敦煌壁畫説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編收集整理的敦煌壁畫説課稿，希望對大家有所幫助。

各位領導、老師大家好。我説課的內容《敦煌壁畫》來自贛版《美術》五年級下冊。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學反思四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

《美術課程標準》中明確指出：“要引導學生深入地瞭解我國優秀的民族、民間藝術，增強對祖國優秀文化的理解。”教材精選了敦煌壁畫中的代表形式和典型的形象，再現了敦煌壁畫的藝術特點。目的在於弘揚、傳承、發展優秀的中華傳統文化，增強學生的民族自豪感。更着力於提高學生審美能力，使學生更好的去了解和學習經典藝術，為文化的發展做出自己的貢獻。教材體現了引導學生參與文化傳承和交流的課程價值。

本課面對的教學對象小學五年級學生，動手能力強且具備一定的審美經驗，並已掌握多種美術媒材表現形式。結合這一學情特點，我確定本課的教學目標與教學重難點：

教學目標

1、認知目標：瞭解敦煌壁畫藝術的發展，着重對敦煌壁畫代表形像飛天進行藝術特色的分析。

2、能力目標：能掌握“飛天”在外形、用線、用色上的特點。嘗試用炳烯畫、砂畫、版畫表達自己對飛天的藝術感受。

3、情感目標：通過查閲資料和深入學習，充分認識敦煌壁畫藝術的偉大成就，感受我國傳統藝術的博大精深，培養民族自信心與自豪感。

教學重點和難點

重點：能瞭解敦煌壁畫藝術特色與成就，激發學生的愛國熱情和進行藝術創作的熱情。

難點：能理解和運用“線”這一造型語言，結合多種媒材，創作表現飛天形象。

為了更好地突出重點、突破難點，我遵循“學為主體”的教學理念，充分利用網絡資源，引導學生主動探究，體驗學習過程，調動學生自主學習的意識。並在這過程中運用了以下教法學法：

情景創設、交流、探究式教學法；教師示範步驟要點、評價激勵法；學生實驗，合作式教學法。

為了使學生能在視、聽、説、做、思等行為環節中體驗審美的過程，體會創作的快樂，順利完成教學目標，我設計的教學流程如下：

【課前一週】

教師在校美術論壇上提前引出所學課題，學生自行分組。利用電腦，網絡技術，搜尋信息並進行交流探討。目的在於激發學生自主學習潛能與自我表現的強烈慾望，在學生當中掀起一股以敦煌壁畫為焦點的熱門話題。

【課堂內】

（一）創設情境，播放依託敦煌壁畫典型代表形象——飛天所創作的視頻、圖片、詩詞作品。把學生融入到敦煌“飛天”的世界中，引發學生展示搜尋信息，自學探究的成果，激發學生在課堂的學習熱情。從而引出課題。

（二）交流學習，藝術創作

通過“飛天”為什麼歷經數千年還依然散發着魅力？這個問題，設疑引路，引導學生欣賞圖片，自主探究飛天藝術特色。教師歸納總結，“飛天”外形（）、用線（）、用色（）的藝術特點。並對重點步驟作示範。

（三）大膽嘗試，再創作

為了給學生一個自由發揮、創作的`空間，我設計了本環節。鼓勵學生大膽嘗試在不同的媒材上表現“飛天”。

我強調學生注意體會不同媒才的特點。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

根據激勵性的原則，在師生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，擴大其優點，相信“我能行”。這樣學生成為“學習的主人”。

課堂內展示範圍是有限的。所以我利用網絡進行展示達到拓展延伸的目的。

將學生作品上載到學校小馬良美術論壇。利用網絡傳播速度快的特點，通過網絡平台可以讓更多的學生來欣賞作品，並藉此機會瞭解傳統文化的博大精深，培養民族自信心與自豪感。

本課利用信息化技術，教學以學生的探究創作為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究、合作交流、實踐操作的過程中進行創新性的設計，綜合性的應用。充分體現了新課標“發展思維、培養能力、注重創新”的教學理念。

進行網絡檢索、論壇交流，運用自學探究式的學習方式。激發了學生學習慾望。讓學生成為“學習的主人”。

教師則通過美術造型語言引導學生欣賞創作、昇華對學習內容的理解，提高技能技巧的運用能力。

這樣設計，首先保持了學生濃厚的學習興趣，使他們始終能積極地自覺學習；其次鍛鍊了學生多種能力，如合作能力、蒐集整合信息能力、語言表述能力、動手創作能力等，另外也使課堂教學效率提高，內容含量增大，教學層次分明。一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好説的特點，教學效果一定會事半功倍。