《瑞雪圖》
教材分析：
本課用生動、優美的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景。同時，文本產生的特殊年代，還賦予了文本自身獨特的人文內涵——本文寫於1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悦。
學情分析：
四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知慾。在學習活動中，他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，能努力探索問題的結果。第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規範，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。
設計理念：
閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應以學生在主動積極的思維和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。同時，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的.價值取向，同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以學習表達為中心，做到“三個強化”：強化“先學後教”，提高教學起點和實效；強化“語言學習”，凸顯語文的學科本色；強化“當堂訓練”，變革學生的課堂狀態。
教學目標：
（一）知識與技能
1、認識“瑞、驟、籟、俱、寂、眺、粧、砌、”8個生字，會寫“即、亞、陰、降、穩、幅”。
2、理解“彤雲密佈、驟然、極目遠眺、粉粧玉砌、萬籟俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
在詞語學習中認字、寫字。
標畫重點詞句、品味重點詞語，在讀中思考與感悟。
（三）情感態度與價值觀
感受瑞雪的大而美麗。
教學重、難點：
1、懂得課文觀察、描寫景物的順序，能為課文描繪的圖景加上小標題，感受瑞雪的大而美麗。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教師準備：多媒體教室 多媒體課件 小組合作
學生準備：
1、自讀課文，一讀：讀準字音，讀懂（通過查字典理解詞語意思）每句話。難讀的詞句要多讀。二讀：找一找關鍵詞，思考課文是按什麼順序寫的，試着獨立完成課文125頁的表格。
2、收集信息，上網查找有關雪的資料。
教學過程：
（一）品景入題
師：見過雪嗎？
生：有/沒有。
師：今天，老師想和同學們一起欣賞一段美麗的雪景。
（播放多媒體雪景視頻）生欣賞。
師：有什麼想説的嗎？
生答。
師：如畫的雪景深深地吸引了我們，讓我們為雪的美而驚歎。大作家峻青拿起了他手中的筆把這如畫的雪景寫了下來，我們一起去品讀一下吧！（板書課題）師：請齊讀課題。
生齊讀。
師：你從題目知道了什麼？
生答。（師：瑞什麼意思？生：瑞，吉祥的意思。師：一場吉祥的雪。一場如畫一樣美麗的雪。）
師：這不僅是一場如畫一樣美麗的雪，更是一場吉祥的雪！喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請再讀一讀課題。
生讀，師評（師：有點喜歡，是埋在心裏的，把喜歡大膽地表達出來。生再讀。）
過渡語：老師都有點迫不及待想讀一讀文章了！
（二）讀詞入文
師：請同學們打開書，放聲地朗讀課文，讀準字音，難讀的詞句要多讀幾遍。再小聲地讀一讀課文，找一找關鍵詞，思考課文是按什麼順序寫的。提示：讀書要口誦心維，還要動筆做記號，因為記號留下了你的思考。（課件出示）
生讀，思考，師巡視。
師：同學們都學得特別認真！會讀這些詞嗎？
課件展示：
驟然變冷、佈滿陰雲、寒風凜冽、
大片大片、不斷降落、壓斷
白茫茫、粉粧玉砌、五光十色
師：好，你來！（請一生讀第一行）
師評（詞都讀對了，但沒有讀出味道來，詞語的裏面有意思，意思的背後有形象，形象裏面有感情。所以讀詞要體會着意思讀，要加上想象讀，要帶着感情讀，把靜態的詞語讀活。）
你再讀一遍。
師：好，很有味道！誰來讀第二行詞？
點名讀第二行詞。
師評（讀得很有味道，超過老師了！/還不夠，雪太少了，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大！）誰來讀第三行詞？
點名讀第三行詞。
師評。（讀得很有味道，咱班的小才女（子）！/還不夠美，再讀一讀，生讀，師評，很好，進步真大！）
師：同學們把這些詞語放回到文章中去，想一想，每一行詞語各在寫什麼時候的景色？比一比誰最聰明！
生思考，回答
師引導學生總結出課文按下雪前——下雪時——下雪後的順序寫的，並及時板書。
師：好！同學們齊讀一下最後一段。想一想最後一段寫作者的什麼？
生：感受。
師板書
師：其實這一句感受，與課文的題目還有一點特殊的聯繫！同學們讀一讀。
生讀題目，再讀最後一段。
生答（都有瑞雪）
師總結：同學們離小作家又進了一步，因為你們又找到了作家們寫作文的一個小祕訣了！（指板書）
過渡語：三個時候的景色，你最喜歡哪一個呢？
（三）品句悟景
師：請同學們讀一讀自己喜歡的部分。在讀之前，老師有個閲讀小提示：
課件展示：細細品讀課文，用直線畫出有感受的句子，再用▲標出這個句子中讓你感受最深的詞語。
用“我是從 這句話中的 這個詞體會出下雪前/下雪時/下雪後 的特點，理由是 。”這樣的句式和同桌説一説。
用心想象，用心感受，再有感情地讀一讀。
生自主學習。
師：同學們都很用心地學習，誰來彙報一下學習成果！
生答。
師根據學生回答相機引導學習感悟：
生答：我從“這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴着一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。”這句話中的“大片大片，一會兒”這兩個詞體會出下雪時雪很大的特點，理由是大片大片寫出了雪花很大，一會兒説明時間很短。
課件展示：這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴着一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤雲密佈的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。
師：把心放進去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
師評價：雪還不夠大，再讀一讀
雪真大呀，令人興奮的大雪。
師相機板書“大”
我從“夜裏，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。”這句話中的“不斷降落和壓斷”體會出下雪時雪很大的特點。
課件展示：夜裏，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。
請生讀句。
師：夜裏，怎麼能看得見雪很大呢？
生：這是聽到的。
師：為什麼能聽得到下雪的聲音呢？
生：因為雪很大，周圍也很安靜。
師：多妙的句子呀！你也來試着創作一段吧！
媒體展示：雨天的校園，萬籟俱寂，只聽到（ ）。
（ ），萬籟俱寂，只聽到（ ）。
生仿創，師評價。
媒體展示：
那山川、河流、樹木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉粧玉砌的世界。
圖片展示：白茫茫， 粉粧玉砌的景色。
看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球兒。
一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃着，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
師：你能將五光十色換成一個相近的詞語嗎？
生：五顏六色、五彩繽紛。
師：你們把五顏六色、五彩繽紛送到句子中，讀一讀，看看是不是合適。
生：不合適，因為有陽光，五光十色才能搭配幻映。
師：把心放進去讀，讀出自己的想象世界，留下形象和情感。
生讀，師評
結束做兩手準備：
1、學完：這場雪既大又美，但作者為什麼説它是一場“吉祥的雪”呢？請同學們帶着這個問題再次走進文本，再次走進下一節課的學習。
2、學不完：今天，同學們的學習很深刻，能通過重點詞的品讀體會下雪前/時/後（ ）的特點。下課後，請同學們繼續品讀課文，我們下節課繼續學習。
文萃咖
