【教學模式】
讀思互導式。
【教學重點】
通過學生對戲劇語言的把握，體會戲劇矛盾衝突，把握人物性格;
【教學難點】
戲劇語言的分析;
【教具】
投影片錄音帶錄音機
【教學過程】
一、導入語
我想我們每一位同學都知道，在我們優秀的傳統文化當中，有一個非常獨特的東西，那就是成語的大量使用。比如，如果我們今天要用一個成語來形容一場來勢非常迅猛的運動，同學們想想看，你想到了哪一個成語?
學生思考，教師提示：同學們可以想一下，在解放戰爭時期我們解放區農村的土地改革運動，曾經有一個著名作家還寫過一篇著名的作品，題目就叫──
明確：暴風驟雨
教師述：那麼在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以後，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民羣眾喜愛的劇目之一。那麼這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)
(過渡)那麼在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的瞭解呢?我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。
二、簡述《雷雨》的有關情況
教師述：這一部《雷雨》創作於1932年，迄今為止剛好是70年。這麼長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內外的各大舞台之上，據説最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。
那麼我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助於我們對人生和社會的理解和思考。那麼《雷雨》的成功之處又在哪裏呢?它又有哪些方面值得我們去借鑑的呢?這是一個很值得我們去思考、去探討的.問題。那麼今天就讓我們一起來學習這一篇課文。
三、複習戲劇的有關常識
教師述：那麼作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者説要素，我們説，是什麼?
教師明確：戲劇語言和戲劇衝突。
問：那麼這裏的戲劇語言又包括哪些內容呢?
教師明確：人物語言和舞台説明。
問：那麼這裏的戲劇衝突又指什麼呢?
教師明確：指人物間的矛盾衝突，更多的體現為人物間的性格衝突。
四、找出戲劇人物，並分析人物間的關係
教師述：那麼既然講的是人物間的矛盾衝突，那麼我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關係呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。
五、找出矛盾衝突最強烈的部分
教師述：我們再對這張人物關係圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾衝突的?(明確：周樸園)那麼我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾衝突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾衝突來劃分場次的話，我們説，可以劃分成幾個部分呢?(2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾衝突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾衝突)那麼這一節課我們就來賞析其中的第一場。那麼在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾衝突，進而體會人物不同的性格。
問：那麼我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾衝突呢?
教師明確：第一場中的第二個層次
六、學生分角色朗讀，體會矛盾衝突，把握人物性格
學生朗讀。
學生點評。
七、歸納表演技巧
學生討論後教師明確並板書：身份、地位、處境的變化、舞台説明、性格、心理等
八、學生結合上述表演技巧，再一次表演並點評
(略)
九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣
(略)
十、總結全文並佈置作業
表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格説話、行動，還要加上我們自己的生活積澱和藝術修養。
所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課後試着去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾衝突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。
【板書設計】
矛盾衝突：周樸園和魯侍萍
周樸園和魯大海
文萃咖
