作為一名老師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編精心整理的美術説課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術説課稿 篇1
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。
根據小學低年級兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課學生的學習目標：
1、充分利用聯想與比較，鍛鍊敢於衝破常規、自由大膽想象的精神。
2、在繪畫中感受美術學習的快樂。
本課的教學重點是：利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。
教學難點是：畫面的佈局和形象的對比。
二、學情分析
小學二年級學生的想象力是最活躍的時期，這一時期，孩子們快樂的想象會象小小的火山一樣噴湧不止，若引導得當，就會有大量充滿情趣的作品出現在我們面前，本課中主要是引導學生想象我想成為什麼樣的巨人，變成了巨人會發生什麼事情？在教學中，我立足於從學生實際出發，運用多媒體課件中的童話故事導入，激發興趣，引導學生積極想象，大膽誇張地進行表現，體驗美術學習活動的樂趣。
三、教學過程
（一）、角色轉變做導入
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。為了調動學生的積極性，我變成大巨人格列佛，並結合圖片給學生講述了我的一段有趣的經歷。引出格列佛是一個既勇敢又善良、聰明、威力無窮的巨人。利用圖片再加上我的講述，同學們可以很直觀很生動的瞭解故事內容，並可以引出課題：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同學們，你們想成為像格列佛這樣勇敢、善良、威力無窮的巨人嗎？那就跟着我一起走進巨人的世界，我們一起學習《假如我是巨人》。（板書課題）
巧妙的點出課題，一下子激發了學生的興趣。這樣利用多媒體課件，達到了事半功倍的教學效果。還可以對學生進行了德育的滲透，讓學生輕鬆愉快的學習。
（二）、創設情景，豐富想象
本課的教學重點是：利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。為了更好的解決本課的重點，在教學中，我讓學生以小組討論的形式解決，假如你是一個巨人，遇到以下情況怎麼幫助小朋友解決？問題一：小朋友們到一個神祕的大森林裏去旅行，會遇到哪些困難？險境？假如你是巨人，你會怎麼幫助他們？先是學生討論交流再以圖片形式展示學生作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的打開學生的思路，還可以讓學生學習其他學生的畫法。第二個問題：假如你是巨人， 在愉快的節日裏，你會為小朋友們做哪些事情呢？解決的辦法也是如此。
（三）、化靜為動，突破難點
畫面中形象的對比是本課解決的一個難點。如何讓學生理解事物的大小是通過對比來表現的呢？我是這樣解決本課的難點的：我先出示兩個相同大小的小朋友，並告訴學生老師要用魔術把其中的女孩變成巨人，通過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接着我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學生就會説出：把男孩縮小！我再次切換圖片，這時，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕鬆的突破了本課的難點，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把周圍的景物縮小。從而達到了預期的效果。
（四）、創設情景 大膽創作
課件出示：小人國舉行優秀巨人故事繪畫大賽的宣傳海報，並提出參賽要求，即本課的作業要求。利用有趣的情景激發學生繪畫興趣。給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，並播放輕音樂，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學質量。
在繪畫創作過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，教師適當引導突破。
（五）、展示評價，交流經驗
採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。
最後教師將課堂作業製作成動感相冊，師生共同努力，一本聲情並茂的童話書就誕生了，通過這樣的展示，更能增強學習的自信心和積極性。
四、課後反思
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最快樂的事情。他們在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往。於是，我在教學一開始，講述了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛遊記》故事讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，對比，激發學生想變成“巨人”的強烈願望。
在教學課件中融入孩子們喜歡的動畫元素，不僅激發學生的好奇心，課中以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領學生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學生説格列佛是什麼樣的人，讓學生從能力品格上使學生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂於助人、愛和平的優良品質，進行了德育教育。利用圖片，從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。
在本節教學中,我還存在很多問題。由於我講得太多，沒有把握好時間，使得最後學生展示的機會不多。今後我會注意在課堂語言的精煉上繼續努力追求，從而節省時間，使課堂效果更好。
美術説課稿 篇2
我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，藉助實物遊戲、線條遊戲、美術作品欣賞表演等手段，將藝術領域裏的繪畫和實物等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，獲得藝術課的教學實踐經驗。
一、説 教 材
1、教材內容的地位和作用
線條是一種神奇的符號，它隨着學生塗鴉的開始，便陪伴着學生成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現學生內心世界的東西一旦被引上正規化的道路，將完成用線造型的環節。用線造型的訓練在美術實踐中被瞭解、掌握、運用，能幫助學生充分的展現自己的創造性，開發學生的潛能和智力能力。《體會線的韻律》的美術活動主要體現為遊戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。使學生大膽運用各種各樣的線條來抒發自己的情感，創作優秀的個性化的美術作品。
2、教學目標
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：
知識與技能：
A、認識各種直線、曲線及其作用；
B、感知線是繪畫語言之一；
C、培養學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
A、在遊戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發記憶與發現的興趣；
B、在比較中體驗線條的美感；
C、在創作中訓練線的表現力。
情感、態度、價值觀：
A、感知生活中和自然中的線及其美感，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
B、能與同學合作交流，學習人際交往；
C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
3、教學重點和難點
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
4、課型：
造型﹒表現
5、課時安排：一課時
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備採用下列教學方法。
二、説 教學 方 法
（一）説 教 法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備採取以下教法：
（1）“啟發引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞、啟發、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地説明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
（3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節課的全過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現學生在學習中的主體地位。
（二）説 學 法
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節課，學生可以在教師創設的情境中藉助教師準備的大量實例、課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯想”，在多元的文化環境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發展創造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
美術説課稿 篇3
教材分析
[教學目標]
打破學生美術神祕的觀念，瞭解藝術家的創作都不是任意的，而是表達了某種意圖的。
[教學重點]
藝術作品都表現了藝術家的某種創作意圖，不同的美術類型表現意圖的方式也是不同的。
[教學難點]
要分清藝術家的創作意圖與美術作品的內容和形式之間的關係。
教師總結：在欣賞藝術作品時，要打破美術神祕的觀念，我們要認識到，任何藝術家的創作都不是任意的，而是表達了藝術家的某種意圖，這種意圖可能是針對現實的，也可能是針對藝術的。總之，它們都與藝術家所生存的社會和文化情境有密切的關係。
[教學方法]
這節課採用講授法、探討法、展示法等與調動學生的主動參與性。學生是學習的主體由此結合提問教學法，可以採用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要給予正面的啟發引導和提出建設性的意見，而不要簡單灌輸、指責。這樣使每一位同學都有參與的積極性和參與意識。都會獲得一種成就感。讓全體同學的水平都有提高。
學法：
指導學生進行自學、觀察，學生自己用本節課所學內容主動去分析、鑑賞、評價作品，在運動參與中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。
[教學過程]
一、導入：由羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》導入。
教師活動：提出問題：
1.你心中的巴爾扎克形象是這樣的嗎?
2.羅丹為什麼要把雕像的手砍去?
學生活動：回答問題，可以互相之間討論，得到較準確的答案，從而提高成就感。
老師總結：對這幅作品作介紹，引出藝術家的創作意圖。
二、探究新知識
(一)藝術家的創作意圖來自哪裏?
學生活動：可自由回答問題
老師活動：對學生的回答作指導型的點撥，讓學生把思維放寬。
老師總結：任何藝術家的創作都必然受到現實和藝術兩個方面因素的觸動後有感而發的。針對現實藝術，藝術家表明自己的態度、情感，針對藝術問題，藝術家闡述自己的觀點、主張。藝術創作並不神祕，藝術家也是普通的勞動者，只不過他們的產品是藝術，他們使用的手段是視覺語言。
以畢加索的《牛頭》為例分析藝術家的意圖來自哪裏。然後讓學生自己分析幾幅作品。
(二)影響藝術家創作意圖的因素有哪些?
在這一部分中，要注意讓學生聯繫生活，結合時代背景與地域來分析鑑賞。影響因素有：
1.現實
2.藝術
3.特定的社會和文化情景
因為在不同的社會和文化情景下，藝術家創作所針對的問題也就不同，因而其創作意圖也就會大相徑庭。在同一社會和文化條件下，藝術家的成長過程、成長環境、家庭、個性、知識水平也是造成藝術家創作意圖的差異的原因。
老師以西方文藝復興時期的宗教畫《西斯廷教堂天頂畫》與《叢竹圖》分析影響藝術家創作意圖的因素。其中運用講解與展示圖片結合，提問與學生主動探究結合的方法來完成這部分教學內容。
(三)藝術家的意圖是如何體現的?
藝術家的創作意圖在具象藝術、意象藝術和抽象藝術三大類中呈現出不同的表達方式。這部分是本課的重點，要多化時間與精力分析部分作品，讓學生思路清晰。同時複習部分具象藝術、意象藝術和抽象藝術的內容，讓學生更好的理解藝術家的意圖是如何體現的。老師結合大量的相關作品來加深講解，並讓學生也主動參與中來。調動其學習積極性。
1、具象藝術：如董希文的.《開國大典》，通過收集形象(國家領導人)，創造出典型的藝術形象(毛澤東)，然後構成一個完整的故事情節(開國大典)，並營造出故事的典型環境(喜慶的民族特色)，使畫面更具有真實性和可讀性。藝術家的創作意圖是要表達一個新時代的開始，表現了中國人民擺脱三座大山的壓迫，從此翻身解放的豪邁精神風貌。
色彩上借鑑我國傳統民間藝術和中國傳統的工筆重彩畫法，強調色彩的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節日氣氛。
2、意象藝術：可以通過整體氣氛的渲染來傳達藝術家的創作意圖。如漢畫像石《荊軻刺秦王》並沒有刻畫人物形象，而是通過荊軻的“追”、秦王的“逃”，並輔以刺進柱子的匕首，打翻的盒子和侍衞等形象，使畫面傳達出一種緊張、危險的氛圍。意象藝術也可以通過對藝術家感覺的表現來傳達創作意圖。如印象派畫家莫奈的《盧昂大教堂》，主要營造不同時刻太陽照射在教堂上獨特美麗的光色氛圍。
3、抽象藝術：是通過形式語言本身及構成關係來傳遞藝術家對事物的認識。分析《第三國際紀念碑模型》。用直線和曲線兩種語言元素構成作品，以螺旋上升的曲線將直線連接起來，從而把人的視線引向無限的天空，表現升騰飛翔的空間效果。
(四)學生自己分析作品的創作意圖
《千年土地翻了身》(董希文)。《印象日出》莫奈。《怒吼吧，中國》李樺
三、歸納總結本課三個知識點。
四、板書設計：
通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然後分別展示藝術家的創作意圖來自哪裏?影響藝術家創作意圖的因素?藝術家的意圖是如何體現的?並穿插部分美術品圖片介紹。
美術説課稿 篇4
《奇妙的水族世界》是一節集繪畫、手工等綜合的基礎內容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學會美術教育研究會、北京市教育局教材編審部、北京市教育學會美術教育研究會合編；人民美術教育出版社出版的教材。由於本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發學生的創造性思維，注重創新性，並與學生生活實際緊密相聯，因此我對於本課的設計形式與環節做了相應調整。故而，我對於本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫、手工等綜合形式製作各種水族生物，但製作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，儘可能地貼近學生的日常生活，充分發揮、尊重學生的想象、激發他們的求異思維，從而使其在學習、製作中感受美、發現美、探求美、創造美的樂趣，達到寓教於樂的自然統一。這是我對於該課程理解與分析之一，更是要在教學中達到的目標。我對於該課程理解的第二點是教師與學生。即每個學生只要在本課上努力地發揮想象、動手實踐，將會有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個新理解和再創造及呈現方式。教學是一種創造，是一門藝術，我們都認為無論哪個課程內容，每個班級因為教學設計因素的不同（目標、策略、教學方法、教學對象、教師等）都會創造出與其他班級不同的教學效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學對象是小學四年級的學生來説，他們這個階段正處於二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時期。他們學習過《海底世界》一課，也親手創造過各式海洋生物，但由於當時特定的課程限制及當時他們的思維發展意識，只侷限於平面創作，可以説是隻有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基於以上分析，我對教學目標、重點、難點有如下確定：
教學目標：
1． 通過對水族世界製作的學習，達到激發學生的創造性思維、熱愛自然的情感。
2． 使學生了解海底世界。學習運用不同質地材料，創造海底景物、動植物，並予以組合。
3． 體驗想怎樣創作就怎樣創作的快樂。在作業中體現視覺創造能力和視覺創造的自由及個性。體驗只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養他們的動手創造能力及自信心。
重點：水族類（尤其是魚類）的創造性製作。
難點：水族的佈局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價標準）。
教學準備：各類各種可以運用的材料、與本課相關的可以找到的資源。
學具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關用具（剪刀、橡皮泥等）。
基於以上分析和教學因素的確定，我的教學思路如下：
對教學的導入是：以上節課完成的海底背景圖為導入點，提問學生：“只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學生回答：“不會”。故而繼續提問：“那我們如何才能使它豐富起來？” 學生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦……”根據學生的回答象徵式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學生的思路，使他們能夠聯想到許多不同的水族生物；2、給學生以適當的視覺化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學任務：魚的創造性製作及佈局安排分兩個環節來進行。第一個環節是在導入基礎上，讓學生先進行分析、歸納，內容包括：
1． 魚都有什麼樣的外形？根據外形的不同，學生可以創造性地進行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創造、設計超現實世界的水族生物（魚類）。
學習行為：將平面魚創造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現實世界的，也可以是非現實世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現好視覺的效果（演示），教師啟發（教的行為）出示各種不同魚類的製作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個環節是講授水族生物佈局的方法及評價標準。問學生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時應注意哪幾點？學生可能會答出若干點，教師予以歸納、總結，並告訴學生：大家説得都很好，但是我想告訴大家，其實不管什麼樣的水族生物，在擺放時，只要能夠達到“疏密得當”、“前後遮擋”、“方向不同”這三點，就會使你的作品佈局達到完美、和諧。在學生明確要求之後，提出評價作業的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什麼？如果做到了，會得到什麼樣的獎勵？等等，使學生有了奮鬥努力的目標和動力）
另外，在學生分組製作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創造力，幫助他們拓寬思路）
在學生製作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價他們和打擊積極性，只欣賞讚美他們，發現優秀作品，可以全班臨時欣賞，臨時讓學生捧起作品，呈現各個角度以展示。（意圖：使學生獲得成功感，能增強自信心）
在評價階段，讓學生根據事先已經制定好的評價標準進行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點建議，以公平、民主的原則進行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學生的。（意圖：1、要使學生明白只要人人動手，個個參與，我們每個人都可以創造美好的、個性化的視覺形象。2、使每位學生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術説課稿 篇5
教材分析：
《有趣的鞋》是綜合製作、遊戲的學習活動課。本課教學以遊戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求。
《有趣的鞋》一課是以學生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過學生參與欣賞（感知）製作（實踐）展示（評價）遊戲等環節，引導學牛對生活中的“美”進行體驗、認識和再創造，激發學生表現美和創造美的熱情，提高手腦協調並用的創造能力和造型能力。
本課教材雖簡單，卻給教師極大的發揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。重點要突出“認識鞋、製作鞋”這主要內容。應該注重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術與生活的聯繫。
本課的教學活動力圖在一個自由、輕鬆、愉快、合作、交流的氛圍中進行，在賞+賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學生從視覺、觸覺卜感受實用美術的作用，激發學生創作表現的慾望，積極投入到學習、製作之中，同時起到美術學習的情感教育作用。
設計理念：
在成人的眼光裏，鞋與小學生好象相距甚遠，其實不然，鞋的設計不僅涉及成人的領域，而且還涉及到兒童領域。新課程改革要求學習內容生活化，《有趣的鞋》一課讓學生把熟悉的鞋作為創作的重點，是將學生的學習與他們的生活世界緊密聯繫，強調學生把美術學習與日常生活中的事物相結合。通過情境的設置，轉變課堂教學方式，提高學生能力，體現以人為本的教育思想，體現學生為主體的教育理念。體現“以學生自主發展、自主學習、自主實踐”和“展現自我、張揚個性”的教學思想。
（一）導入階段
1、謎語導入，激發學生興趣
設計意圖：運用謎語導人能激發學生的興趣，符合三年級學生的心理特點。
2、鞋的欣賞，豐富視覺形象，注重素材積累
設計意圖：教師課件展示鞋的發展演變，讓學生仔細地欣賞、觀察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。
（二）發展階段
1、分析鞋子的組成與作品欣賞
教學意圖：通過欣賞教師親身製作的大鞋子，能更進一步地維持學生的興趣。在欣賞教師作品的過程中學生能無形地掌握了一些製作的方法和材料的運用，起到了很好的示範作用。欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創新的火花，消除了創作的畏懼心理，產生了你行我也能行的學習動力。
（三）實踐階段
教學意圖：師生轉化角色，淡化課堂環境，以兩人一小組為單位開展合作學習，充分調動學生的參與學習積極性，激發他們的創作慾望。在欣賞與聯想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏鋭的造型感覺，採用大膽的表現形式，獨立完成一隻有趣的、用料獨特的鞋子作品。
（四）作業展評：（觀摩欣賞，表演購買鞋的情景）
1、推銷鞋：
教學意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和讚賞，是孩子們的願望，作業交流提高表達能力。
2、鞋的展示：
教學意圖：創設生活情境已是美術課改實驗中普遍採用的教學方式，新課程綱要從以人為本的思想出發，就是要創造一個理想的適合學生髮展的學習情境，創設有新奇感，能吸引學生的生活情境，為學生的創作奠定基礎，本環節還體現了學生之間的合作學習，注重了協作精神的培養。
3、購買鞋，並説明購買的理由
教學意圖：將課常教學與生活實踐緊密的聯繫起來。為學生積累社會經驗，均等級的評價，即注重教育過程的情感體驗，又注重學生個體的傾向性比較，不評等級，用簡單的描述性語言的形式給經適當的評定，激勵學生小斷努力，不斷進步。
（五）課後拓展，加強學科輻射，注重學習延伸。
美術説課稿 篇6
各位老師，你們好！
今天我上的是一節大班的美術欣賞活動《紅色中的和諧》。
從本學期開始，新教材裏有了多了名畫欣賞活動，讓孩子們從小接觸經典繪畫作品，直接與大師作品對話，更好的促進幼兒欣賞能力的發展，孩子們對活動也很感興趣。於是在感受名畫構圖、色彩、線條的同時，我又為孩子們選擇了一些貼近幼兒生活的畫，本次活動我們以“紅色中的和諧”作為欣賞內容，《紅色中的和諧》是馬蒂斯成熟期的代表作。
畫中描繪了一個室內的場景，其中有精心佈置的桌子、衣着整潔的女傭、鮮豔的桌布和牆紙、兩把椅子和一扇窗户；通過窗户，畫家還描繪了一片室外的自然景色——綠色的草地、黃色的花朵、幾棵樹和一所房子。作品非常符合大班幼兒思維和認知的特點，活動中試圖打破幼兒的視覺習慣，讓他們感受冷暖色的對比，從而通過欣賞活動豐富幼兒的創作經驗和創作水平。
但對於大班第一學期的幼兒來説冷暖色的對比稍有困難，因此，我把此活動的目標制定為：
1、通過欣賞名畫，感受作品中冷暖對比色和直線、曲線的動靜對比，幷能嘗試把冷暖對比色運用到幼兒繪畫中去。
2、培養幼兒的觀察力和藝術表現力。
準備的材料有“課件馬蒂斯的作品”、“空白的畫——《家》”。課件製作巧妙、顏色鮮豔，冷暖對比強烈，一下子就吸引了幼兒的注意力，使孩子在欣賞的過程中體驗了美感，提高了觀察興趣。
本次活動我運用了直觀教學法、提問法並按循序漸進的教學原則，先讓幼兒看名畫，通過提問的方式引導幼兒理解畫面中所運用的冷暖對比色以及動靜對比等內容。發展幼兒的思維能力、觀察能力和口語表達能力。
整個過程中我始終本着“幼兒在前，教師在後”的教育理念通過讓幼兒自由欣賞、集體交流、教師小結，讓幼兒理解作品的特點。藉助多媒體教學手段，讓幼兒進一步理解作品冷暖色的運用，並鼓勵幼兒大膽進行創作。
在本次活動中，我依據大班幼兒的特點設計了以下幾個環節：
一、感知與講述。
二、分析與解釋。
三、幼兒作畫。
四、結束活動。
在第一個環節感知與講述中，我直接出示名畫讓幼兒觀察，通過幾個簡單的提問讓幼兒説説畫裏有些什麼，引起幼兒的興趣和探索的動機，建立幼兒已有經驗與新學習內容的聯繫。讓幼兒初步與大師作品直接主動對話，他們潛在的藝術潛能被調動了。這些問題比較簡單，可讓幼兒自由講述，我不做任何評價，只要孩子能説出就可以。本環節中發現孩子們還是比較積極去觀察的。（上課過程中發現的積極還是不足）
在第二個環節分析與解釋中，重點引導幼兒通過欣賞名畫，感受作品中冷暖對比色和直線、曲線的動靜對比。首先讓幼兒説説看到畫中很多紅色的感覺，然後在再通過提問“畫畫的人除了用紅色還用了什麼顏色？”引出冷暖對比色在作品中的運用。接着讓幼兒找找畫中哪些地方用了對比色？在幼兒充分講述後，我做了一下總結，幫助幼兒理清思路，使幼兒加深印象。動靜對比環節中，我請幼兒通過觀察，找出哪裏用了直線，哪裏用了曲線。然後再談談看直線和曲線的不同感受。
為了加深幼兒對直線和曲線動靜對比的認識，我請幼兒用肢體動作來表現一下。幼兒的積極性被充分的調動起來了。（上課過程中發現的積極還是不足）欣賞活動不能只注重對一件作品的欣賞，還必須加強知識間的聯繫和運用，從而使幼兒獲取豐富的知識和欣賞經驗。因此，我在介紹畫家的同時，又請幼兒欣賞了馬蒂斯的其他作品，讓幼兒進一步感受畫家大量運用強烈對比色彩的風格。
第三個環節是幼兒作畫，我設計的是，出示一副未塗顏色的畫——《家》，並問幼兒“小朋友你自己的家漂亮嗎？”以調動幼兒已有的經驗，再通過欣賞色相環，引導幼兒把對作品中冷暖色調的理解運用到自己的塗色作品中，培養幼兒的藝術表達力。從幼兒的作品來看，多數孩子顏色塗的還是很有創意的。
第四環節結束活動，我請幼兒把自己的作品介紹給客人老師，既培養了幼兒的口語表達能力，又鍛鍊了幼兒與人交往的能力。（過程中發現的積極還是不足）
活動中還存在一些不足的地方，還請各位老師多多指教。
美術説課稿 篇7
一、 説教材
教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內容。屬於欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生髮揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現出來，體驗欣賞和創作的樂趣。
這節課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，結合小學低年級兒童的年齡特點，本着使學生提高對美的感受力和藝術創造力。
我確定本課的教學目標：
1. 指導學生欣賞動畫片，使學生髮解動畫片的不同類型。
2. 在欣賞各種動畫片的同時，使學生髮解誇張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特徵。
3. 在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的製作過程。
教學重點：
啟發學生思維、分析想象，力求創新。
教學難點:
發揮小組合作才幹，創作獨具特色的動畫片。
教學用具準備：
媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。
二、 説教法
根據學生心理特徵及教學方式的優化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算採用以下教學方法：
1、 情境教學法。
創設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。
2、 啟發引導法：
這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發，主動參與討論，瞭解動畫造型的特點，激發學生創作慾望。臨摹或創作一個動畫形象。
三、 説學法。
本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界裏自由翱翔，因此，我採用以下兩種方法進行學法指導。
1、 自主探究學習法
蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創作動畫形象”這個問題， 引導學生自主探究，瞭解構圖的多種方法。
2、合作交流法
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、 説教學過程
（一）、利用動畫，激趣導課
1、播放動畫，激發興趣
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以説，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。於是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生學習的強烈願望。
2、引出本課課題——《迷人的動畫片》。
3、討論、交流。
一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會製成的嗎？
你最喜歡哪個人物？為什麼？它有什麼典型特點？
除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己蒐集的動畫形象）
（二）、大膽創作，點撥引導
給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。
學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。
（三）、展示評價，交流經驗
採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與
到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。
1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，説説自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？
2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脱自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。評選“最佳創意獎”，“最佳合作獎”等。
（四）、課堂小結，拓展延伸
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；其次，要求學生回去後把畫給家人看看，並把自己變成巨人後的故事説給他們聽聽，培養學生主動參與親情溝通的情感意識。最後，收拾整理周圍環境，培養學生的環保意識。
文萃咖
