花鐘的説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的花鐘的説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

花鐘的説課稿篇1

一、説教材

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來説明這個發現；接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2.教學目標的確定：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，瞭解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什麼一天之內不同的花開放的時間不同”等知識。

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情。

3教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種説法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

二、説教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節課，我基本採用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在説中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、説學法

興趣是最好的老師。在這堂課中，我藉助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，採取看一看、説一説、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

四、説教學過程

在整堂課中，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創設情境，激趣導入

我在這裏先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然後我讓學生説説自己的感受。接着導入課題：知道嗎，這麼美麗的花兒還藴藏着許許多多的奧祕呢！板書課題――花鐘。然後讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(１)什麼是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？

這個環節，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

這個環節我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接着，讓學生在課文中找到“什麼是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最後多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”並介紹。

花鐘的説課稿篇2

一、 教學內容

新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細觀察。

二、 教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的説法表達同樣的意思。

確定了以上教學目標以後，我對教材內容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所説的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：

1、學會本課的8個生字，會寫要求“豔、內”等7個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的説法表達同樣的意思。

3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思。

三、設計理念

“課標”指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

四、 流程與設計意圖

從這一課時的整體上看，我設計了五大環節：

（1）激趣導入；

（2）自主閲讀，學習字詞，感悟文意；

（3）入境入情，自悟自得，積累語言；

（4）課外拓展；

（5）生字書寫

具體的流程與設計意圖是這樣的：

一、 激趣導入

1、出示“鍾”字，你瞭解鍾嗎？説説你瞭解到的鐘。那麼“花鐘”呢？出示“花”字。學生猜一猜。

2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞）

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘錶的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。

二、自主閲讀，學習字詞，感悟文意

第一遍讀引導學生默讀課文，讀後暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。

第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然後認讀本課中的詞語，最後通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

新課標指出要尊重學生的閲讀感受，在初讀課文後，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閲讀的樂趣與成就感。

根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。

三、 境入情，自悟自得，積累語言

1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。”

出示自由讀——説説彷彿看到了什麼——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞後的感受——帶着感受再讀這句話

充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關係。

2、瞭解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段，其餘的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花。

——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。（“左右”一詞）

調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨遊於知識的海洋，並將閲讀能力的培養潤物細無聲似的滲透於教學中。

3、對比朗讀，感受語言文字美

（1）出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調，太煩了）

（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常説的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

讀一讀，畫一畫後。請學生挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？

交流，可以邊做動作邊説，並結合進行朗讀。

通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。

4、積累與運用

積累：填填課文中的句子。

運用：試着用不同的表達方式説説秋天的豐收。

積累與運用在語文教學中有着不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了紮實、有效的語言文字訓練。

四、 課外拓展

蒐集有關花的資料，填補花鐘。

語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。

五、生字書寫

其中的七個生字，進行書寫，將14個生字，分課時書寫，降低難度，提高書寫質量。

花鐘的説課稿篇3

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，説明一天之內不同的花會在不同的.時間開放。文章思路清晰，文質兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯繫，突出“細心觀察”的專題，並與第三單元“秋韻”相連，傳遞着自然的神奇，歌頌了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是，提升學生閲讀美文的能力，激發學生留心觀察的興趣，培養學生積極思考的習慣。

新課程倡導簡簡單單，紮紮實實學語文，倡導以自主、合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的課文學習，開展以此為基礎的語文活動。

根據課程要求，結合教材特點，兼顧學生學情，我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標，力求在閲讀的同時，淡化訓練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導趣——析字導學——解疑導練——品句導讀——歸納導思”的教學思路。具體的教學過程是：

一、談話導趣，悄然走進花

完美的閲讀課堂絕非“江船火獨明”式的“教師一言堂”，而應是師生根據自己的知識情感和生活閲歷對作品進行理解的過程。如何真正引導學生自主地進入文本，品讀文字和感悟文理，使之再推開一扇窗，看到更美的風景？

教學中，一是根據學習內容和學生實際輕鬆開課，以趣啟思：“同學們，你們喜歡什麼花呀？”不知不覺中把學生帶入美好的學習情境，這種情境不僅喚醒了學生的閲讀期待，也為接下來的學習鋪墊了情感和認知基礎。

二是引導學生讀題質疑：“讀課題，你產生了什麼問題？”學貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創新的基礎，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導疑，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓語文學習由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。

二、析字導學，自然感受花

在這一環節裏,我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音、讀通句子。當他們在語言環境中初步識字後,展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片説意思、讀句子談理解。藉助這樣的形式，引導學生主動參與，積極感受，學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學習過程中掌握方法規律，形成技能，並且感受文字之妙和花開之美。

識字學詞讀句教學應貫穿中年級閲讀教學。因此,在掌握了生字詞的音形之後,我又引導學生把生字詞送回到具體的語言環境中,在讀中鞏固字詞、品析語言，從而感悟文本，也就是我教學的第三個環節——

三、解疑導練，欣然瞭解花

我提出要求：通過初讀課文，同學們理解了一些字詞的意思。深入學習課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶着課前所提問題，靜靜地默讀課文。

如此，引導學生通過默讀思考解答疑問。這是學生理解課文、運用新知、形成技能的一種方式，是溝通讀者與文本的橋樑。它使得學生興趣盎然地進入下一階段的學習——

四、品句導讀，怡然欣賞花

葉聖陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這裏説的“相機誘導”，即“導讀”，是運用合理的教學手段引導學生仔細閲讀，深入思考，以求發掘問題，主動領悟，提高能力。

體現在教學中的是：提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀後談感受，為聚焦主題導航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什麼這樣寫，為理性分析正航；探微究細——讀“一現”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導學生深入語言文字，為剖析中心點睛；注重聯繫——省略號表示什麼，繼續往後寫詩，聯繫已有認知，引發對新知的思考，為凝練方法奠基。

接着，回到課文，圖文結合，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導思，暢然讚美花

在師生共創的美好境界裏，我以兩段導語引學生往下讀文思考，分別是：

“置身在這美好的世界裏，植物學家沒有一味的陶醉，他們不僅善於觀察，還認真分析！請讀第二自然段。”

“得出這些了不起的結論，植物學家沒有單純的滿足，他們不僅善於思考，還積極創造，請讀第三自然段。”

並相機展示花鐘視頻，鼓勵學生暢談體會，師生共同完成板書。板書設計是課文內容的主線，是作品主題的昇華。本課板書利用學生收集的圖片，藉助所歸納的詞語，以花鐘形式呈現，再次讓學生體會到花與鍾結合的奇妙，

以上教學設計，將單元訓練重點融進課堂教學，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生，使學生在自主閲讀中感知內容，在重點品讀中感悟內涵，在激發創造中昇華情感，從而真正達到掌握知識，激發潛能、彰顯個性的多維目標。

花鐘的説課稿篇4

尊敬的各位專家、老師們：

大家好！作為一名青年教師，我很有幸參加這次説課大賽。這次大賽為我們搭建了展示的舞台，使我們得到了歷練，它將成為我教學生涯中一次難忘的學習機會。今天，我借《花鐘》一課，從教材、教法、學法、教學過程四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。我願意把自己對語文閲讀教學的思考，與同行們進行交流，懇請各位專家和老師們給予指正。

《花鐘》是人教版第五冊第四組單元的第一篇精讀課文，按照"歸納現象—揭示原因—實際運用"的思路，説明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家修建"花鐘",其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。字裏行間傳遞着自然的神奇，昇華着人類的智慧。尤其是第一自然段，語言優美生動，用不同的説法描寫花朵的開放，是學生學習語言的很好範例。第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。根據新課程的要求、本課教材特點和學生正處於從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

知識目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫"爭奇鬥豔"等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

情感目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思。

確定了以上教學目標以後，我對教材內容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所説的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段。

新課程倡導簡簡單單，紮紮實實學語文。三年級語文正處於由低年級識字教學為主向高年級閲讀教學為主的過渡階段。根據教材和學生的認知水平，在教法學法上，我向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合等方法，調動學生積極性，進行紮紮實實的語言訓練。通過設計多種形式和不同要求的讀，使學生有所感悟、加深理解、受到薰陶。此外。為落實新課標中年級段"體會詞句的表達效果，初步瞭解一些表達方法"的要求，在教法學法上我有層次地組織學生的讀、思、議、練，嘗試讀寫結合，激發學生學習的興趣，引領學生感悟、積累和習用語言，切實促進學生語文素養的形成與發展。

良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，下面我説説具體的教學過程：

（一）欣賞花鐘，悄然入情

為了達到"課伊始，趣亦生"的目的，我藉助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，你們一定很好奇，花和鍾怎麼會聯繫到一起，現在老師就帶大家欣賞一下這一世界奇觀！現在請同學們看看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，()瑞士素有"花園之國"和"鐘錶之鄉"的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘錶的製造結合起來，別出心裁地創造了"花鐘".花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什麼時候開放呢怎麼能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的祕密吧。

（二）生字過關，掃清障礙

1.這些生字寶寶你認識嗎？（説説哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì

怒 暮燥 雅 昆 播 吻 致

2.這些生字寶寶脱了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 乾燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合花圃 大致

4.小組互動，"我説你找",小組中一個同學説出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

（三）自由讀文，發現祕密

生字過關後，我要求學生自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之後，你發現了花的哪些祕密？學生交流自己的發現後，我歸納學生的發現：一天之內，不同的花開花的時間是不一樣的。並適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

（四）歸納現象，品味美文。

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，並抓住鮮花的形態特徵巧妙地來描寫。我讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看説就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨，這時我結合課件相機來學習這幾句話理解"欣然怒放""舒展"等詞語，欣賞各種花開的樣子，然後一起美美的品味文意。

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，並引導學生在後面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：劉老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成"午時花開花了","夜來香在晚上八點開花"這樣的方式。學生讀起來覺得枯燥、單調，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓着了花的形態特徵，用不同的方式來表達，很巧妙。

（五）讀寫結合，寫作訓練。

比較之後，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什麼時候開放？

能不能像作者一樣來寫一寫呢？用"——點，——花——"進行練筆。學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常説的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望。同樣是寫"花開了",課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力積累與運用在語文教學中有着不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了紮實、有效的語言文字訓練。

小結：同學們，在你們的筆下，千姿百態的花朵各有各的神韻，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種説法。用不同的説法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的示範。

（六）拓展延伸，佈置作業

建議學生們留心觀察學校裏的花、家裏的花，看看有什麼新的發現，並寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

以上是我對花鐘一課簡單的構想，這節課一定會有很多不足之處，我會加強反思，努力前進。課程改革任重而道遠，我將在今後的教學實踐中不斷努力，讓語文課充溢着知性、理性與人性的光輝，做這一方聖土的開拓者、耕耘者、守護者。