《與山為鄰》是人教版《歷史與社會》七年級上冊第四單元第二課。本課通過垂直的牧場、如畫的梯田、熱鬧的山谷三個典型的案例，來表現山區人民用自己的勤勞和智慧，利用各地不同的自然條件，營造出了一幅幅美好的生活圖景。
課程標準對本課的要求是：觀察﹑發現和理解不同區域的自然與人文特徵，通過典型案例，比較不同地區的人們在各自的自然環境條件下，人們社會生活與風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。
根據對課程標準的理解和把握，結合新課程的教學理念及初中學生的心智特點，我確定了本課的教學目標。
1.知識與技能：瞭解哈薩克牧民的遊牧生活；欣賞哈尼人的梯田文化；關注盧索旅遊業的發展。
2.過程與方法：通過學習本課，使學生認識山區發展的特點及其與當地居民生產和文化之間的關係。
3.情感態度與價值觀：培養學生與自然和諧相處、可持續發展的生存意識及熱愛祖國大好河山的感情。
根據教材內容、學生已有的知識經驗和認知水平，我確定本課的重點是：天山山脈的垂直牧場，哀牢山區的梯田景觀。難點是：哈薩克牧民利用山地牧場的科學道理。
為了使學生的稟賦和潛能充分開發，我採用的教學方法有：
（1）閲讀法，即讓學生聯繫文字和圖片資料以及已有的知識經驗閲讀教材，為探究性學習奠定基礎。
（2）合作學習法，即以小組為學習單位，組員分工合作，人人蔘與，各圍繞某一個問題開展學習，充分發揮每個學生的智能。
（3）討論法，通過小組討論，羣體討論，使問題得到拓展和延伸。
在學法指導上，為促進學生崇尚知識追求真理，儘量營造一種寬鬆的學習環境，主要採用學生説、同桌相互説、小組討論的形式，培養學生正確表述問題的能力；採用學生自己評價，互評互判互補，體現評價的多樣性，增強自信心，使學生獲得積極的情感體驗；學生聯繫生活實際，體會山區的現狀和發展前景，從而培養學生的社會責任感和熱愛祖國、建設家鄉的思想感情。
為增強教學的直觀性，提高教育教學的效能，我結合本校的實際情況，選擇多幅簡便易得的景觀圖片，並親手繪製教學掛圖，同時調動學生的積極性，主動蒐集各種資料，多渠道獲取信息，以彌補教學資源的不足。
課堂教學是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學程序有：創設情境導入新課；自主學習，綜合探究；信息交流，互評互判；整合知識，延伸拓展。依據這一邏輯順序，層層遞進。
第一步：創設情境，導入新課
良好的開端是成功的.一半。因此我採用激情導入法，用《我們新疆好地方》的優美歌聲將學生迅速帶入到天山山脈的垂直牧場中，使學生迅速進入到學習狀態。
第二步：自主學習，綜合探究
根據教材內容及課前準備的相關資料，將學生分成四個小組，並佈置相應的討論題。學生分組討論，教師適時點撥，並展示相關內容的圖片及掛圖資料。
第1小組的討論題是：哈薩克牧民是怎樣利用山地草場進行垂直放牧的？其中包含哪些科學道理？
第2小組的討論題是：哈尼人是如何利用自然條件進行生產和生活的?怎樣理解“梯田是小夥子的臉”這句話的含義?
第3小組的討論題是：你認為盧卡索的旅遊業給當地人們的生活帶來了哪些方面的影響?
第4小組的討論題是：轉場、梯田、滑雪分別怎樣影響着當地人們的社會文化生活？
通過閲讀，使學生掌握基本論據，瞭解了天山、哀牢山、阿爾卑斯山區人們的生產和生活；通過討論，使學生明確論點，激發學生的創新意識，以此突破重點和難點。同時，組內的合作與交流也充分體現了學生是課堂的主人，而教師則是促其成功、幫其成材的引導者、領航人。
第三步：信息交流，互評互判
各小組選派代表將本組內的討論結果進行展示，組內成員相互補充，其他組的成員也可參與分析評判。學生暢所欲言、各抒己見，取長補短，共同領悟山區的資源與發展之間的和諧之美。
第四步：整合知識，延伸拓展
新的教學理念強調：學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。
為點燃智慧火種，在這一過程中首先引導學生歸納山區發展的特點，然後展示多幅山區發展的景觀圖片，指出：我國是個多山的國家，每個山區都有自己的特點，所有的山區也都可以吸取這三個地區的經驗，也可創造更新更美的生活。課後請同學們調查某個山區，説説當地人是怎樣利用山區資源的，其中哪些措施值得推廣，哪些地方還需要改進，以“我看山區的發展”為題寫一篇調查報告，以此培養學生用因地制宜，尊重自然規律的觀點去看待區域的發展，從而使理智和情感得到新的昇華。
總之，在本課的教學中，我以實現教學目標為前提，以激發學生的學習興趣為中心，以促進學生髮展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，不斷激發學生的問題意識，使學生真正成為學習的主人，以適應未來社會的競爭和挑戰。
文萃咖
