指導課教學設計

作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的指導課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

指導課教學設計1

一、指導目的：

1、培養學生的課外閲讀興趣，提高學生的閲理解能力，養成良好的閲讀習慣，以幫助其進一步瞭解掌握課本知識。

2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。

3、拓展了學生的視野，瞭解名人背後付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

二、指導重點

指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。

三、課前準備

1、課外閲讀《名人故事》

2、課外閲讀反饋卡。

四、指導課時：一課時

五、指導過程：

一.引入：

1、交流平時喜歡看哪些書？

2、説説看書的好處。

3、小結：高爾基説：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也説：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。

4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?

（精讀、速讀、記讀、誦讀）

指名説出各個方法的用法。

5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，説説自己喜歡這個故事的原因：

“戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學着大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的遊戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？

佈置要求，讀《木匠祖師魯班》

（選擇自己常用的方法進行閲讀，閲讀時遇到不理解的地方聯繫上下文弄明白。閲讀完後要告訴老師你讀懂了什麼？）

二.生讀，教師巡視。

三.生彙報讀書所得。

1.提問：1）你是用什麼方法閲讀這篇短文的？

2）在魯班身上發生了什麼事?

3）你覺得魯班是個什麼樣的人? 從哪些地方可以看出來?

（出示學生找到的精彩句子，學生説説好在哪裏？）

2.討論後完成表格。(學生展示)

3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閲讀了，本節課老師最主要指導同學們怎樣閲讀名人故事，《名人故事》裏面還有更精彩的故事等着大家呢！希望同學們以後用心去讀讀，養成良好的閲讀習慣。

指導課教學設計2

教學目標：

1．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

2．指導學生把內容説具體，表達自己的真情實感。

3．培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

教學重、難點：

把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

設計理念：

一、激發學習的習作慾望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

設計特色：

快樂習作 張揚個性 自主修改 體驗成功

教學過程：

一、導語入題，引起交流：

1．師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載着我們童年的點點滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次揹着書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什麼它讓你忘不了？

生談。（四至五個）

2．老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試着説一説。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈説清楚（2）再説的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）

生自由練説。

（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）

3．其實我們的作文課就是用你手裏的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話説“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：

1．同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作範圍，降低學生習作取材的難度。）

2．老師也有難忘的經歷。（出示例文，範讀。）

第一次“受騙”

千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。

看到消毒櫃裏的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴裏“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

眼看着醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞捨身炸碉堡的勇氣躺到了台子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽説：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽説：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎麼能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地説：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑眯眯地説：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是鬆動得厲害，行嗎？”我見他這麼和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆鬆動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴裏溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之後，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什麼騙我，醫生説：“小心哦，説太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上牀睡覺，也沒敢開口説話。

後來我才知道，我又被醫生“騙”了！

1．這個故事怎麼樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

2．現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，並有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

三、自主擬題，個性作文：

1．選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，並考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敍述。然後同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，説出自己的感受，有不清楚的可以適時提問，也可以提出自己的建議。

2．師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）

把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以藉助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。

學生習作，巡視指導：

板書：

難忘的第一次

事情寫清楚

要寫出感悟

《難忘的第一次》作文講評課

教學目標：

1．通過這次作文講評，使學生進一步瞭解好作文的標準是什麼，並會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

3．使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。

教學重點：

會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：

運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

教學過程：

一、總結習作

1．再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求麼？誰來説一説？（學生回答並相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）

2．總結感受

在閲讀了同學們的作文後，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積澱了自己的學養，並能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。

二、佳作欣賞

1．出示佳作，集體欣賞

這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽麼？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。

學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心裏、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受並借鑑課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，

2．出示片斷，討論修改

這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎麼樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改瞭解如何通過修改將過程記錄清楚）

三、精益求精

1．明確修改的作用

在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉聖陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉聖陶先生怎樣修改作文？葉老説：“再念、再念、再念。”

你是怎樣理解這句話的？（生談）

師：“是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。”

2．明確修改標準

那麼針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？

明確修改標準：

（1）字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。

（2）內容：事件過程敍述清楚，完整，將感悟寫清楚。

（3）表達：能夠從心裏、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。

3．小組合作修改

下面就依據這些標準，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。

4．展示修改的內容

老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

生交流

四、總結講評

在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去後可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上載到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

指導課教學設計3

教學目標：

1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發學生的表達慾望。

2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。

3．能把事情敍述清楚，在文章中表達出真情實感。

教學重、難點：

激發學生的表達慾望，指導學生習作方法，通過細節描寫，表達真情實感。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入，鋪墊情感

1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，説説它所表達的情感。

2.根據學生説的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）

重點指導：通過某個詞語或句子，能説出所表達的情感。

二、激發慾望，交流感受

1．激發表達慾望

選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。

2．全班交流

重點指導：引導學生從語言、動作、神態、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。

三、學生習作，相機指導

1. 出示並補充題目——一件令我（ ）的事。

2．多媒體出示習作要求。

3．學生習作，教師巡視，相機指導。

重點指導：教師巡視，根據學生習作中出現的個性問題予以個別指導。

四、賞析習作，自主修改

1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。

2．學生自主修改。

重點指導：引導學生以欣賞的眼光發現、學習他人的優點，以此完善和修改自己的習作。

五、作業佈置

1．結合交流建議，完善習作。

2．謄寫習作。

板書設計

生氣

感動

一件令我 （ 傷心 ） 的事

苦惱

高興

內容具體

語句通順

真情實感

指導課教學設計4

一、課程分析

普通高中語文課程標準（20xx年版）提出：“在指定範圍內選擇閲讀一部學術著作。通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；梳理全書大綱小目及其關聯，做出全書內容提要；把握書中的重要觀點和作者的價值取向。閲讀與本書相關的資料，瞭解本書的學術思想及學術價值。通過反覆閲讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯”。本堂課完成的是“勾畫圈點，爭取讀懂”“反覆閲讀，把握”這樣的目的和任務。它以學生預習的初次批註為前提，以學生的初讀感受作為教學起點，以批讀的對象、方式作為抓手指導學生以提要鈎玄的方式把握學術著作的行文思路和閲讀方法，這種閲讀教學符合課程改革新理念，能體現開放而有活力的語文課堂，真正做到把課堂還給學生。

二、教材分析

《鄉土中國》是社會學大師費孝通的代表作，是他根據20世紀40年代在西南聯大和雲南大學所講授的“鄉村社會學”課程內容整理而成，他把中國鄉土社會的特徵與其他社會體系特徵特別是“西洋社會”的特徵加以比較,提出了刻畫中國鄉土社會的概念。這本書由14篇文章構成“論文集”，在五六萬字的規模下容納了一系列富有啟發性的概念。它具有很強的學術性，但又並非嚴格意義上的具有嚴密體系的學術專著。因此需要逐篇精讀，釐清概念，繼而全面、深刻地理解全書觀點，梳理內容體系和邏輯結構。《<鄉土中國>整本書閲讀任務書》通過目標導向、任務描述、批讀提示、原著信息、核心概念、主要觀念的梳理，閲讀導引、批註﹒心得的啟迪，以及課後思考與探究等各方面幫助學生真正讀懂讀通這本書，具有極高的參考價值。

三、學情分析

本節課面向的是整本書閲讀的第二節導讀課，針對單篇單章節的精讀。學生此前多未接受批讀訓練，沒有形成批讀習慣，批讀較不規範。如果有批讀，也大多呈現為感悟式批讀，批讀方法和類型較單一，對象不明確。韓愈《進學解》中説“口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編；記事者必提其要，纂言者必鈎其玄”。本課旨在鍛鍊學生提要鈎玄的能力，並能總結方法，學以致用，達到能力的遷移和保持。

四、教學目標

教學目標：

1.理清文章的行文思路

2.學會如何批註學術文章

教學重點：把握思路，預備批讀；

批註示範，總結批讀；

學以致用，拓展批讀。

教學難點：語料助推，拓展批讀。

五、教學方法

多媒體、合作學習法、探究法

六、教學環境及資源準備

教師材料：《<鄉土中國>整本書閲讀任務書》

《<鄉土中國>整本書閲讀教學指導》

學生材料：《<鄉土中國>整本書閲讀任務書》導學案

教學環境：學生4——6人組成小組

七、教學過程

活動內容活動意圖時間

教學活動一：導入思考，引出批讀

1.教師活動一：

情感導入《鄉土中國》，引出本節課要學習的學術著作的閲讀方法——批註式閲讀。韓愈：“記事者必提其要，纂言者必鈎其玄。”提要，要就是提煉文章的結構脈絡。鈎玄，就是探求精深的道理。

教學目標展示

本節課以“鄉土本色”一文為例

從情感導入，讓學生從感性認知上更樂於閲讀本文2分鐘

教學活動二：把握思路，預備批讀；

教師活動：

1.全文的中心論點是？

指明“論點”概念，明確中心論點——從基層上看去，中國的社會是鄉土性的。

提要——記事者必提其要

2.佈置任務：向組內同學展示你的思維導圖，推出一份你們認為最棒的，並説説理由

學生活動一：交流思維導圖，學生互相點評

教師提供自己的思維導圖真正讀懂文章，要做到提要鈎玄，首先要“提要”才能為後續批註提供理解基礎10分鐘

教學活動三：批註示範，歸納方法；

鈎玄——纂言者必鈎其玄

教師活動：請歸納出導學案中的批註角度

學生活動二：歸納能總結學術文章的批註方法，展示交流。

學生活動：小組討論並展示

教師活動：整理學生回答，總結歸納並板書

讓學生從自學過程中真正感知批註方式5

分鐘

教學活動四：學生展示，互相點評

教師活動：請根據剛才學習的批註方法，結合助推資料，對書中“閲讀導引”涉及的句子及核心概念進行批註。（5分鐘）

學生活動三：批註並展示，互相點評欣賞。

教師活動：點撥評價趁熱打鐵，課上批註並展示，讓學生學以致用15

分鐘

課堂總結

本節課學習了四種學術著作的批註方式，希望同學們能帶着這些方法在今後閲讀更多作品。總結回顧3分鐘

　八、任務佈置

1.在兩週時間內完成14篇文章的'批註；

2.有選擇地對書中設計的問題進行回答；

3.對自己感興趣、讀有所得之處進行批註（不少於50條）；

4.將自己在閲讀中發現的，需要進一步研討的問題列出來（3-5個）；

5.同桌之間交換批註文字；

在兩週時間內完成《鄉土中國》批讀記錄單，並就如何批註學術著作進行總結（200字左右）。

指導課教學設計5

教學目標：

1、全面、準確地瞭解七年級學生課外閲讀的基本狀況。

2、列出本學期課外閲讀書目清單，要求學生制定課外閲讀計劃並有序推進。

教學重點：

教師全面、準確掌握七年級學生的課外閲讀現狀，為指導課外閲讀提供科學依據和適宜的方法。

教學難點：

學生根據個人情況制定出切實可行的課外閲讀計劃並持之以恆地落實和推進。

教學課時

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、通過問卷調查，瞭解學生課外閲讀的基本狀況：

1、下發《初中生課外閲讀問卷調查表》。

2、學生如實填寫。

3、教師收回調查表。

二、教師開出本學期要求學生閲讀的課外閲讀書目清單：

1、文學名著：

《童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）

2、推薦讀物：

《愛的教育》、《妞妞》

3、文學刊物：

《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》

三、課外閲讀的具體時間安排：

1、20xx年3月：

閲讀《童年》和《讀者》雜誌（3月份）並寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閲讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜誌（4月份）並寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閲讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）並寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：

閲讀《妞妞》和《意林》（6月份）並寫好讀書筆記。

注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規格統一），隨時使用。

板書設計：

1、20xx年3月：

閲讀《童年》和《讀者》雜誌（3月份）並寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閲讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜誌（4月份）並寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閲讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）並寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：

閲讀《妞妞》和《意林》（6月份）並寫好讀書筆記。

教學反思：

上學期期末提前佈置了課外閲讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細緻，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。

指導課教學設計6

學習目標：

1、瞭解資料整理方法的基本種類。

2、通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學習製作簡單的資料展示方法。

3、在活動中發展高級思維，形成初步創新意識。

教學準備：

1、教師在網絡上搜集“資料蒐集與整理”參考資料。

2、請萬里陽光小組做好“資料整理”表演準備。

教學重難點：

重點：通過模擬、評議等活動，感受“資料整理方法”的基本要領，學學習製作簡單的資料展示方法。

難點：在活動中發展高級思維，形成初步創新意識。

教學流程：

一、開門見山

1、師：良好的基礎是通往成功的第一扇門，看了八個小組的方案，“資料”出現的頻率最高，成了關鍵詞。但是，大家知道我們手頭上已經獲得的“資料”有什麼用途嗎？具體要怎麼處理，有人知道嗎？

2、指名回答。

3、師小結學生的發言：看來，在同學們的腦海裏，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態。告訴大家，只有掌握細緻、規範、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關於調查資料，以下兩位同學灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰的資料多！”

二、支架牽引

1、小品展示：“比比誰的資料多”。

2、請學生請議。資料是不是越多就越好，蒐集回來的資料應怎樣處理呢？師提醒並相機歸納方法。

小結：我們通過網絡、書籍、報刊或是調查訪問得到的這些未處理過的資料稱為原始資料，為了讓這些資料更系統、有條理並以集中、簡明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據自己的活動目標進行審核，並把相同的資料歸為一類，刪去重複的，並標上序號。出處的註明不僅牽涉到知識產權的問題，而且在現實中，我們蒐集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實但往往也存在不準確之處。對於這些資料，有時仍需再次加以考證，因此我們要養成一種科學的嚴謹性。

3、實例分析對與錯

師：剛才聽各小組説得頭頭是道。那麼，現在我們來分析某校六年（3）班的一個綜合實踐活動小組的一份關於飲食的資料整理材料，請分析。

現在大家對於資料的整理理解了沒有？確定嗎？有沒有信心接受挑戰？接下來我們進行一個挑戰遊戲，遊戲名字——攻城略池，遊戲一共分為三大關，以小組為單位進行闖關練習，前兩關是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最後一關為必答題。

三、“實戰”練習

1、師：經過這麼多的練習，相信大家對於自己蒐集回來的資料已經躍躍欲試了，現在各小組取出自己的原始資料，根據第二頁中的活動目標進行資料整理，先在組內口頭商量，再動筆勾畫出需要的資料，並標明分類。

2、各小組取出資料，生以綜合實踐活動小組為單位合作設計。整個小組分工合理加三分。

3、師巡視指導。

4、如果時間允許的話，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。

提示：必須説經過小組討論，我們小組的資料一共有 項

最好每人説一點。

四、小結延伸

1、師小結本節課活動情況。

2、各小組請指導家長為整理好的資料把把關，並記得補回資料的出處。

3、資料收集整理好後如何讓它以更好的形式展示在同學們的面前？（生回答）沒錯，我們可以把它製作成PPT、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個美妙的展示過程，也是一個藝術創想的過程，沒有做不到，只有想不到。

指導課教學設計7

教學目標：

1、鼓勵學生大膽地想象，培養學生的想象力和創造力。

2、引導學生如何想象，並把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養創造思維的能力及口語表達能力。

3、喚起學生對未來事物的憧憬和嚮往，激發學生探索與創新的精神。教學重點：

課堂上創設情境，促使學生參與課堂活動，使學生的聯想、想象活動積極展開。

教學難點：

通過對玻璃的認識，引導學生展開豐富的想象並清楚地表出來。

課前準備：

師：收集玻璃的知識圖片製作成多媒體課件。

生：蒐集相關玻璃的知識。

課時安排：一課時

教學過程

一、謎語導入：

猜一猜它是誰？

看看像沒有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃

二、知識鏈接

1、我們來認識玻璃：（玻璃工廠的玻璃圖片展示）

師結合ppt對相關的玻璃知識進行介紹，讓學生對玻璃有個初步感知。

2、師小結玻璃的特點：美觀、安全，節能，環保

三、創設情景，激發興趣

1、玻璃設計大賽

師：隨着我們生活水平日益提高，現在市場的玻璃已不能滿足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠叔叔的電話，他們聽説我們班的孩子設計感、創造力非常棒，因此就想問問我們班同學是否願意參加他們舉辦的第一屆玻璃設計大賽，給他們設計一些未來的玻璃。

投影：每人設計1-2種未來玻璃

玻璃大賽設計要求：（分段設計）

（1）未來玻璃是什麼樣子？

（2）未來的玻璃你給它取什麼名字？

（3）你設計的未來玻璃有什麼功能？

師：同學們，不，玻璃設計師們，你們設計的未來玻璃是什麼樣的？快把它介紹給大家吧！

師引導學生進行現場演示和解説，師相機點評、指導。

2、全班交流評價

四、明確習作要求，鼓勵自由表達

1、師：剛剛同學們已經把你們設計的玻璃藍圖大致向我們講述了一遍，同學們，你作為未來玻璃的小設計師，所設計的玻璃都從外形、功能，環保，安全角度出發，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之餘彭老師還是感覺為難，要誰去參加呢？都那麼出色？（沉思片刻）

師：有了，我想了個好辦法，我們把這些設計方案都寫下來，誰寫的好我們就要誰去好嗎？

2、師：寫的時候要注意寫什麼啊？啟發學生抓住未來玻璃的特點。

3、啟發引導學生從未來玻璃的外形美觀、用途廣泛、安全舒適、有利環保等多種角度展開想象描寫。

4、引出想象作文習作要求：

（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的事物來寫；

（2）想象要大膽合理，情節生動有趣。

5、生習作，師巡迴指導。

五、佳作欣賞，自讀自悟

1、出示範文

當疲勞了一天的您甜美的進入夢鄉時，卻又被噪音驚醒，您是不是會很煩躁，而現在，您不用再為此而煩躁了，因為一種全新的“催眠玻璃”已經問世了，這種玻璃可自動播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強的消除噪音功能，可讓你聽不到室外的喧鬧而享受室內的寧靜。因此，你不會再因為噪音而睡不着覺了。

當你坐在沙發上舒舒服服的看着精彩的電視節目時，一股黑色的臭煙飄了進來讓你噁心難聞的時候，您是不是會想到每時每刻如果都能隔離臭氣，呼吸新鮮空氣，那該多好啊！在遙遠的未來，這種玻璃也已經出現了，他的名字叫做“淨化空氣玻璃”只要裝上了這種玻璃，就能讓室內的空氣永遠保持清新，把臭氣和有害氣體隔離外，

所以你再也不會為此擔憂了。

科技隨着時代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠的未來，這兩種玻璃一定會出現的。

2、學生欣賞自悟。

3、引導學生説出開頭和結尾如何做到有特色，主體部分如何寫具體，明確習作的架構。做到不拘一格，讓學生選擇自己喜歡的方式。

六、指導修改，完善習作

課後反思

本次我上的是一堂三年級的想象作文指導課，20xx新課程標準指出，在習作中要讓孩子大膽習作，樂於表達，要培養學生思考，表達和創造的能力。葉聖陶先生説過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本,生活是創作的源泉。我認為將這節作文指導課的任務定位在自創作畫，自演自説，激發興趣，廣開學生的思路上，重在引導學生的表達慾望，解決表達什麼的問題，讓學生有話要説，有話可説。

教學中我讓學生動手作畫，自己設計一款未來的玻璃，目的是使學生通過自創圖畫，調動學生寫作的積極性。然後引導學生進一步展開想象：根據畫好的圖案想一想，它有什麼用途？你給它取什麼名字？為了鼓勵學生將自己的想象用語言表達出來，在交流過程中，指導學生的説非常必要，我主要指導學生畫出創造作品，再引導他們演示介紹，然後同桌交流，最後在教師的引導下完成設計產品的解説。一堂課40分鐘下來，孩子們都有了表達的慾望，有的孩子甚至寫出了200多字的內容。

但是一堂課下來，我深知作文教學是一個逐漸提高的過程，對於一個有着六十多個人的班級，如何關注個體的差異，如何使每一個孩子都有所收穫是值得思考的。在日後的作文教學中，我要注重培養孩子對生活的觀察，對知識的積累，減少對寫作的束縛，為孩子們的自由寫作提供有利條件和廣闊空間。

指導課教學設計8

一、 指導目的：

1、讓學生在閲讀中學會閲讀，給他們提供閲讀材料和閲讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

2、讓學生在閲讀中，學會製作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

3、 激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情。

二、課前準備：

學生的“採蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬裏》。

三、指導過程：

（一）、展示導入：

1、師：高爾基説過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞説過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閲讀的良好習慣。

這堂閲讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一週的優秀採蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

2、展示學生優秀的採蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師並相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬裏》的內容），並告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實踐閲讀：

1、師：同學們，上週二，我們師生就一起開始閲讀法國小説家，科幻小説的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小説《海底兩萬裏》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小説，有的同學已經快要閲讀完整本書了是不是？那麼老師考考你，並請你用簡短的話語談談是什麼理由讓你盡情地去閲讀呢？

1、 出示“人物和身份”的連線，生説喜歡閲讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的僕人

尼摩 教授

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，並選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

（三）、閲讀總結

教師圍繞這堂課中湧現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情進行。

（四）、拓展訓練

1、繼續製作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小説後，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小説中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什麼？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

指導課教學設計9

目標確定的依據

1. 課程標準的相關要求

基於寫作：

（1）懂得習作是為了自我表達和與人交流；

（2）珍視個人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敍述；

（3）修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款規範、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

2. 教材分析

《推薦一本書》是部編版小學語文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書的前七單元習作練習過結合具體事物抒發感情；結合具體事例寫人物特點；提取主要信息縮寫故事；學習列提綱，分段敍述；體會場景、細節中藴含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點訓練目標在於根據表達需要，把握內容要點，分段表述，突出重點。把內容要點寫具體是本課訓練的難點。

3．學情分析

綜合性的習作目標的達成是對學生前七單元學習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書活動的一個效果性展示。五二班的孩子在進行單元習作之前，已經具備了一定的寫作分段表述，突出重點的能力，也有了每天晚上讀書的習慣，所以本節課重點指導的目標在於怎麼把重要理由寫具體，怎麼通過自己的推薦激發他人的閲讀興趣。

學習目標：

1.列好習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

2.全面具體地瞭解自己推薦的這本書，能把重要的理由寫具體。

3.激發他人對自己的推薦的書產生閲讀期待，以閲讀更多好書。評價任務：

1.通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點

2.通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。

3.通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體。

4.通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閲讀期待，以閲讀更多好書

教學環節教學活動評價要點環節一

複習導入

引入重點

(2′)複習本單元前面講的一本好書的標準，確定自己的習作重點，列提綱重點段。

通過寫習作提綱重點段，確定寫作重點。

（評價任務一）環節二

交流補充

列好提綱(12′)

環節一：請同學自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）

環節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過寫習作提綱和修改習作提綱，確定寫作自然段，寫作重點通過教師指導學生進一步完善自己推薦這本書基本信息及推薦的重點理由。（評價目標一、評價目標二）

環節三

交流展評

細化重點（13′）

環節一：以學生的好書推薦段導入，交流怎麼把重點段寫具體？（5′）

環節二：小組交流，修改自己的重點段。（8′）

通過學生分享交流和教師指導，怎麼把推薦書的重點理由寫具體（評價目標三）環節四

交流推薦

昇華文本

(13′)

環節一：小組交流，把自己推薦書目講給大家，選出小組最佳推銷員。（8′）

環節二：請最佳推銷員來推銷自己的書籍（5′）通過好書推薦活動，激發他人對自己的推薦的書產生閲讀期待，以閲讀更多好書（評價目標四）

教學過程：

和潤開啟：導入激趣，引入重點

和樂善思：交流補充，列好提綱

和諧互動：合作交流，明確重點

和美展現;自助修改，細化重點

和順通達：交流推薦，昇華文本

板書設計：

一、書名、作者、出版社等

二、情節

小説人物

懸念、線索

重點細節

科普讀物有趣的知識

獨特的想法

轉述精彩片段，引用別人對這本書的評價三、與你的生活、成長有幫助；你對書中人物、情節、對話的感悟。

指導課教學設計10

人教版三年級上冊作文複習

教學目標：

1.瞭解本學期八次習作的內容。

2.學習將一件事情寫具體的方法。

3.學習修改作文。

教學重點：學習將一件事情寫具體的方法。

教學難點：學習修改作文。

教學時間：1課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一． 導入

今天這節課，我們進行作文複習。（板書）

　二．學文

1.請同學們和老師一起回憶並梳理一下本學期八篇習作的內容。（指名回答）

2.下面，我們把這八篇習作分分類：出示課件

我們可以把這八篇習作分為四類：寫人、記事、寫景、編寫童話故事。

3.三年級習作的要求有哪些呢？請看大屏：出示課件（師讀要求)

4.同學們，瞭解了習作的要求，那麼，在你自己的寫作過程中都愛出現呢些錯誤呢？請看大屏：常出現的錯誤 （師讀）

5.那麼怎樣才能寫出一篇內容清楚，敍述具體的文章呢?我們先看一

個小練筆：出示課件：師讀內容，指名填動詞，把合的動詞填入括號中。你看，通過這些合適的動詞，擦玻璃這件事情就寫得很具體很生動了。這種方法值得大家去學習。

6.出示課件（圖片及背景音樂）

滑滑板這個運動大家喜歡嗎?有一位同學把他和弟弟玩滑板的事情寫成了一篇作文，我們一起來讀一讀。

出示課件：師讀病文。

7.大家説説這篇文章寫得如何？有哪些優點和不足呢？

8.看看老師的評價：出示課件

9.怎樣修改呢？指名説一説。

10.看看老師給出的建議：出示課件

11.在這個建議上如何擴寫呢？請看：出示課件：（師讀內容）

12.這種方法可以總結：關注細節，合理想象。（板書）

13.根據老師提供的這些內容，自己看着原文試着改改吧。（課件出示病文）（指兩名學生説一説）

14.好，大家來一起讀讀老師修改後的作文吧：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解説。

15.你們看，老師在原文的基礎上增加了人物的神態、動作以及人物的心理活動的描寫，將文章變得生動具體了。所以説：好文章是修改出來的。

三．練習修改：

1.現在，咱們就試着用這種辦法自己來修改一篇文章。好不好？出示

課件：生讀內容。

2.這篇文章哪些地方需要修改，為什麼？（指名回答)

3.好，現在大家就動筆吧!（師巡視）

4.全班交流。

指導課教學設計11

教學目標：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事，交流生活中獲得的啟示。

2、選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啟示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。

教學重、難點：

1、將事情寫具體，把啟示講明白。

2、事情與啟示有必然的聯繫。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啟示的事情。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、激情引入，感悟啟示。

師導入：有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。生活是一本永遠讀不完的書，善於讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

今天，就讓我們打開記憶的閘門，敞開心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享吧。（板書“生活的啟示”）請大家看看本次習作的要求。

二、出示課件，明確要求。

1、出示課件：在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發生的，你從中獲得了什麼啟示。先説一説，再寫下來，注意把事情的經過講清楚，把得到的啟示説明白。

2、明確要求：寫一件給自己啟發的事，把事情的經過講清楚，把得到的啟示説明白。

三、習作指導

（一）、聊話題定材料

在生活中，有哪些事情曾經給你以啟示？（生自由發言）

（二）、指導把事例説具體。

師：同學們找到了這麼多的事例，也得到了不同的啟示。真可謂是生活處處皆學問，不過，我們寫作文可不能就這麼幾句話，我們先來把給你啟示的這件事説具體些。

1、要把一件事情説具體，應該説清楚事情的什麼？（起因、經過、結果）

2、下面就請大家在小組內把給自己以啟示的事情説具體，待會我們全班一起交流。（先小組內説，全班交流，教師適當指導）

（三）、指導謀篇佈局：

1、先寫什麼？再寫什麼？（事情、啟示）

2、在這兩部分中哪一部分應該詳寫，哪一部分略寫？

3、開頭和結尾怎樣寫？

交流後讓學生明確：

開頭：可以點明是一件什麼事給了自己啟示，引起下文；也可以直接寫事，交代事情起因。

中間：按照事情發展順序寫清楚事情的經過。有詳有略，突出事情重點部分。

（詳寫）

結尾：照應開頭，點明自己從中得到的啟示。（略寫）

5、指導命題。

一篇好的習作，題目是非常重要的。習作的題目要簡練、精闢，還要新穎、吸引人。那麼這篇習作我們可以怎樣擬題目呢？

（①以啟示為題② ……的啟示③以事例為題）

四、課堂習作，書寫啟示。

學生習作，教師巡視指導。

五、交流評議，昇華啟示。

1、學生自評。

師：同學們，文章不厭百回改，已經完成了的同學請自已修改文章。

2、簡單講評（結合要求來講：事情是否寫清楚，啟示是否與事例有關聯。）

3、全班交流，評改作文。

六、總結

這堂課同學們能夠用心觀察，尋找生活中的啟示。希望我們每個人都能成為生活中的有心人，學好“生活”這本書。同學們，40分鐘的時間太短暫了，它相對於我們的人生而言不過是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給我們的啟示比任何一本書籍都好。下課後請同學們完成習作，並把它謄寫在作文本上。

指導課教學設計12

【課 型】寫字指導課

【教學目標】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.認識並正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

3.通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，並且學會審美。

【教學重點】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.正確書寫橫斜鈎，瞭解半包圍結構字的特點。

【教學難點】

掌握橫斜鈎的寫法。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、複習書寫姿勢

書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

二、觀察生字，發現規律，分類，彙報。

春、風、花、入、冬、雪、飛

同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

1.春冬 都有撇捺，都是上下結構的字。

2.風飛 都有橫斜鈎。

3.花雪 都是上下結構的字

4.入 獨體字。

三、學寫“春冬”

春：三個橫畫與“三”類似，最後兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。

冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

四、學寫“飛風”

1.認識橫斜鈎

橫斜鈎寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鈎出。收筆出尖。

2.學寫“飛”

飛：第一筆為“橫斜鈎”，橫略向上傾斜，斜鈎長度是橫的2倍，斜鈎寫成圓弧狀，鈎帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最後一筆為點，在中心點起筆。

3.學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪裏？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。

老師邊點撥邊範寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鈎”的寫法，“撇”尖與“橫斜鈎”的鈎底持平，都朝外略斜，最後一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最後一筆不是捺，是長點。

4.學生書空，描紅，臨寫，練習。

5. 組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

五、學寫“花雪”

花：草字頭要寫得扁一些“艹”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向裏斜。右下豎彎鈎的“豎”寫在豎中線上。

雪：上寬下窄，雨字頭橫鈎的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變為點，第三筆橫折鈎變為橫鈎，第四筆豎變短。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

六、學寫“入”

入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

七、再練寫

將自己剛才沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

八、總結

今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最後，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

【教學反思】略

指導課教學設計13

教學目標：指導學生掌握基本的作文寫作技巧與方法。

教學難點：把理論與實踐相結合。

教學課程：

一、導入：

隨意抽查兩位同學的作文，請同學們觀察。談談印象。

強調：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。

文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段

二、作文有幾個部分組成

題目、開頭、正文、結尾

（一）、題目：

初中作文題目常見的有三種形式：

命題作文、半命題作文、非命題作文

命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。

例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》

表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分

半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。

例如《今年夏天我—————》方法：易於寫作、內容健康。

非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。

（二）、開頭：

渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。

例如：我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。—劉湛秋《雨的四季》表達對雨的喜愛，奠定全文的感情基調。人家説了再做，我是做了再説。人家時説了不一定做，我是做了不一定説。臧克家《説和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開篇點題，總領全文。

（三）、正文（主要內容）

真人真事

真人真事：自己所見所聞所感。

內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例一：爸媽常在晚上出門。我一個人呆在家裏。非常害怕，晚上看家。實在可怕，非常非常可怕。這種可怕是文章寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕。《我的煩惱》

接下來請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點提示，聽一段音樂）把抽象的怕具體話。我看，聽，感，想，做

例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海裏活起來？

提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑着，看青苔爬上腳趾。他微笑着，聽青苔躍上雙膝。他微笑着，任青苔攀上頭頂。

小結：把內容具體化的方法

1、注意生活細節，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）

2、多種技巧結合（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）

（四）結尾

首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應

一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。

自此，我家永不養貓。

指導課教學設計14

作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學教師：王曉虎

㈠ 實驗課題：整合有效資源，服務課堂教學

㈡ 實驗教師：王曉虎

㈢ 實驗學生：六⑴、六⑵班學生

㈣ 教學內容：六年級下冊第二單元作文：《口語交際。習作二》

㈤ 教材分析：本單元課文重點在引導學生學習和了解我國的民族的民風民俗和地方特色，讓學生學會體驗、觀察、感悟我國的民風民俗，從而學習和體驗家鄉的民風民俗，並以此為題材指導學生作文，提高學生作文能力，培養學生愛家鄉、愛祖國、愛人民、愛社會主義的思想感情。

　㈥ 學情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。學生對中國文化了解不夠深刻，在學習本組課文時會有一定的困惑。在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的着眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

學生進入小學階段最後半年的學習，已經基本具備了基本的閲讀能力，閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

經過六年地訓練，學生有了一定的閲讀能力，在最後半年裏，閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 在本單元裏，應結合課文，倡導學生品讀課文，以課文為基點，多瞭解各民族不同的民俗風情，還可立足本國，放眼世界，瞭解各國的民俗民情。在學習的同時，要能體會作者的表達方法，並將這樣的寫作方法運用到自己的習作中，在作文中，説真話，寫真事，訴真情。

(七)設計理念及依據：1. 教學意圖：讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中藴涵的民族文明和傳統美德。讓學生進一步瞭解文章的表達方法，體會作者的寫作技巧和語言表達，並在習作實踐中學習運用。 2. 教學理念：認識與思維、情感與表達、觀察與感悟、閲讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動是作文綜合性發展的基本特徵。因此，本教學的理念和匠心是最大限度的講求多聽、多看、多説、多想、多思、多感的全方位、多角度的實踐、觀察、領悟、表達、思考的最大空間化的學習活動。 3. 教學媒體：力求發掘最生動、最直觀、最富感染力的教學資源，實現教學資源的最佳化、最實效的服務於本節作文教學活動。 4. 教學基點：力求最大限度的調動學生的學習主動性、能動性、創造性，實現學生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學目標 【知識與能力目標】

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。體會文章的寫作方法。

2、學會審題：拓展本次習作的寫作範圍，學習並會應用課文中學到的表達方法。 3、學會蒐集文章素材，學會整理素材，寫出和生活習俗特點。 【過程與方法目標】

1． 訓練學生的審題能力，拓展學生習作的寫作範圍。

2． 豐富學生的寫作技巧。

3． 以課題研究為突破口，引導學生通過實物實例進行觀察，積累，積澱，培養學生的表達能力，提高學生作技能。 【情感與態度目標】

1． 培養學生愛祖國、愛家鄉的思想情感。

2． 培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

( 九 ) 教學重點：激發學生的表達情感，發展語言，提高學生寫作表達力。

( 十 ) 教學難點：第一是拓展思維，引導學生組織語言，第二是構思安排，文章結構佈局。

(十一) 教學準備：作文教學課件

(十二) 教學過程設計：

指導課教學設計15

一、教學目標

1、在閲讀《秋秋找媽媽》的故事中練習説話，並積累三個詞語：孤單，傷心，幸福。學生能對圖畫書有強烈的興趣，

2、認識並瞭解繪本，初步感受慶子凱薩茲誇張、細緻的繪畫風格，以及充滿着温馨與神祕感的創作風格。

3、認識幾種動物，並知道它們生活的地方。在閲讀中感受人間真情，學會感恩。

二、讀前準備：

《秋秋找媽媽》書籍、課件

三、教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，知道今天老師給大家上的是什麼課嗎？今天老師給大家上一節閲讀課。小朋友，你喜歡自己的媽媽嗎？為什麼喜歡媽媽？

學生説一説自己喜歡媽媽的原因。

2、過渡：有媽媽真好呀！可是有一隻小小鳥，他沒有媽媽。今天，老師要給大家講一個很好聽的故事，叫《秋秋找媽媽》板書（學生書空課題，指名讀，齊讀書名）。這本書是日本的一位作家寫的，她的名字叫慶子凱薩茲。

二、讀封面，激發神祕感

1、師：看，這就是小秋秋，秋秋長得怎麼樣？誰來説説？（學生説説：胖嘟嘟的臉蛋，黃色的毛，長着一對翅膀，有條紋的腳……）

2、師：開動你們的小腦筋，猜一猜，秋秋正在幹什麼？他依偎在誰的身邊？他為什麼會睡得這麼香甜呢？聽完了故事你也許會明白的？

三、讀故事，和主人公同呼吸共命運

第一部分：沒有媽媽

1、師：秋秋是一隻沒有媽媽的小小鳥，沒有媽媽的生活會是什麼樣的呢？（指名學生説説，板書：孤單）

2、現在，誰能讀好這句話“秋秋是一隻小小鳥，過着孤單的生活。”

3、看圖提問：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你們知道這時秋秋正在想些什麼呢？

指名學生説一説。

師：是呀，他好想有一個媽媽，可是誰能做他的媽媽呢？秋秋決定自己去找媽媽。

第二部分：尋找媽媽

1、師：瞧，秋秋首先來到了什麼地方，遇到了誰呢？

①師：秋秋是一個有禮貌的孩子，他是怎樣跟長頸鹿太太打招呼的呢？

師：讓我們學着秋秋的樣子來跟長頸鹿太太大聲打招呼吧！（生讀：秋秋第一個遇到的是長頸鹿太太，“噢，長勁鹿太太！”他大聲説：“你身上的黃顏色跟我一樣！你是我的媽媽嗎？”）

②長頸鹿太太是秋秋的媽媽嗎？為什麼？（生説一説：因為長頸鹿的太太沒有一對翅膀）

師：小朋友真聰明，長勁鹿太太歎了一口氣，説“真對不起，可是我不像你那樣長着一對翅膀呀。”

③分男女生演讀對話。

2、師：秋秋找到媽媽了嗎？可是秋秋並不灰心，他繼續往前走，接下來，秋秋來到了什麼地方？遇到了誰？

（學生自由説説）

①秋秋為了找到媽媽不遠千里，來到了寒冷的南極，仔細觀察一下畫面，秋秋和企鵝太太有什麼相同的地方？

②你能用這樣的句式來説一説嗎？出示“噢，企鵝太太。”秋秋大聲説，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎麼説的呢？請小朋友讀一讀。

③現在，我就是企鵝太太，誰願意當秋秋來對我説一説。（師生對話）

3、教師追問：秋秋還是沒有找到媽媽，但秋秋沒有氣餒，他繼續去尋找。秋秋走啊走啊，來到了哪兒？遇到了誰？（學生回答）

小朋友仔細看一看：秋秋與海象太太有什麼地方長得相似呢？（胖嘟嘟的臉蛋）

①“噢，________”，他大聲説：“___________！______________？”

②請你們都來表演秋秋，我來當海象太太，一起來演一演這幅畫面。師生共演：“我可不像你那樣長着有條紋的腳，別煩我啦！”看來，為了找到媽媽，秋秋還受了不少委屈呢！

4、秋秋找到媽媽了嗎？那小朋友你們想一想，秋秋還會到哪裏裏去找媽媽？他還會遇到誰呢？學生想象説話。（可以説畫面上有的，也可以説畫面上沒有的內容）

（播放音樂：世上只有媽媽好）是呀，無論秋秋走到哪裏，他總是找不到一個跟他長得一模一樣的媽媽。這時秋秋的心情怎麼樣？他會想些什麼呢？（學生自由説一説）（板書：傷心）

過渡：秋秋傷心了，秋秋失望了，她低着頭，一聲不吭，獨自一個人走啊走啊，走到了一片蘋果林裏，當秋秋看到正在摘蘋果的熊太太的時候，還會熱情地、信心滿滿地去認媽媽嗎？

①失望的秋秋知道，她一定不會是自己的媽媽，因為――熊太太跟秋秋長得一點兒不像。

②找了這麼多地方，秋秋累極了，問了這麼多的太太，也沒有一個是自己的媽媽，秋秋傷心極了，他開始哭起來，“媽媽，媽媽！我要一個媽媽！”

③熊太太聽到哭聲，是怎麼做的？仔細觀察畫面練習説話。（顧不上蘋果，趕忙跑過來，想看看到底發生了什麼事。）

教師接着講故事：秋秋説：我想讓我的媽媽抱抱我。熊太太聽了，她一把把秋秋緊緊地抱在懷裏，“就像這樣嗎？”……有媽媽的感覺真好呀！於是他們在一起又唱又跳。休息的時候，熊太太轉過身看看秋秋，她説“秋秋，也許我可以做你的媽媽喔。”

“你？”秋秋叫起來。

“可是你的毛不是黃色的。你也沒有長着像我這樣的翅膀，胖嘟嘟的臉蛋和有條紋的腳！”

“我的天啊！”熊太太説：“那會讓我看上去很好笑喔！”

秋秋也覺得那個樣子很好笑。

“好吧”熊太太説：“我的那些孩子在家等着我呢。我們一起去吃蘋果派，好嗎，秋秋？”

秋秋覺得蘋果派聽上去好饞人啊，於是他們就出發了。

他們剛走到門口，熊太太的孩子們都跑出來迎接她了。

師：小朋友，你們知道都有哪些小動物跑出來迎接秋秋呢？（學生做猜想）

師：這是荷馬、這是小鱷和胖胖，我也是他們的媽媽呢！熊太太向秋秋解釋着。

師：當秋秋看到熊太太的這些孩子們，心裏會想些什麼呢？（生：他們跟熊太太長得像嗎？那怎麼會是熊太太的孩子呢？）

師：原來他們也和秋秋一樣，是個孤兒，是好心的熊太太收留了他們。

蘋果派甜甜的香味和孩子們快樂的笑聲洋溢在熊太太的家裏。享受完美味的點心，熊太太給她所有的孩子一個大大的、暖暖的、緊緊的擁抱。這羣小傢伙被濃濃的愛包圍着，已經陶醉了。小朋友，你們覺得現在的小球球還孤單嗎？還傷心嗎？她現在覺得怎麼樣呢？回到第一張圖片：原來啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了媽媽就找到了愛，依偎在這厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎麼會睡得不香甜呢！説不定還在做着美夢呢。（學生説，師板書：幸福）

小朋友，故事講到這，你們想對熊太太説些什麼呢？（學生自由説説）

昇華主題：雖然熊太太的外表長得不和秋秋一樣，但是她擁有一顆博大的愛心，她對待那些孤兒就像對待自己的孩子一樣。其實，在我們的生活中，還有很多人，他們雖然不是你們的媽媽，但是他們也像媽媽一樣愛着你，關心着你。你能談談嗎？（學生説説身邊的人是怎樣關心自己的。）

配樂朗讀《我有三個媽媽》

四、回到封面，拓展延伸

師：小朋友，你們喜歡這樣的圖畫故事書嗎？黃老師也非常喜歡，其實，還有許多像《秋秋找媽媽》這樣有趣、生動的圖畫故事書，比如《愛心樹》、《最強大的勇士》、《豬先生去野餐》、《狼大叔的紅燜雞》等，小朋友可以讓你們的爸爸媽媽帶着你們去買，相信，你一定會從故事中懂得更多的道理，然後做一個最最優秀的孩子。