大班社會活動交通安全説課稿

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的大班社會活動交通安全説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班社會活動交通安全説課稿1

説設計意圖：

大班幼兒已經認識了一些常見的交通標誌，知道一些交通規則；但他們對於各種安全標誌認識很淺，不能很好地把握什麼事情能做，什麼事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防範意識和應對能力。幼兒是安全活動的主人，掌握一定的自我安全保護的方法，是幼兒園安全教育的重點。我園地處縣城，馬路上各種車輛很多，交通路況比較複雜，引導幼兒掌握一些交通安全知識尤為重要。新《綱要》指出：“應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字符號的興趣”，結合大班“認識標誌”這一主題，我從眾多的交通安全標誌中選擇了一些貼近幼兒生活、能為他們所理解的標誌符號，設計與組織實施了本節活動，通過遊戲的方式輕鬆學習，增進了幼兒的交通安全意識和規則意識。

説活動目標：

1．認識各種交通安全標誌，瞭解常見交通標誌的含義。

2．嘗試設計標誌，體驗創作的快樂。

3．進一步鞏固安全意識。

活動目標在整個教育活動中起着導向作用，也是教育價值的具體體現。基於此認識，我把幼兒的最近發展區作為目標制訂的前提條件。本次活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在於力圖通過強調交通規則與安全意識教育的重要性，培養幼兒從小就能讀懂標誌、按照標誌的要求來規範自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的理想願景出一份力的教育目的；隱性之處在於能將知、情、意、行諸要素和諧地統一其中，同時指向於幼兒生活質量的提高：即安全與健康。

説重點難點：

重點：重點在於引導幼兒能根據標誌上的圖案分析與辨別基本瞭解安全標誌的符號、名稱和意義，鼓勵幼兒自己設計交通安全標誌。

難點：進一步認識標誌的規範性名稱及其教育意義。如：指令標誌、警告標誌、禁止標誌等。

活動的基本流程：

談話導入→在師生互動交流中感知學習並掌握交通安全標誌的名稱、特徵、作用及與人們生活的關係→幼兒製作標誌、評價交流→遊戲結束。

第一環節為活動的起始部分，以談話活動“我找到的交通標誌”導入課題。活動前我設計了一份調查表，請幼兒和爸爸媽媽一起到馬路上尋找交通標誌並記錄下來，給幼兒積累了充分的感知經驗。和爸爸媽媽一起尋找交通標記，既有利於增進親子間的交流，也讓爸爸媽媽在和孩子一起尋找交通安全標記的過程中得到學習，提高交通安全意識。幼兒通過自己尋找交通標誌，切身體會到交通標誌在日常交通中的重要性。

第二環節，分別出示三類標誌，引導幼兒認識。藍色圓形，圖案是白色的標誌，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標誌。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標誌，都是提醒警告我們要當心注意的，這一類警告人們的標誌叫警告標誌。這類紅色圓環、中間有一斜槓，底色為白色，圖案為黑色的標誌，都是禁止我們做的事情的標誌，那這一類禁止的標誌，他們有一個共同的名稱，禁止標誌。禁止標誌上的事情都是我們千萬不能做的事情。因勢利導的進行交通安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：交通安全標誌規範着人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照交通安全標誌上規定的去做，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的交通安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及第二個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現如何把握《綱要》中所提出的教師應成為幼兒學習的合作者、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發揮了作為一個教師在此過程中的主導作用。

第三環節，採用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯繫實際生活嘗試設計並製作交通安全標誌。在幼兒設計製作標誌的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的交通安全標誌的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”（《綱要.藝術》）倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的.第三個目標的主要手段。

第四環節為活動的結束部分，採用遊戲法讓幼兒玩“開汽車”遊戲，對所學的交通安全標誌的內容進行鞏固性練習。鼓勵幼兒介紹自己設計的交通安全標記，佈置成馬路的場景，大家一起看交通標記玩“開汽車”遊戲結束活動。

説活動效果：

“安全無小事，責任重泰山”，為保證幼兒的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強了安全教育的培養。整個活動過程環環相扣，思路清晰，通過循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，採取調查記錄、師生互動、個體操作、遊戲等教學方法，始終扣住“交通安全標誌”這個要素把握教學重點、解剖教學難點。《剛要》指出，幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。本次活動不僅完成了預期設定目標，更旨在培養幼兒在的日常生活中提高安全意識，從而更好地保護自己的人身安全。通過本次活動，孩子的安全意識得到增強，家長的安全意識也得到提升，同時家長也能注意到生活中要對孩子進行安全教育。記得活動結束後不久，季宇佳的奶奶就和我説，在送孩子上幼兒園的路上遇到紅燈，看到路上沒什麼車子就想闖過去。季宇佳説什麼也不肯奶奶闖紅燈，還提醒奶奶：過馬路一定要看標記，要注意安全不能闖紅燈。説明安全意識已經牢牢地刻在孩子心中了。

大班社會活動交通安全説課稿2

孩子是祖國的未來，是民族的希望，孩子們的快樂成長，安全教育尤為重要。在小學課堂中開展安全教育，如同在孩子們的生命中播下了平安的種子。今天，非常有幸與大家一起探討“小學安全教育”的教學，談談我對一年級《交通安全》一課的教學設計。根據縣城低年級學生的認知特點，我為這節課確定如下教學目標：

1、認識簡單的交通標誌，瞭解小學生應該遵守的道路交通規則。

2、培養熱愛生命，珍惜生命的情感。為了完成以上教學目標，我採用以“情境教學法”為主貫穿整堂課，以觀察、啟發等方法為輔，精心設計這節課的教學流程。

第一個環節：情境導入，激發興趣。

托爾斯泰説過：成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。可見興趣就是學生主動參與學習活動的力量源泉。為此，課一開始，我設計了這樣的情境導入：“孩子們，雙休日到了，我們一起去美麗的炮台山郊遊吧！”在孩子們歡呼雀躍之時，我緊接着問：“那我們去郊遊要注意些什麼呢？”根據孩子們各種各樣的回答，我順勢揭示出今天的課題：交通安全。低年級的孩子活潑好動，喜歡動態發展的課堂。我採用的這種情境導入法，既激發了孩子們的學習興趣，把他們帶入生活情境，又為後面的學習作好鋪墊。

第二個環節：自主探索，深化認知。

在這一環節，我以媒體課件為載體，運用多媒體教學法，通過讓孩子們説一説、辨一辨、學一學、談一談四個步驟，步步深入地引導他們在輕鬆、愉快的“郊遊”途中瞭解一些交通安全常識。

第一步：途中遇阻識圖標。

當孩子們高高興興地沉浸在我創設的“郊遊”途中時，“紅綠燈”和“斑馬線”圖標的出現，讓孩子們“郊遊”的行程戛然而止。此時，讓孩子們説説：我們的“郊遊”隊伍為什麼停下了？過馬路應該走哪裏？通過孩子們的回答和圖片的觀看，進一步強化了孩子們對兩種圖標的感性認識。由於孩子們對這兩種交通標誌較為熟悉，所以對這兩種交通標誌的作用，我便放手讓孩子們自己在小組內討論交流自主獲得，並讓他們説一説：你還認識哪些交通標誌？你認識的交通圖標是什麼樣子的呢？請你來畫一畫。學生通過積極參與，主動探究，對“注意危險”“ 環形交叉”“ 慢行”等這些常見的道路交通標誌也有了初步認識。

第二步：途中見聞話交規。

在孩子們初步感知一些常見的交通圖標的基礎上，我會在孩子們的“郊遊”途中出示一些這樣的畫面，（播放課件：圖片）利用觀察法讓學生仔細看一看。看的過程中辨一辨：哪些圖片上的人做得對？哪些圖片上的人做錯了？讓學生通過正確觀點，通過辨析判斷，從中提高綜合分析和辨別是非的能力。接着讓孩子們來説一説：我們小學生應該遵守哪些交通規則？引導他們從自己身邊的事情説起，比如：上學、放學的路上應該怎樣做等等。在這一過程中，我一直以一個引導者的身份出現，發揮學生的自主性，讓學生用眼睛去看，用腦子去想，用語言去表達。孩子們對“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停，上學放學靠右行，不在路上跑和玩”等小學生必須瞭解的交通規則有了初步的認識。孩子們的綜合素質得到全面提高，同時也突破教學重難點。 第三步：途逢交警學指揮。

在孩子們瞭解自己該遵守哪些交通規則時，我運用體驗法，讓孩子們跟着交警叔叔學指揮，我告訴孩子們：“你們剛才的回答真是太棒了，連交警叔叔也表揚你們説得好。為了獎勵你們，交警叔叔決定教你們做幾個指揮交通的動作，想學嗎？”又是一個動感的教學環節，孩子們的興致再一次得到點燃，在興趣盎然中，孩子們一個個躍躍欲試。通過當小交警的親身體驗中，他們不但體會到交警工作的辛苦與重要性，而且樹立了自覺遵守交通法規的意識，達到教育的目的， 第四步：到達目的談收穫。

當課堂的情境引領孩子們平安到達目的地炮台山時，我引導孩子們一邊欣賞景色，一邊談談自己一路的收穫，在孩子們的暢所欲言中，“郊遊”途中認識的交通標誌，小學生應該遵守的一些道路交通規則都銘記孩子們的心間。最後，在一首《交通規則要記牢》的拍手兒歌中結束這次愉快的“郊遊”。通過讓學生在創設的情景中參與、交流、實踐和體驗，促進了學生與老師，學生與學生之間的有效互動，實現了教與學的和諧統一。

第三個環節：迴歸生活、昇華情感

新課標指出：教育要回歸生活，促進學生在生活中發展，在發展中生活。在孩子們的“郊遊”結束後，為了讓他們進一步懂得交通安全的重要意義，我播放“籃球女孩”錢紅豔的安全教育片，採用提問法，讓孩子們説説：看到這個坐在籃球裏的小女孩，你們有什麼感受？是誰奪去了她的雙腿？是誰奪去了她天真爛漫的笑容？是誰奪去了她一生的幸福和歡樂？你想對那些不遵守交通規則的人説些什麼？在孩子們沉浸在錢紅豔的悲傷情感氛圍時，我緊接着播放一些交通事故的圖片，讓孩子們想想：“引起這些事故發生的原因是什麼？這樣的事故能避免嗎？”使學生深深地體會到不遵守交通規則所導致的後果給個人、家庭帶來的痛苦，給社會帶來的危害。同時培養他們熱愛生命，珍惜生命的情感。 在孩子們的情感得到昇華，進一步懂得遵守交通規則的重要意義時。我通過圖片展示法，讓孩子們瞭解有許多的人都在用自己的方式向社會宣傳“交通安全”。啟發孩子們也用自己喜歡的形式，向身邊的人宣傳“交通安全”。 這樣，把課堂中獲取的知識系統化，把課堂延伸到課外，增強學生遵守交通規則的主人公意識，達到“我口説我心”“我心促我行”“小手牽大手”共同營造平安和諧社會的教育目的。從這一系列的課外延伸活動中，孩子們也就能真正明白：只有交通安全記心間，才能夠快樂生活每一天。