作為一名教學工作者，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的花鐘説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
花鐘説課稿 篇1
一、説教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最後講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和後面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯繫，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善於觀察，勤于思考，並和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧祕。
二、説教學目標
根據新課標的要求，並結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閲讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：
首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課後生字，學生能瞭解並簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。
其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，並養成圈點勾畫的閲讀習慣。最後，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。
這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。
三、説學情分析
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閲讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對於描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閲讀，樂於表達，但在閲讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。
四、説重難點
根據本單元的教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區，三年級的學生在這方面正處於啟蒙的階段。
五、説教法學法
要促進學生髮展，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基於新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將採用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實於學的最大化中，學法主要是閲讀法、自主合作探究法等。
六、説教學過程
（一）激趣導入，倒敍揭題。
出示花鐘課件，欣賞揭題。
【運用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敍的形式，利用第三自然段內容直觀揭題。】
（二）在線檢測，鞏固詞語。
推送“在線檢測”習題，學生答題，教師解析、反饋。
【基於“人人通”平台，利用移動終端，檢測學生對詞語的掌握程度，實現實時數據傳輸，便於及時解析、反饋。】
（三）品讀解析，自主探究。
1、分享互動，品讀第一自然段
（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數一數寫了幾種花，這幾種花分別在什麼時候開放？
（2）師生共同完善“花鐘”圖
（3）比較賞析句子，嘗試運用不同表達方式
①出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，睡蓮開了……
②讀一讀，説説你的感受。
③出示比較句：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……
④填一填，比一比：這些句子和剛才的句子有什麼不同？
⑤練一練：課文中未進行形象描寫的午時花和夜來香，進行仿寫。
⑥説一説：文中的省略號表示什麼？“花鐘”圖中缺省的四個鐘點的花或蒐集的同時段的花。
⑦寫一寫：選擇你喜歡的一至兩種花進行仿寫，拍照上載，反饋評析。
（4）齊讀第一自然段。
【利用移動終端，實時傳輸學生作品，有效進行讀寫結合的反饋評析。】
2、自主探究，解析第二自然段。
（1）自讀第二自然段，思考：為什麼不同的植物開花的時間不同？
（2）在第二自然段中畫出原因，指名説一説。
（3）作者以什麼花為例來説明？結合蒐集的資料説一説，其他花在不同時段開花的原因。
【學生自讀自悟，自已蒐集資料，自己解析問題，真正實現學生自主探究性學習。】
3、簡析小結，齊誦全文
（四）課後延伸，佈置作業。
1、我是小作家：仿照第一自然段，將蒐集到的課外的花寫一段話，上載至家校幫，分享交流，評選“最佳小作家”。
2、製作一個“花鐘”，拍照上載到家校幫，評選“最美花鐘”獎。
推薦閲讀：《十萬個為什麼》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑑》、《森林報》等
配樂欣賞：花之美
花鐘説課稿 篇2
【教材簡析】
《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，説明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來説明這個發現;接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與温度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、濕度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、陸續、大致”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
【教學重點】
在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種説法
【教學難點】
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
【教學方法】
教學準備：多媒體
【教學設計】
第一課時
(一)導入，激發興趣
1、板書“鍾”，你都見過什麼鍾?
2、今天給大家帶來了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片
(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，
面各色鮮豔的花，爭奇鬥豔，芬芳迷人。它座落於瑞士這個“花園之國”。這個花鐘不僅美觀，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文，題目就叫花鐘。
文中的花鐘是什麼樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。
請同學們打開書自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍
(二)、學習生字，掃除學文障礙。
1、誰願意當小老師帶領大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。
2、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫，你是怎麼記住它的。
着重知道左右結構的字，例如：“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬。“醒、致”左右寬窄差不多。
3、要求在字貼上每個字描兩遍。
(三)、再讀課文，學習寫作方法。
1、看來生字同學們都學會了，那誰願意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什麼內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容。
(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)
2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什麼時間開放的呢?請同學們快速讀課文，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀。
(1)找一找花鐘裏藏着哪些花?
(2)看圖，認識花，感知花的美麗。
一起説花的名字，相應出示花的圖片。這麼多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?
用一個詞來形容一下(鮮花朵朵、爭奇鬥豔，好看，美麗等等)
(3)默讀課文，想想這些花是怎麼開放的?(出示課後題)填空
(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭
為什麼喜歡這一句，做動作，指導朗讀。
豔麗的薔薇綻開了笑臉
為什麼喜歡?帶着表情，指導朗讀。
還有哪種花笑了?(曇花)
曇花含笑一現，從含笑一現中你知道了什麼?這麼美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀。
這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心裏笑呢。(萬壽菊)齊讀。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢
睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀。
月光花舒展開自己的花瓣
請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。
6、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。
7、比較“凌晨四點，牽牛花開了，五點左右，薔薇開了，七點，睡蓮開了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什麼?
小結：同樣表達一個意思，可是呈現的語言效果卻大相徑庭，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。
例如説：牽牛花是從形狀、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是着眼於開放的時間;“月光花”是從姿態上進行敍述的，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果。
(四)、課外延伸，培養寫作能力。
1、同學們看這段話最後，還有一個特殊的標點，是什麼號?他告訴我們
什麼?
你們在課下蒐集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下，並試着用書上的語言來形容一下。看哪一組的語言最美。
可以仿照書中第一段來寫。
第二課時
一、回憶引導生疑
1.複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。
為什麼這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究，有什麼發現
(二)學習第二自然段
1、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什麼?聯繫課文，你能猜測“夜來香為什麼在晚上八點左右開放”嗎?為什麼大多數花在白天開放?
(三)學習第三自然段
1、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)
2、比較句子：“我看到什麼花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎麼敍述的?
課件出現句子：齊讀“你只要看看什麼花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什麼不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什麼?“大致”還可以換成什麼詞?
3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現詞語：大概，左右，往往，有……的危險
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結：作者之所以能寫出這麼精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。
五、作業：
1、觀察一種事物，把觀察發現記錄下來。
2、自己動手製作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。
花鐘説課稿 篇3
一.教材
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。 選擇本篇課文的理由
1. 語言優美，容易引起學生的朗讀興趣，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的讚歎。特別是第一自然段，用詞準確，多樣，優美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態，詞句表達豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用。
2. 本篇課文綜合了語文，科學，思品，美學，生物等學科知識，多角度發現課文中的知識點，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養學生仔細觀察和思考的信心和能力。
3. 條理清晰，讓學生了解寫作的一般思路：歸納現象-揭示原因-實際運用。
二.教學目標：
知識與能力方面：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達。 情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
三.教學重點、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
四.教學過程
（一）創設情境，激趣導入
導入是吸引學生學習課文興趣的關鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學生在優美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時讓學生用詞語或句子説説自己的感受，積累語言詞彙。然後老師小結，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人，學習生字 豔 ，並指導朗讀句子。接着導入課題：知道嗎，這麼美麗的花兒還藴藏着許許多多的奧祕呢！板
書課題——花鐘。然後讓學生就課題提問題（什麼是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。
（二）自主朗讀，感悟文意
雖然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣，因此還是提示朗讀要求，給學生充分的時間朗讀課文，養成正確的朗讀習慣。
1.這個環節我先讓學生自由郎讀課文，要求讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。
2.接着，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學習生字詞，為課文學習解除攔路虎，考慮到學生的基礎，在這裏只要求讀準，不對詞語進行解釋，然後把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓學生説説朵朵鮮花中究竟藏着什麼奧祕，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的，並齊讀句子。
（三）研讀第一段
第一段按時間順序描寫，語言優美，用詞準確多樣，知識點豐富，是第一課時的重點，也是難點。在這一環節中，我設計了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展説話”、“昇華感情”四個內容。
1.讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學們讀一讀，説説自己的發現（時間順序），根據課文內容連起來，讀讀你喜歡的句子並説説原因。
2.比較品讀：
我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題來帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然後在學生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價，讓學生在朗讀中領悟，在朗讀中陶冶情操。
然後出示兩段不同的文字，讓學生比較感受文本語言的細膩，多樣，抓住“欣然怒放、綻開笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現”等詞句，充分調動學生的創新思維，想象讀、表演讀，使詞語理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。
3.拓展説話：語言是情感的載體，情感是語言的內涵。因此，我打算根據班級情況，出示一些學生較熟悉的動物或植物（早上六點的蒲公英，傍晚五點的鈴蘭花，課堂作業本），引導學生學習作者的表達方法説話。
4.昇華感情：在有了不同的體會後，再讓同學齊讀課文第一自然段，在理解後促進學生的感情朗讀。
（四）研讀第三自然段
1.指名説説什麼是花鐘，然後找找課文中怎麼介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養學生的理解和表達能力。（幻燈片出示最後一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性）
（五）課堂小結，完成練習
為了檢驗上課的質量，也為了提高作業的質量，在課堂留置八分鐘左右時間來完成相應的作業。
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。那麼到底為什麼不同的植物開花的時間會不同呢，我們下節課繼續學習。
1. 接下來，就讓我們仔細觀察 甦醒 這個詞語，看看書寫是要注意什麼。引導學生養成觀察的好習慣，寫出漂亮的字。（在生字本上抄寫三遍）
2. 完成課堂一，二兩題。
板書設計
13 花鐘
現象 不同的花開放時間不同
原因 温度、濕度、光照 動物活動
應用 花鐘
花鐘説課稿 篇4
【説教材】
《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起牀、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花説話時的神態、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前彷彿出現了這些可愛的花，從而激發了讀者進一步瞭解植物的興趣。字裏行間充滿童趣，讀來琅琅上口，學生非常喜愛。
【説學情】
通過一階段的學習，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：藉助拼音、聯繫生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字，提高識字效率。在閲讀方面，學生經過大半個學期的學習已表現出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閲讀所帶來的快樂。
【説目標】
本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則是瞭解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間，激發學生進一步瞭解植物的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
【説教法】
直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生識字的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。
在課的引入部分，老師所出示的牽牛花、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在於幫助學生弄清小山羊為什麼要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什麼時間該做什麼事情。在學習課文第一節及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，為以後學生自學文中其餘七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啟發想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓學生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調動了學生學習的積極性。
在學習課文第二、三節及其七個生字的環節中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生，將依附於文字的內容轉化為畫面，使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學，為後面深入地學習奠定基礎。隨着課文的深入學習，電腦還能根據需要隨機出示重點語句，幫助指導學生有感情地朗讀。
對於以識字為主的一年級新教材來説，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的遊戲，讓學生在遊戲中學，在遊戲中鞏固和複習。例如，這節課最後設計的複習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參與遊戲“小蝴蝶採花粉”，學生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最後，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味着孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悦之情油然而升。
【説學法】
聽説讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要。本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，與此同時，培養了學生善於傾聽的好習慣。在教給學生讀課文識字的三步學習法後，讓學生利用這一學習方法：
圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學第二、三小節中的幾個生字，用老師指導和學生自學相結合的方法，讓學生又習得了一種識記漢字的方法。
課文內容的學習，主要通過讓學生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上台表演課文內容等方式，來理解課文內容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現的機會。
【説教學過程】
根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：
1．揭示課題。
本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，培養了學生善於傾聽的好習慣。
2．讀第一節課文，學習兩個生字。
這一環節中，老師藉助第一小節中的兩個生字的學習，指導學生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設法記住生字的字形；最後給生字找課內課外的朋友組成詞語，瞭解字義。比較注重對學生學法的指導與訓練。
1．讀第二、三節課文，學習七個生字。
這一環節中先讓學生看動畫片，整體感知第二節課文內容，之後讓學生自由讀文，找出牽牛花、午時花和夜來香是什麼時候，什麼情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關於牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔説了些什麼？它們又是怎樣説的？則是課文教學的重點與難點。為此，通過老師範讀，做動作輔助朗讀、上台表演讀等形式，激發了學生的學習興趣，使學生充分體驗到了
讀的愉悦。最後引讀課文第三節，且運用這節課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字，隨後通過遊戲“撿樹葉”鞏固複習七個生字及組成的詞語。
2．練習讀句子，積累詞句。
讀第三節，引出“再”字。在此基礎上，我設計了一個填空練習，讓學生根據句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學生從用法上區分了這兩個很容易混淆的同音字。
3．複習鞏固生字新詞。
遊戲是學生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶採花粉”的遊戲，讓學生在遊戲中學，在遊戲中鞏固和複習。
4．開展語言實踐活動
在這一環節，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養了學生的口頭表達能力。
5．指導描摹
本課寫字指導書寫“香、再”兩字。在指導的過程中教師要先示範，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學反思
【成功之處】
1．激發學生讀短文識字的興趣
精心設計多媒體課件，用於識字，用於瞭解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在遊戲中學習，激發學生識字的興趣。
2．從小重視聽的訓練
聽説讀寫語文能力的培養過程中，進行聽的訓練十分必要的，本課教學通過讓學生帶着問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養了學生聽的習慣。
3．給學生充分的表現機會
（1）讓學生自由讀課文，尊重學生的個性和選擇。
（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上台表演課文內容，讓學生充分表現。
4．最大限度地使用和發揮課文的作用
（1）聽課文錄音，幫助小朋友瞭解課文內容，把課文讀正確。
（2）利用課文作載體，聯繫上下文學習生字，理解詞義。
（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字。
【不足之處】
1．我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環節，讓學生對最末一節質疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起牀、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律，養成良好的生活行為習慣。這樣一來，既培養了學生髮現問題的能力，又滲透了對學生道的教育。
2．課堂上我採用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生，沒有照顧到不同學生的表現應該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。
【有關訓練材料】
基礎題（每個學生都應該掌握）：
1．一字開花，看誰開得最鮮豔。
2．根據課文內容連線。
牽牛花午時花夜來香
晚上開早上開中午開
3．讀讀句子，積累詞語。
（1）讀句子。
牽牛花開了，吹響了起牀號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”
（2）積累詞語。
“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能説幾個嗎？
4．把句子説完整。
（1）午時花（）。
（2）（）給小白兔送來了三盆花。
（3）（），小白兔還不想睡覺。
（4）夜來香（）。
（5）（）天天早起，不睡懶覺。
5．拓展題
（有能力的小朋友可以試一試）：
畫一畫你最喜歡的一種花，並且向你的小夥伴介紹一下。
花鐘説課稿 篇5
一、依標扣本，説教材
教材分析：
尊敬的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮市實驗小學的一名教師，我説課的內容是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》。《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閲讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因-----實際運用”的思路，説明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。最後講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學目標：
結合三年級學生的認知水平，我確定瞭如下教學目標：
1、知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。
2、情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
教學重點、難點：
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種説法是本文的難點。
教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。
今天，我主要是説第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。
二、緊扣重點，説教法
新課程倡導簡簡單單，紮紮實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
三、以人為本，説學情
三年級語文正處於由低年級識字教學為主向高年級閲讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的.能力。
四、以學定教，説流程
整個教學過程中，我分四個環節進行教學。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我藉助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘錶之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘錶的製造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什麼時候開放呢怎麼能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的祕密吧。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。
（二）品讀美文識花鐘。
引領學生學習課文第一自然段，我準備分這樣幾個步驟指導學習。
1．指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然後用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。
接着我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會着多讀幾遍是展示學生個性化閲讀的好機會。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生説喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當學生説喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什麼呀？學生説：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上台演示“笑臉”，我來範讀句子，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。
4．讀寫結合，學表達。
為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課後練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然後進行對比發現，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什麼時間開放呀？藉機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最後，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我採取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組裏討論討論：為什麼不同的花開放的時間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：
（1）植物開花的時間，與（）（）（）有着密切的關係；
（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。
4．説一説：曇花為什麼會在九點含笑一現？用自己的話説一説。
接着按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班彙報的流程，共同學習。考慮到填一填這個環節，學生不能很好完成，我根據學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之後有相應的彙報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸編花鐘
發現了鮮花的祕密，瞭解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘錶奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，製做出了形形色色的花鐘，這裏有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間範圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。
3．最後我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己蒐集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。讓學生深刻理解花鐘的祕密，那就是這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發明蒸汽機的故事等等。總之，教無定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養成教育。最後，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草並寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。
五、濃縮文本，説板書
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的昇華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘錶結合的奇妙，迴歸文本整體。
當然，這節課還有很多不足之處，我會加強反思，努力前進，希望各位老師給予指導，謝謝。
花鐘説課稿 篇6
一、 教學內容
新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細觀察。
二、 教材分析與定位
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的説法表達同樣的意思。
確定了以上教學目標以後，我對教材內容進行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所説的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：
1、學會本課的8個生字，會寫要求“豔、內”等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的説法表達同樣的意思。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的説法表達同樣的意思。
三、設計理念
“課標”指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
四、 流程與設計意圖
從這一課時的整體上看，我設計了五大環節：
（1）激趣導入；
（2）自主閲讀，學習字詞，感悟文意；
（3）入境入情，自悟自得，積累語言
（4）課外拓展
（5）生字書寫
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一、 激趣導入
1、出示“鍾”字，你瞭解鍾嗎？説説你瞭解到的鐘。那麼“花鐘”呢？出示“花”字。學生猜一猜。
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞）
師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘錶的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
二、自主閲讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀後暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字，然後認讀本課中的詞語，最後通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閲讀感受，在初讀課文後，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閲讀的樂趣與成就感。
根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。
三、 境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。”
出示自由讀——説説彷彿看到了什麼——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞後的感受——帶着感受再讀這句話
充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關係。2、瞭解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其餘的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。（“左右”一詞）
調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨遊於知識的海洋，並將閲讀能力的培養潤物細無聲似的滲透於教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常説的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力
讀一讀，畫一畫後。請學生挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？
交流，可以邊做動作邊説，並結合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試着用不同的表達方式説説秋天的豐收。
積累與運用在語文教學中有着不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了紮實、有效的語言文字訓練。
四、 課外拓展
蒐集有關花的資料，填補花鐘。
語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。
五、生字書寫
其中的七個生字，進行書寫，將14個生字，分課時書寫，降低難度，提高書寫質量。
文萃咖
