九年級下冊歷史冷戰與熱戰的教案
第十課、“冷戰”與“熱戰”
課程標準 (內容標準) 簡述杜魯門主義等史實，瞭解美蘇“冷戰”對峙局面的形成，初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。
導學目標 (三維目標) 知識與能力 瞭解“鐵幕”演説和兩極對峙局面形成的史實。通過閲讀“每課一得”，掌握世界格局的概念培養分析和理解能力。通過比較北約和華約，培養分析、比較和綜合能力。
過程與方法 通過對“鐵幕”演説主要內容的分析，培養學生從歷史資料中獲得知識的能力。通過小組討論，進一步分析兩極對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。
情感態度與價值觀 通過學習兩極格局的形成，初步認識“冷戰”對人類進步和安全的威脅。通過本課的學習使學生深刻認識到世界和平的可貴。
導學重難點 重點 冷戰”政策的表現 難點 “冷戰”政策的實質及世界格局的變化導學設計意圖 由二戰導入，學生自主看書，小組討論與教師分析結合來學習新課，最後引導學生反思。教具準備 相關資料導學設計過程教師導學活動 學生學習活動
個性化設計
一、複習導入：在學生回答的基礎上引入課題。
二、設計問題：歸納比較兩次世界大戰的規模？通過兩次世界大戰及其他戰爭的學習你認為戰爭應具備什麼特點？具有什麼樣的表現方式？總結：以上是我們認識的流血、流汗又流淚的戰爭，然而還有一種戰爭，並非通常意義上的戰爭，它是一種特殊的陣營對抗形式，這種對抗形式亙古未有，那是什麼樣的戰爭呢？
三、進行新課：“冷戰”與“熱戰”
（一）、“冷戰”政策：
1、 背景：
（1）美蘇矛盾的初步體現（雅爾塔會議） 分析課題“冷戰”概念理解分析舉例説明“熱戰”理解自由回答交流分析 補充詳解有“冷戰”就有“熱戰”誰能解釋一下？補充、明確概念啟發引導啟發分析，適當補充雅爾塔美蘇矛盾初顯
（2）戰後美國的形勢：
2、表現
（1）序幕：“鐵幕”演説
（2） 開始標誌：（政治上）杜魯門主義 1947年
2、 發展：（經濟上）馬歇爾計劃（軍事上）北大西洋公約組織建立 1949年軍事政治集團
3、冷戰的結束：1991年
（二）局部“熱戰”
四、加強理解認識閲讀、交流、歸納讀圖，對比分析形勢閲讀華約組織的建立及目的雙方對抗的內容、特點及兩極格局的形成。
五、學 習總 結 ：學生總結，教師補充
1、回憶二戰內容，表格歸納（從持續的時間、參戰國、參戰人口、作戰區面積、動員武裝力量等）自由回答， 各抒己見回答。
2、思考回答相關問題。
3、看書，思考並回答什麼是“冷戰”？
4、自主閲讀課文，思考：冷戰表現在哪些方面？小組討論分析。
5、小組討論分析兩極對峙局面形成的必然性及其對歷史造成的影響。
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