閲讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、後記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書方法叫泛讀。

把握人物形象——精讀

1、介紹讀書方法——精讀

師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經瞭解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那麼，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

2、介紹精讀方法——做摘錄

師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閲讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生彙報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)

師：比較長的片段，我們可以採用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

老師提醒大家注意，不管採取哪種方法，在最後都要註明該段文字出自哪部書、哪個章節、哪一頁，方便以後查閲。

點評：培養學生良好的閲讀習慣是閲讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養。

師：同學們，閲讀一部小説僅僅靠做摘錄是不行的。再説，作為一部小説，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小説的關鍵。

而人物形象往往又是通過具體的“細節”來體現的。如何通過具體的“細節”來把握人物形象呢？

3、介紹精讀方法——寫體會

(1)句子：“我的脾氣是隻要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”

師：讀後，你有什麼感受呢？

生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。

……

生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不捨、永不放棄的人。

師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發言中，我們不難發現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。

師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎麼來寫呢？自己可以在下面練着説一説，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)

師：老師讀了這段話後，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而讚歎！

師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的'對話、豐富的想象、細膩的環境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。

師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)

師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態度，一個勇於冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會出來的。

點評：寫體會是課外閲讀的重要環節。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養心智，為撰寫讀後感夯實基礎。

4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)

師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

給予我們的啟示——寫感言

師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對於我們來説是多麼寶貴的財富啊！

這筆財富是什麼呢？也就是説這本書給予我們什麼啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。

生：要想變成一隻美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。

生：成功只會為生活的強者準備。

生：一個人要有毅力才能獲得最後的成功。

生：世界上最難攀登的山就是自己。

師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來的思考。

課後，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書籤上；可以橫着寫，也可以豎着寫。寫出自己最漂亮的字，最後寫上自己的名字。

點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的昇華。

課外延伸，推薦必讀書目

師：同學們，今天我和你們循着“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閲讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫遊……

這正如德國偉大詩人歌德所説：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)

同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收穫人生更多的精彩吧！

總評：

這節閲讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“瞭解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

學生在走進小説主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。

整節課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課後的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。