小小的船説課稿課件

導語：《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首優美的兒童詩，展現了孩子想飛上月亮遨遊太空的美好願望。下面小編分享小小的船説課稿課件，歡迎參考！

【篇一：小小的船説課稿課件】

一、説教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能説一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、説教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要採用情境教學法。

【篇二：小小的船説課稿課件】

一、説教材

《小小的船》是語文一年級上冊第三單元的內容。它是 葉聖陶先生寫的一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星，表現孩子喜悦的心情。

二、説教法、學法

針對我校“先學後教，當堂訓練”的教學模式，並從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要讓學生自主學習，並採用學生自查、生生互查的檢測方式，讓學生的手、口、腦動起來，讓他們真正成為課堂的主人。小學低年級的教學任務主要是識字、寫字。為了便於學生掌握的更好，因此，我把這兩個教學任務分別放在兩個課時，也就是説第一課時的主要任務是識字，而第二課時的主要任務則是寫字，這樣學生在每課時的學習中就能做到有所側重。本課是拼音教學之後接觸的第二個單元的`課文的教學，針對一年級的學生的實際，我認為課文的教學除了讓學生掌握一些基本的句子結構、認識自然段……更重要的是鞏固複習漢語拼音，讓學生由拼讀達到直呼，所以在本課的教學中我從點點滴滴抓起，不僅教授新的知識，還在學習新知的過程中複習鞏固，特別是教給學生供他們終生受用的學習方法，如：識字方法——加一加、編兒歌、組詞……;讀文章的方法——先一句一句讀，再連起來讀等。

三、説教學程序(略)

四、教學反思：

上完《小小的船》一課後，我細細反思，認為這節課比較成功的地方主要是整節課我能以人為本，引導學生全員參與整個教學過程。此外我注重識字教學。兒歌是快樂的，那麼學生學習的過程也應該是快樂的。在教學生字環節我通過學生自由拼讀，齊讀等多種形式認讀生字，再出示詞組，句子進行認讀，讓生字反覆與學生見面以達到識記的效果。整個教學由字到詞再到句子，逐層升入，循序漸進。

不足之處：教學注重了實效，但卻未達到高效，我認為第二個目標的落實還不夠，課堂上前鬆後緊，導致第二個目標沒有檢測的時間，最終學生達到何等程度，教師心中不明。此外課堂上我引導學生靈活運用不夠，題型的變化沒有突顯。有不足之處望各位同行知無不言，期待大家好的建議，謝謝!

【篇三：小小的船説課稿課件】

一、説教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能説一句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、説教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要採用情境教學法。

四、説教學流程

1、出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就藉助多媒體VCD，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想。

2、創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋樑。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫並用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的，(出示新月)月亮有時候又是這樣的?

教師趁機提問：

A 這是什麼樣兒的月亮?詩人把它説成什麼?彎彎的月兒像什麼?

B 課文中小朋友看彎彎的月亮為什麼覺得像小船?

C 你看着這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，既符合學生思維發展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，帶着強烈地求知慾去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯繫。特別是對“彎彎的月兒像什麼?”這一問題的回答，學生的發言充滿了新意，充滿了童趣。

(2)綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子裏，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放VCD中的背景音樂)現在請大家聽着音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁説自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

當學生睜開眼睛，(師播放課件)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放VCD兒童歌曲《小小的船》)，伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生説出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天”進行説話訓練。例如藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天上幹什麼?

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3.朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的薰陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、説説中感受美，培養想象力並進行朗讀訓練。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是範讀指導。於是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情並茂的範讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接着進行引讀激情。在這裏引讀起着畫龍點睛的作用，我採用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什麼?

(2)小小的船兒怎麼樣?

(3)我在小小的船裏坐，只看見什麼?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉着眼睛的小朋友彷彿帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝慾望。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀

b.個別演讀c.全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上台演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

4、創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力着眼，從發展學生擴散思維出發，我採用此環節。

作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想着遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環環相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。

五、談體會

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體VCD教學手段，創設多種情境，寓教於樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閲讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閲讀中想到的畫出來，把自己在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學實踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。