在教學工作者實際的教學活動中，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語文説課稿7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語文説課稿 篇1
《中國國際救援隊真棒》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學三年級語文下冊第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什麼事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。
進行授課之前，利用課餘時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學生了解地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例激發學生學習的興趣,調動學生學習積極性.課文後的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，也放在教學課文前作為新聞背景來閲讀，以增加學生對這一組織的瞭解。
開始講課時由於本課是一篇通訊，在教學時沒有過多地向學生講授通訊的文體知識，引導學生熱愛課文，採用多種形式進行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思。教學設計中引導學生熟悉通訊的閲讀方法。例如，可以讓學生默讀課文，説説課文中寫的是何時、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閲讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學生用跳着讀的方法。隨文識字，多種方式再現鞏固生字；結合語境理解重要的詞句。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合。
讓學生再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個問題要求學生通讀全文後，抓出與問題有關的信息：首先，地震發生後中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，餘震還在不斷髮生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最後，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩(高超的救援技術使得救援成功)。這些內容學生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學生互相補充。
那我們的中國國際救援隊到底棒在哪裏呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關的語句，然後在小組內解決問題。學生口述、理解分析、師生共同研究。再經過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅持戰鬥。”投影出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員有聲波……搜尋着廢墟下的倖存者……”指名讀——學生練習讀——小組集中精神誦讀→學生理解分析→教師小結過渡引入圖片→投影出示相關圖片。同學們面對着此情此景，你難道不想説些什麼嗎？（學生暢所欲言）。這時候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國國際救援隊，真棒！”又如：“雖然這個地方不屬於中國……前往救援。”
學生理解分析。
由教師點撥、啟發學生進行想象。
教師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的讚揚。——“中國國際救援隊，真棒！”在這時回顧前文、感悟文情，所以在送別時，前來送行的阿爾及利亞羣眾又送上了他們真誠的祝願：投影出示課文第一段：（學生齊）“‘中國萬歲！’這是阿爾及利亞羣眾在送別中國國際救援隊時，發自內心的祝願。”把學生的情緒引向高潮。最後圖片賞析，結束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪裏有危險，哪裏就會有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！→學生看圖片→此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們説吧？（學生表述）這時候教師不失時機地小結：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地讚歎呢？（學生齊：中國國際救援隊，真棒！）在清楚課文內容後，體會一下新聞文體的語言特色。使學生在入情入境的學文中，領悟深刻的主題思想，激發起熱愛和平感情。教師再引導學生體會一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準確、樸實、簡潔，儘量讓事件本身説話，作者的觀點就在事件的敍述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報道中的。教師可以引導學生在讀中加以體會，並在平時閲讀報紙時，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務，盡力幫助其他國家。本課採用的是通訊報道的常用寫法，按事物發展的時間順序安排材料，敍述清楚，並有適當的議論。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閲讀能力。創設情趣，把課文內容與現實生活緊密結合,讓學生得到美的享受.針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓學生繼續學習默讀課文,能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對於本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內容，通過本節課的學習讀懂課文內容，瞭解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因,教學中將其作為難點來處理。圍繞重點，體會國際社會中的理解與幫助。
在《小學語文教學法原理》一書中曾告訴我們，語文教學中的閲讀，是關係到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閲讀。發展性閲讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發展性閲讀的“雙向”過程是安排閲讀教學程序的重要依據。
結合《中國國際救援隊真棒》一文的具體情況，針對小學語文教學法閲讀教學的基本規律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：在學習本課之前，利用課餘時間讓學生收集或上網查找有關世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發學生學習的興趣,調動學生學習積極性在初讀課文的基礎上，引導學生初步感知這個故事的大致內容，藉助拼音，讀準生字，通過查字典並結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在瞭解課文大意的基礎上根據記敍的內容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎上進一步有意安排了揭示分析課題導入課文學習的環節。以幾個淺顯的小問題切入，有利於學生漸入佳境。
板書是一中不可缺少的有機組成部分。
《中國國際救援隊,真棒!》一文的板書設計力求體現體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生複述課文內容。
三年級下冊語文説課稿 篇2
關於教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞着一個共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長，但是字裏行間流露着濃濃的温情，是一篇充滿了人文關懷的課文。然而，平實的語言、平凡的故事卻藴涵着深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關愛和尊重，才是真正的關愛和尊重。
課文敍述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金髮，班上的老師得知後，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣佈全班同學都要戴着帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護了她的自尊心，在互相尊重的環境中輕鬆愉快地生活。
關於人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。
蘇珊：一個可愛聰慧、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接説明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課。”這句中的兩個“足以”能夠體會到。除此之外，細讀課文，我們可以察覺，蘇珊她有着所有女孩共有的心理：她愛美、情感細膩、自尊心強，既有堅強的一面又有弱小的一面。她和絕大多數女孩一樣，喜愛自己的一頭金髮，覺得那很漂亮，然而當她以堅強的意識戰勝病魔後，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內心活動是豐富的。然而，當小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個善良的人，更是一個充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭髮不得不戴帽子的尷尬。不但保護了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學生，如何表達對他人的關心，什麼才是真正的關心和愛。
關於主旨：
什麼才是真正的“尊重”？
在這個故事裏，我們看到了教育成為了一種細節上的尊重，成為了一種真實的心靈呵護。每個學生都在這種尊重以及對於他人或者自己的呵護中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來源體現的層面已經脱離了技能的偽裝，而存在於生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關於教學重、難點：
從學生現有的閲讀基礎來看，感受到老師和同學都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢羣體的關心之情，是非常容易被激發出來的，而感受課文中老師、同學的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質的精髓，不是本文的立意所在。回望現實生活，想表達自己的關愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會都在倡導關心他們，但是，在我們表達我們的愛心時，有沒有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關心。我們是以一種高高在上的姿態，去向人施捨自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設身處地地從他們的角度去思考他們實實在在的需要，從關愛生命的高度去切切實實地思考他們的訴求？顯然，學習本文，學生應該從海倫老師的行動中，感悟到什麼是真正的尊重，什麼是真正對人的關心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現，“尊重”的體現，是海倫老師智慧的結晶，是本文人文關懷的展現。所以，我下面着重談談在這堂課教案中，我是如何達成三維目標中的情感態度價值觀目標的。
教案：
課文結構和教學環節設計：
縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開始的“擔心”“猶豫”到後來的“自如”“輕鬆”，而導致這一變化的原因就是海倫老師的那個充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線，分為三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情——體會蘇珊自如、輕鬆的心情——體會
海倫老師的智慧與愛心
板書設計：
蘇珊的帽子
（智慧）
擔心、猶豫————→輕鬆、自如
平等、尊重
三年級下冊語文説課稿 篇3
一、説教材
（一）教材簡説
《七顆鑽石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生着神奇的變化，最後水罐裏湧出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裏跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓着作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇蹟，愛心能為世界創造美好的未來；愛心是永恆的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
（二）説教學目標及重點、難點
根據本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重點、難點。
1、教學目標：
（1）知識目標：知識與能力目標：會認7個生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力
（2）過程與方法目標：抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
（3）情感態度與價值觀目標：懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
2、教學重難點。
從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，啟發學生豐富的想象力，感悟愛的博大。
讀關於愛心的神奇故事，體會愛心對本人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
二、説教法和學法
1、設計理念：
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”讓學生在自由寬鬆，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升後促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。
2、 教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力
3、學法：
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
三、説教學過程
1、情境複習導入，走進文本
上節課的學習，學生感受了旱災的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節課讓學生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是複習了本課的部分詞語，然後以圖片、文字相結合創設情境的方式導入，引出人們在大旱災時對水的極致渴望。
然後銜接到第二自然段的教學：一天晚上，天黑漆漆的，一個小姑娘拿着水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終於，又累又渴，倒在沙地上睡着了。緊接着，讓學生在輕柔悠揚的輕音樂中，自讀課文，隨着文本，隨着小姑娘而感動。
2、整體感知，回憶內容，導出課文明“線”
在自讀的基礎上，引導學生回憶：小姑娘的水罐發生了哪幾次神奇的變化？
通過學生的回答，理清課文脈絡，同時結合多媒體教學進行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鑽石、湧出水流。
面對這樣的變化，你有什麼問題？根據學生的質疑，歸納問題：為什麼會發生一次次神奇的變化、課題為什麼叫《七顆鑽石》，而不叫……
建構主意認為：師生、生生之間需要針對某些問題進行探討，並在相互探討中進行交流和質疑。這就是所謂的“學起于思，思源於疑”，質疑正是激發學生積極主動思維的一個契機。
3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”
由於教材層次是層層遞進、缺一不可的關係，我通過把握課文、品詞句、議論、促體會、想像、升情感這樣一種方式進行擴展教學，針對不同變化選擇不同切入點進行教學。
學生是課堂的主體，老師扮演的是引導者、組織者的角色。所以，在本環節的教學中，我採取了示範分析與自我體驗相結合的形式進行教學，以充分調動學生的學習積極性、培養其獨立閲讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導學生通過抓重點詞句體會小姑娘的孝心與愛心，同時進行多種形式的朗讀訓練，讀中體會、感悟，適時進行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來的呢？讓生展開大膽的想像，暢所欲言，訓練臨場語言表達能力。再以生生互評、師生共評等多種評價方式進行評價教學，不過評價的主流應是積極的、鼓勵的、富有啟發性的。
在水罐木變銀的部分重點指導學生朗讀，通過讀小狗的前後變化對比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛心之無私。
銀變金的部分有個理解難點，這裏要讓學生體悟、總結出水罐發生變化的真正原因是：愛，不僅有小姑娘對母親、對小狗和他人的愛，也有母親對女兒的愛。是人間廣博無私之愛創造了奇蹟。在這一部分着重訓練學生朗讀母親所説的那句話，從那句話中體會出母女間的深情。可先指名讀，生評，再指名讀，然後分角色讀。
最後的變化：從金水罐中跳出鑽石、湧出水流。這裏用討論法突破難點。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關，是什麼樣的愛竟然使水罐跳出鑽石、湧出水流呢？這裏可結合前幾次的變化來談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無私的愛心，當小姑娘忍着焦渴把水遞給過路人時，她的愛心就如同鑽石般可貴，閃耀着異樣的光芒。是這種無私的愛，給人間帶來了希望，照亮了人間。
與此同時，進行拓展、説話練習：小姑娘的愛心給這個世界帶來了源源不斷、新鮮的水流，乾渴的世界將會變成什麼樣呢？（如果有了水，人們會説---------------；動物會説----------------；花草樹木會説-------------------。）讓學生契合本文童話的主題，充分、大膽地展開想象的翅膀。
4、引伸拓展，讓愛層層遞進
學到這兒，學生對課文語言已經有了很深的理解。但僅僅是瞭解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學生提出疑問：
（1）為什麼不把鑽石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發生奇蹟，由愛而生的七顆鑽石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。
（2）讀完這篇感人的故事，你想到了什麼？想做些什麼呢？
①文中的小姑娘為了找水，累得倒在了沙地上，這水是多麼的寶貴啊！讀完這個故事，結合自己的生活體驗，你有什麼想法呢？（節約水資源，倡導環保、和諧等。）
②試想：如果沒有愛心，這個世界會變成一個怎樣的世界？從中，你懂得了什麼？（會感受愛，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛而美好.....）
讓學生結合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇蹟。在我們生活中到處有愛，到處有奇蹟發生。
四、説板書設計
19 七顆鑽石
愛心——奇蹟
這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節課的主要內容，便於學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
三年級下冊語文説課稿 篇4
一、教材分析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對爬山路上，山嶺、大天池等處的雲霧的形態、顏色的形貌，稱讚了廬山雲霧的優美神奇，抒發了熱愛自然風景的頭腦情感。縱觀全文的內容，可按“昔人的稱讚→特點的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫第二大段是重點，不但佔的篇幅最多，並且寫作上也很富有特色，充實表現了本單位課本的講授重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應看成為本課文的講授重點。
細緻品讀全文，我們還能瞭解到課文具有以下的三個寫作特點：一、三言兩語地引用古代名浮名行稍加議論的措施，加強了稱讚的薰染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語言形象、生動、有魄力，接納比喻、比擬、擬人等多種寫法寫出了廬山雲霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景範文，宜接納多種講授本領，通過對文章中語言筆墨的讀、思、議、品等，使學生了解文章的語言美、感覺廬山雲霧的景緻美，從而使他們的心中升騰起對故國江山的稱讚之情。
二、本課時的教學內容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學目標
1.瞭解廬山雲霧的特點，會背誦第4自然段。
2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過渡句，並體會其作用。
4.感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
四、教學重點
瞭解廬山雲霧的特點，體會用詞的'準確、生動。
五、教學難點
對廬山雲霧美麗神奇的感受。
六、教學思路設計淺析
現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我採用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會並理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：
(一)注重情境的教學
情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山雲霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：
①以學生的説話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山雲霧的好奇心。
②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山雲霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。
③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己彷彿置身於雲霧繚繞的廬山之中，對廬山雲霧的讚美之情得以進一步的昇華。
④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山雲霧的讚美之情。
⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的盪漾。
(二)注重學法的指導
成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：
①採用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閲讀方法。
②以讀範句→補充完整語句→獨立説句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。
③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。
(三)注重讀寫結合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯繫着。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閲讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之後有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山雲霧，感受廬山雲霧的美之後，學生對大自然的讚美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。
(四)注重語言文字的訓練
小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神祕、探求、令人心醉”，説一句比較通順的話，進行説話及遣詞造句能力的訓練。
②按要求找、劃出描寫雲霧的詞句並進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。
③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，並真正達到學以致用這一目的。
④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
七、教學過程的設計
(一)初讀課文，學習第一段：
1.師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峯”問：這是古人用來描述什麼景物的?
(根據學生的回答，板書課題：廬山雲霧)
2.出示投影片：神祕、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山雲霧，説一句比較通順的話。
3.師小結。
同學們，廬山雲霧是充滿神祕的，廬山雲霧是令人心醉的。現在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山雲霧好嗎?
(二)細讀課文，品味精美
1.師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受雲霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞雲霧?
2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的雲霧，請完成下列填空題。(回答)
我們觀賞了在()看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的雲海。(先在書上用“____”劃出，再回答。)
(引：這些地方的雲霧各有什麼特點?現在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。)
3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的雲霧有什麼特點?(用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。)
4.理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近?
5.要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。
6.師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山雲霧的這一特點?(用“～～～～”在文中劃出有關的詞句)②你認為哪些詞句用得好?為什麼?
7.討論以上問題中的第1個問題。
8.討論第2個問題，根據學生的回答，出示語句：
遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。
9.有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。
10.用“剛剛……轉眼間”進行説話訓練。
A.六月天，孩兒臉，説變就變，剛剛還是()，轉眼間就()。
B.火燒雲的變化真快，剛剛看上去()，轉眼間()。
C.自己説一句話，用上“剛剛……轉眼間”。
11.出示語句
霧來時，風起浪湧;霧去時，飄飄悠悠;霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎?為什麼?
霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。
12.指導並練習有表情地朗讀這一句話：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13.師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解説，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的?
14.根據學生的回答總結學法。
一找：找出能概括雲霧特點的詞。
二劃：劃出能體現雲霧這一特點的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的讚美之情。
15.生自學第4小節。
16.彙報交流。在生彙報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。
①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。
②雨斷斷續續地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發洪水。
17.指導背誦。
這段話共有____句話，第一句話先講廬山雲霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山雲霧時而____，時而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18.試背。
19.師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的雲海。(出示雲海的投影片)這就是雲海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎?
20.生按學習第3小節方法，自學第5小節。
21.集體交流彙報。出示檢測題：
A.雲海的特點是()。
B.作者生動地描述了()和()兩種情況下的雲海。
C.找出與以下結構相類似的詞：
波濤起伏()青峯秀嶺()
22.有感情地朗讀這一小節。
(三)總結全文，找出過渡
1.師憑據板書，小結學習內容。
廬山雲霧是美的，但是作者的敍述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內容的呢?
2.有情感地齊讀課文第二大段。
3.師小結，並要修業生舉行仿寫：《故鄉的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。
(四)作業。
1.片斷訓練：《故鄉的晨霧》。
2.補做完作業本上的第3、4、5、6題。
正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。
三年級下冊語文説課稿 篇5
1、説教材：
《攀登世界第一高峯》這篇課文是對我國登山健兒攀登世界第一高峯——珠穆朗瑪峯的真實記錄。文章按時間順序記敍我國登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峯最後登頂的時刻。珠穆朗瑪峯海拔8848、13米，為世界第一高峯。這裏氣壓變化不穩定，沒有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峯是一項挑戰身體極限的運動，需要勇氣、毅力和充分的準備。我國登山健兒登頂的成功，向世界展示了中華兒女不凡的氣概。
文章脈絡清晰，所述的中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峯的經過，着實讓人感動。但是，那個年代離現代的孩子們太遠；孩子們對登山運動也不太熟悉。在教學過程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去體驗，從而能真正體會文章的主旨。
2、説學情：
三年級的學生在入學兩年多的學習中，在識字，閲讀，説話方面都有了一定的基礎。在識字方面，完全可以讓學生通過課前預習，課上小組合作學習交流，教師當堂複習鞏固，來學習文章中的生字。
在前幾個單元的學習中，學生們已經學會了預習課文，複述課文，用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎上，本單元的訓練重點為指導學生根據課文裏不理解的字、詞、句，提出問題。並通過閲讀文本，交流，討論，解決問題，感悟真諦。
三年級的學生也已經有了一定的自學能力，所以在學習課文時教師主要起到引導作用，引領學生走進文本，通過多讀課文來理解課文內容，從而體會出中國登山健兒不畏艱險，勇於挑戰極限的勇氣和毅力，以及隊員之間互相合作的團隊精神。
3.説教學目標：
根據單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及説明]部分。
目標之一在於知識點的落實。本篇課文有十個生字，在教學時可以結合講讀課文分散學習。“蹬、斬、驟、噙、釘”這五個生字要注意指導學生讀準字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個字字形比較複雜，教師可以在板書時，指導學生寫一寫。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語的意思時，可以結合課後詞句活動室中的第一題，讓學生通過找近義詞的方法來理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過讀課文，藉助課外資料，查找字典的解釋等學生認為合適的方法來理解，充分調動學生已知，來幫助他們學會還不瞭解的內容。
目標之二、之三是能力點的落實，讓學生在正確、有感情地朗讀課文的基礎上訓練學生具有邊讀課文，邊思考的學習好習慣。教師還利用文本資源，創設情景培養學生具有提出問題的。
目標之四是情感目標的落實，讓學生通過學習課文，瞭解中國登山健兒攀登世界第一高峯的故事，體會登山這一極限運動的艱辛。感悟中國登山隊員勇於挑戰極限的勇氣和毅力，以及運動員之間的互相合作的團隊協作精神。
三年級下冊語文説課稿 篇6
當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前湧動。我認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閲讀這個文本時，會對什麼最感興趣；通過這個故事的學習後，給學生最終留下點什麼？下面我就我上的這堂課説一説我的設計意圖：
一、説教材
《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閲讀文本後產生以下兩種不同的：觀點
觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏願“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如願。讀後讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閲讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這麼神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在於夸父是否是英雄？而在於故事的神奇在哪裏？
根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據本文的重點是
難點是，根據課文的重點和難點，確定以下的教學目標：
1、初讀課文，讀通課文，有所感受。
2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現願望的決心和意志。
二、説教法與學法
我意圖從神話故事的神奇處着眼，循着學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓於讀故事中的神奇句子中，並逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知慾望和閲讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。
通過教師、學生和文本的對話，力圖在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，讓學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知慾。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。通過幾個重點句子：
① “第二天早晨，當太陽……夸父的手杖變成的。”們
2“於是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了兩千裏。感受速度快得神奇，並明白為什麼要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。
4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）
的指導， 讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的願望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閲讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。
三、説教學過程：
在教學過程中
1．樹立以學生為主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪裏感受到神奇？讓學生自己去找有關句子，去讀去理解，去感悟。
2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課後拓展：引用〈山海經〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。
三年級下冊語文説課稿 篇7
一、説教材
本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學生領會古代庖感人民的費力，還要讓學生加強熱愛祖國的情緒.
二、説目標
1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學習本課的生字，明白由生字構成的詞語.
領會古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、説教法、學法
這裏重要説説我的教法：
起首，讓學生看圖，先容長城和運河，讓他們有個大抵的認識.
其次，讓學生熟讀課文，解説課文大意，讓學生明白課文，然後在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然後跟讀.在讀中讓學生更明白課文的內容.
末了，在熟讀的基礎上，讓學生輕鬆的背誦課文.
四、説教學過程
一.複習導入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子.
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
(4)句話讀懂了什麼?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用?(過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4這部漫衍局完全同於第一部分,同學們本身先讀一讀,結合古蹟的汗青和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?
6同學們沒關係本身試着讀一讀.
7指名説説兩大部分讀法的區別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.
9指名讀,其他同學閉眼領會,聽後改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關於形貌特點的兩句,女生讀兩部分關於抒懷的兩句,齊讀讚美古代庖感人民的兩句.
三.總結全文
1.通過本日的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大古蹟嗎?
2.文章僅稱讚了祖國嗎?
3.師總結.
四.部署作業
1.講堂作業.
完成課後習題第三題.
2.課後作業.
五、説反思
通過教學，發明圖文聯合的教學方法，學生很喜好，在以後的教學中，還要多使用如許的情勢舉行教學.
正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。
文萃咖
