瑞雪圖的説課稿1
一、説教材
1、教學內容
《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的大雪的喜悦之情。
2、教學目標的設定。
（1）、研讀課文，感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悦，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。
（2）、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
（3）、培養和發展想象力與探究能力。
［説明］確定以上的三個目標是結合本單元的教學目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”並重的教學理念。
3、教學重、難點：
（1）引導學生感受雪大、雪美的特點，體會大雪給人們帶來的喜悦。
（2）有感情地朗讀課文，感悟作者的感情及表達方法。
4、教學準備。
（1）、由於部分孩子生活在南方，沒見過雪，蒐集關於雪景的多媒體課件，有利孩子對雪的認識。
（2）、收集有關雪的詩歌、圖片，以及瞭解本課的寫作背景。
（3）、圈劃描寫雪的重點句子。
二、説教法：
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身於課文所描繪的情景中，在輕鬆愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。
2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。
3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。
三、説學法：
1、讀-思-議-讀法：在學文時，我從“導-扶-放”逐步引導學生學會採用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。
2、學法遷移法：在教學“雪後美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。
四、説教學流程：
複習導入→問題引入→品讀詞句→抓住中心→朗讀回顧→提高能力
第一步：複習導入新課。
1、上節課大家已初讀課文，瞭解了課文大意，誰能用簡單的一句話概括課文內容？作者是按照什麼順序寫的。
2、出示多媒體課件，讓學生觀看下雪的圖片，用課前收集的詩歌和積累的詞語讚頌眼前的情景。
第二步：問題引入，抓住要點。
1、自由讀第三、四、五、六自然段。
2、誰來説説你最感興趣的是哪一部分內容。
（這樣設計利用學生對文章的感性認識抓住文章的重點，準確地把握文章裏的思想感情。）
第三步：品讀詞句，體會情感
（一）體會雪大
這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。並結合“讀---思---議---讀”的方法學習：
1讀：指名讀了解內容。
2思：引導學生思考並得出問題：文中哪一句話突出“下得大”這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？
3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！
（這樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀後總結該如何有感情朗讀，而後再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。）
（二）體會景美
課文中“雪後美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，並運用上一段中的“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生小組合作學習雪後美景這一部分。
1讀：雪後美景這一部分。
2思：組內思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美麗？
為什麼能從這些語句中感受到雪景的美麗？
3議：組內展開討論，解決問題。
4讀:小組通過朗讀，表現出雪景的美。
（這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫。最後總結：這一部分你有什麼收穫？從而掌握作者的寫作方法。最後再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）
（這樣的方法教學“雪中”“雪後”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。）
（三）體會人歡
對於“雪後人歡笑”這一部分我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悦之情。這樣可以看出學生已從反覆朗讀中體會出了文中的情感！
第四步，抓住中心，理解情感
文章的最後一部分是作者的聯想，也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。所以我引導學生理解“瑞雪”是指什麼，並根據自己收集的資料再次談談為什麼稱這場雪為瑞雪。使學生明白此時此刻作者愉快的心情。從而抓住了文章的中心。
（這一環節，從部分迴歸整體，抓住中心句，領會作者寫作意圖，使學生充分理解了文章的情感，並在學習知識的過程中，完成了教學重點，突破教學難點。）
第五步：感情朗讀，整體回顧。
此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！
第六步：讀寫結合，提高能力
結合課後習題引導學生説一説，議一議作者在寫雪後美景這一段中：先寫（），再寫人，先寫色彩，再寫（）,先寫靜，再寫（），先寫（），再寫（）。從而總結出作者的寫景方法，然後讓學生模仿雪後美景這一自然段的寫作方法，學寫片段“這場雨來得多及時
啊！……”
（這樣的設計符合傳授知識與發展能力相結合原則，讓學生學以致用，以提高寫作能力。）
五、説板書設計
根據課文的重點和作者的寫作特點，我的板書設計為：
瑞雪圖
雪大：形狀 聲音 速度
景美：粉裝玉砌
人歡：震落
總之，在教學中我們應體現以學生為主體，以讀為本，以學為導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。
瑞雪圖的説課稿2
一． 説教材
《瑞雪圖》是北師大版語文第7冊主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統散文，作者用生動、優美的語言為我們描述了膠東半島的第一場雪的美景。課文通過對這一場瑞雪的描述，表達對這一場預兆來年豐收的`大雪的喜悦之情。
作者按學前、雪中和雪後的順序寫了第一場寫了雪的美，寫得很有層次，首先整體寫“推開門一看，嗬！好大的雪！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成一個粉粧玉砌的世界。”接着，具體寫柳樹、松樹具有特色的雪後景致。先寫靜態美：“落光了葉子的樹木上，掛滿了蓬鬆鬆沉甸甸的雪球兒。”再寫動態美：“一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃着，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”在寫雪景的基礎上，寫人的活動：“一羣羣孩子，在雪地裏堆雪人，擲雪球。那歡樂的喊聲、嬉鬧聲把樹枝上的雪都震落下來了。”通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悦的心情抒發了作者喜雪、贊雪的思想感情。 在瞭解了本課以後根據教學要求我設定了以下目標及重難點：
二、教學目標的設定
1. 知識目標：認字8個，寫字6個；練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。
2. 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文觀察、描寫景物的順序
3. 情感態度價值觀目標：感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悦 心情。
三個目標是結合本單元的教學目標，也體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”並重的教學理念。
三．教學難點：
體會課文觀察、描寫景物的順序，體會作者的喜悦心情。滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。
四、教學重點：
1.練習提問、區別處理問題、標畫重點詞句、品味重點詞語，理解“彤雲密佈、驟然、極目遠眺、粉粧玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、幻映”等詞在文中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3．品讀課文，感受瑞雪大而美的特點，體會作者的喜悦心情；感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。
五．教學準備：
1. 因為學生基本都是南方的孩子很少有關於大雪的體驗，所以很難理解作者想表達的感情，因此我在上課初始就使用圖片引入，有利於孩子對白雪的認識。
2.圈劃描寫雪的重點句子。
六、説教法
《瑞雪圖》是一篇閲讀課文，應該以講讀為主。
1 、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創設多種情意，使學生置身於課文所描繪的情景中，在輕鬆愉快的氛圍中學習，使他們能更好、更快、更準地把握教學的重點、難點。
2、自讀自悟法：教給學生讀書方法，培養讀書的能力，體現以讀為本、以學為導、導學結合，提高素質的教學特點，真正做到“以學生為主體”。
3、感情朗讀法：運用感情朗讀法，抓住關鍵詞句品讀課文，體會情感。
七．説學法：
1、讀-思-議-讀法：在學文時，我首先要求孩子們採用不同的方式進行朗讀熟悉將要學習的段落並針對每一自然段的不同要求提出問題，要求孩子們帶着問題學習課文，學會自主思考、自主學習。接着要求孩子們根據所思考的內容填寫表格，品評自己覺得優美的語句。我從“導-扶-放”逐步引導學生學會採用“讀-思-議-讀”的方法理解課文，體會情感。
2、學法遷移法：在教學“雪後美景”這段時，我引導學生遷移上一段的學習方法，自讀自悟。
八．説教學程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這裏我主要説一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：
第一步：複習導入
根據上節課的學習我設計這樣的導入語：上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能説説，下雪前天氣有什麼樣的變化？並通過指名回答的形式隨機抽查學生對於課文的掌握程度。
第二步：問題引入，抓住要點
要求學生自由朗讀所學段落，老師提出問題並要求學生帶着問題閲讀課文，是我在教學這篇文章時的主要方式方法。所以接下來我是這樣設計的：讓學生根據我所提供的導讀卡，按照讀思寫品的順序以自主學習為主，提出這樣的問題：這一段話寫了哪些景物？天氣有什麼特點？根據老師的引導，學生一定會從文中找到與問題相對應的答案，在通過小組彙總以後填寫表格，通過學生的相互幫助學習從而達到教學的目標。
第三步：品讀詞句，體會感情
（一）體會雪大
這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。並結合“讀---思---議---讀”的方法學習：
1讀：指名讀了解內容。
2思：引導學生思考並得出問題：文中哪一句話突出“下得大”
這一特點，你從哪幾個方面來體會雪下得很大？
3議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。
4讀：指名讀讀出雪下得很大的那種氣勢！
（這樣在讀的過程中引導學生體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！同時在學生自讀後總結該如何有感情朗讀，而後再讀，要求讀出雪下得大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。）
（二）體會景美
課文中“雪後美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，並運用上一段中的
“讀-思-議-讀”的學習方法放手讓學生同桌合作學習雪後美景這一部分。
1讀：雪後美景這一部分。
2思：同桌思考，梳理出問題：你從哪些語句中品味出雪景的美
麗？為什麼能從這些語句中感受到雪景的美麗？
3議：同桌展開討論，解決問題。
4讀:同桌通過朗讀，表現出雪景的美。
（這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫。最後總結：這一部分你有什麼收穫？從而掌握作者的寫作方法。最後再感情朗讀，進一步體會作者的情感。）
（這樣的方法教學“雪中”“雪後”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。） （三）體會人歡
對於“雪後人歡笑”這一部分我採用填空的方式讓孩子們自主體會學習，根據我提供的線索反覆閲讀思考體會，根據上下文學生自然能完成填空並從反覆朗讀中體會到文中的情感。並且通過填空的方法讓學生總結出作者寫景的方法，為課後佈置學生觀察描寫下雨或日出的景象做準備。
第四步：感情朗讀，整體回顧。
最後課件再出示一幅瑞雪豐年圖，並揭示“瑞雪兆豐年”“ 冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。”等諺語的具體含義，從中總結體會到作者喜悦的感情。
此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，再配上音樂朗誦相信學生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試着背誦雪中，雪後兩部分。因為，教學中已反覆朗讀，所以背的任務也不難解決。
到此全文結束。
最後説説我的板書設計，根據課文重點和作者的寫作特點我的板書設計為：
瑞雪圖下雪前：烏雲密佈、寒風呼呼
下雪時：簌簌落落、大、穩
下雪後：粉粧玉砌
瑞雪兆豐年
以時間順序和每一大段的概括形式呈現，既梳理了全文又簡潔明瞭並展示了課文的層次條理，又體現了雪的每一階段的特點，板書設計幫助我進行輔助教學，提高了教學效率。
總之，在教學中我們應體現以學生為主體，以讀為本，以學為導，導學結合的教學特點，使學生在讀中理解課文、體驗情感。
文萃咖
