青島版三年級上冊數學分數的初步認識説課稿

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展説課稿準備工作，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編精心整理的青島版三年級上冊數學分數的初步認識説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級上冊數學分數的初步認識説課稿 篇1

一、説教材

本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。分數的初步認識這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是認識幾分之一。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是單元教材的核心，也是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用。為此，教材藉助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以後學習分數和小數等知識打下的基礎。

教學目標：

每一節成功的數學課，都必須確立一個明確的目標，並且緊緊圍繞這個目標展開教學活動，才可能取得最佳的教學效果。根據新課標的要求，教材特點和學生實際，確定本節課的教學目標。

1、學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

2、讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。培養學生抽象、概括的能力。

3、在動手操作，觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義

教學難點：

分數所表達的意義，分數的實質是反映整體與部分的關係，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

二、説學情：

小學生從認識整數到認識分數是關於數概念的一次質的飛躍。學生對於平均分並不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數學書）聽説過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們並不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

三、説教法：

俗話説：教學有法、教無定法、貴在得法。結合這節課的具體情況，主要採用以下教學方法：

1、根據直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點，創設了一些學生熟悉並感興趣的現實情景，通過演示和學生動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。

2、積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既發揮教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。

3、依據循序漸進的原則，分層遞進，由扶到放，讓學生自己主動探索，獲取知識，逐步完成例題的教學，達到最終的學習目的。

四、説學法

有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動。三年級學生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。讓他們都準備好學具（圓形、正方形的紙片），在學習中先觀察教師的演示，採用了動手實踐，自主探索，觀察發現，合作交流等方式引領學生展開學習，使學生真正成為學習的主人。

五、説教學流程

新課標明確指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。基於這點，從以下幾個環節進行教學：

1、創設情景，設疑導入：

思維始於疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。利用多媒體，結合生活情景，創設提問，引發學生認識學習分數是我們生活的需要，以此激發學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，分數的初步認識必須在分的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅平均分成兩份後，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份後，這每一份生活中叫半個，半個餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個新的數分數，今天我們就一起來學習分數的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。

這一環節是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現了半個或一半時，老師卻提出要用一個數表示，這樣就引發了學生的認知衝突，激發了學生的求知慾。

2、動手實踐，自主探究

⑴、動手操作，直觀感知二分之一

如何用分數來表示一半呢？老師用一個圓表示月餅。展示對摺的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。同時讓學生跟着動手進行同樣的操作，

⑵、自主探究，認識二分之一

打開數學書92頁自學例1的內容。從例1中你知道了什麼？

⑶、合作交流，深化認識

①學生合作交流，要求用語言表述。

根據上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對摺的方法來找到圓的一半，在交流時引導學生理解對摺後能把這個圓平均分，進一步強調要平均分。通過學生自學例1，學生會知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然後問學生：把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？學生會説也是這個圓的1/2。在此引導學生用完整的語言敍述。

在此通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。

②質疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什麼？學生會説：一邊大，一邊小，沒有平均分。

③思考：在什麼情況下才能得到1/2？進一步強化平均分，並讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的1/2。

④讀寫方法及各部分名稱，引導學生書寫。先寫，是分數線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最後寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，並讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，並在圓上表示出1/2，鞏固分數的寫法。

3、知識遷移，拓展認識

⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的塗色部分可以用二分之一表示？

（這個環節主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）

⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？

不能，你覺得可以怎樣表示？生説一説。

交流三分之一的形成，分別説一説。教師板書。

（讓學生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數產生的意義。觸發學生靈活思維。）

⑶聯想：你還想認識幾分之一？

學生回答後，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數就是分數。分數的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。

⑷動手操作：請大家折一折四分之一。

學生自主動手摺紙、塗色，表示出圖形的四分之一。

⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，並互相説一説各自四分之一的意義。

⑹擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來説一説。

小結：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。

（這個環節先動手摺出四分之一，然後讓學生想象五分之一，六分之一的產生，是想讓學生把對分數的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數產生的意義。）

4、鞏固應用、內化提高

[1]、做課本93頁第一題

通過題學生不但學會了寫分數，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。

[2]、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）

[3]、同桌互練：我説你做，你説我做。你説出一個幾分之一，我寫出來。

這樣安排順應學生學習規律，讓學生互練，既擴大聯繫面，又提高學生的興趣。

[4]、尋找生活中分數。

（1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數？

充分利用教材呈現的資源，引出尋找現實生活中的分數，讓學生體會到生活中也有分數。

練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。

5、知識梳理，總結評價

今天我們認識了一個新朋友，分數，你覺得你有什麼收穫？

這樣做，是對整堂課教學內容進行梳理和概括，有利於學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。

6、趣味探究，拓展留疑

説出凃色部分各是大正方形的幾分之一

通過今天的學習，留下一個很有趣味性又極富挑戰的問題，讓學生去解決，學生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節課所學知識的一個鞏固，同時練習注重了層次性，開放性，發展性，滿足不同層次學生的需要，既體現了人人學有用的數學，又使不同的人在數學上得到不同的發展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發展。

三年級上冊數學分數的`初步認識説課稿 篇2

一、説教材

本節課是人教版第五冊第七單元《分數的初步認識》的第一節，“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用，為此，教材例1——例5藉助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，學好這部分的內容，既為學習分數初步認識作鋪墊，更為小學生以後學習分數和小數等知識打下初步基礎，教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。

二、説學情

這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。

三、説教學目標

本節課教學目標的確定是根據“新課標”的理念，以及學生的認知特點和思維規律，具體從“知識與技能、過程與方法、情感和態度”三個方面制定的：

初步認識分數：認識幾分之一、感悟幾分之一；會正確地讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。

理解分數產生、形成、發展的過程，培養學生觀察、動手、分析等學習數學的能力。

體驗學習數學的樂趣、激發主動探索的慾望，提高學生的合作意識和創新能力。

四、説教學重難點

因為認識幾分之一是學生初步理解分數的開始，也是今後進一步學分數的基礎。所以使學生認識幾分之一是教學重點。

又因為從整數擴展到分數，學生接受起來比較抽象、困難，所以理解幾分之一的含義是這節課的教學難點。

五、説教法、學法

分數在日常生活中常出現，但學生對它的認識卻各不相同。要讓學生獲得知識經驗並得以發展，就必須引導他們參與實踐活動。新課標也視學習為“做”的過程，凸顯學生學習的實踐性特點。因此，本課力求在教法上體現“在玩中學，在做中學，在合作交流中學”的思想；在學法上則突出“自主學習，實踐感知”的特點。本節課的學習活動，從分數的產生背景出發，通過“看”中學、“動”中思、“比”中悟，體驗分數的產生、發展過程，初步理解分數的含義。本節課以引導發現法為主，綜合運用教法，以班級教學與合作學習相結合的形式，創設有利於學生參與探索活動的學習環境，使教法和學法和諧地統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。

六、説教學過程

（一）創造情境，引入新課

首先複習一下平均分：通過小精靈的問題引發學生的學習興趣，4個蘋果；2個橘子，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢？引起學生的高度注意，讓學生自己來分，學生根據自己已有的知識和生活經驗會説出這樣的分法：“4個蘋果，每人分兩個；2個橘子，每人分1個。”這時提出問題：“這樣分同學們滿意嗎？”“滿意”“為什麼呢？”“因為他們分得的都同樣多。”“分得的都同樣多可以説是怎樣分呢？”“平均分”。這是要突出平均分的概念，因為平均分是教學分數的基礎。

在平均分的基礎上，每人分2個蘋果可以用2表示，每人分1個桔子用1表示，但是小精靈還有一個桃子想分給他們，該怎麼分呢？“每人分半個桃子，還能用我們學過的數來表示嗎？”教師提出問題，回答“不能”“那誰知道用什麼數來表示？”讓學生自己説出——“分數”，在這讓學生深刻體驗分數產生的必然性和必要性，也就是説半個桃子沒法用以前學過的數來表示了，怎麼辦呢？只有引出一種新的數：分數來表示。既引出了本節課的課題，又讓學生體會出分數產生的重要意義。

（二）自主參與，探索新知

那麼這半個桃子用分數表示是多少呢？分數怎樣寫呢？分數是什麼樣子的？這時學生會產生很多疑問。學生能直觀的看到“半個”，但怎麼表示呢？學生的內心產生矛盾。

1、認識1/2

多媒體播放分桃子的情境，通過讓學生觀察平均分的情境，使學生知道把一個桃子平均分成2份，每份是這個桃子的一半，也就是它的1/2，在此基礎上指導學生讀寫1/2。

緊接着組織學生用圖形表示出它的1/2，展示學生的作品，討論：為什麼不同的圖形都可以用1/2表示？

2、認識1/幾的分數

看着這個圖你還能聯想到哪些分數？學生例舉聯想到的分數。教師板書在黑板上。接着組織學生讀一讀。再請學生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、塗一塗，創造自己喜歡的分數。這樣做有助於學生間的交流與合作、探討。

學生獨立操作後小組交流：你認識了哪些分數，是怎麼認識的？

小組合作完成後，再請小組代表彙報，這裏要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______。”

（三）應用新知，解決問題

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。練習設計分為三個層次，基礎題、發展題、開放題。練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。練習設計面向全體學生，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

基礎題：課本91頁主題圖讓學生找找都有哪些分數。

課本93頁第1題。

發展題：課本96頁第1、2題。

（四）引導學生全課小結

今天學會了什麼？你有什麼收穫？