三年級繪本閲讀説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的三年級繪本閲讀説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

這節課是一堂三年級的純繪本閲讀課，所學習的內容是課外的一本外國繪本閲讀書《Brown bear, brown bear, what do you see?》。首先説一下我選擇這本書的原因。本人是十分喜歡這本繪本，我們肯定也讀過它的中文譯本，但它的英文原版讀來更有韻味。這本書的作者和插圖的繪者都很有名，據説作者是在旅途的火車上用30分鐘時間一氣呵成這本著名的繪本的內容創作。因此我們在朗讀時候也覺得很朗朗上口，韻律感十分強。作為三年級的學生，剛接觸英語才一個學期的時間，而且在上學期也學習了顏色的單詞，本書將顏色和動物單詞結合，以兒歌的形式重複出現，相對故事情節性強的其他繪本而言較為簡單，因此比較適合在一節課內學習。

本課的設計分為pre-reading, while-reading, post-reading三個階段。每個階段的活動設計從最初的整體感知閲讀繪本到單詞、詞組、句型直至對話的練習，最後學生能自如遷移輸出，自編繪本。在設計過程中努力以學生的視角設計活動，充分考慮到了學生的自主學習和課堂主導，主要體現在以下幾方面：

1、巧用遊戲激發學習興趣

本課中各環節的活動設計都秉承激趣的原則，上課伊始的給打亂的單詞分類，學生在玩得過程中理解了生詞不同的詞性，對於單詞的記憶和掌握很有幫助。而閲讀中進行的遊戲環節為學生擺脱枯燥的詞組記憶，採用小組競賽的方式更有挑戰性，符合三年級學生的心理特徵。而投籃加分的規則也為遊戲更增添了趣味性，使中規中矩的英語閲讀課堂也靈動起來。

2、多設合作依靠小組互助

本課的設計中大量的活動運用到了小組活動。將顏色類和動物類的單詞根據文本內容進行配對，既考驗了學生的課堂專注程度，也鍛鍊了他們的短時記憶能力。而小組成員合作完成則給學生的學習任務的完成營造了一個相對較為安全的心理空間，有了同伴的互助，學生心理上更樂於參與活動，效果也更顯著。

3、自編繪本提倡自主創新

自編繪本則是充分尊重學生的個人興趣和創新意識，在閲讀掌握了繪本內容後，讓學生嘗試編一本自己創作的`繪本更能激發他們學習的熱情。拓展了新句型...,...,what do you eat? I eat ... on my seat.則既是對舊知的複習，又是對所掌握知識的橫向遷移。

學生不是死搬硬套原文，而是有充分的空間進行創作，為所寫的繪本配圖更是動用了多元智能，意在促進學生綜合素養的提升。小組成員最終將每人所創作的繪本拼成一本完整的圖畫書，也將是他們對繪本的一個全新認識。

英文原版繪本並不是高高在上，遙不可及的。讓學生愛上讀繪本，會自主讀繪本，從“閲讀”走到“悦讀”，才是我們繪本教學的目標。教無定法，尤其是繪本的教學，少有固定的模式，在國外見到的繪本教學也是教師很簡單但表情誇張的演繹朗讀。因此初涉純繪本教學，可借鑑的範本有限，我在備課時的思考和困惑很多，在教學設計中遇到的問題也很多，正是需要和各位一起探討的。