老師們：你們好！隨着對新課程的不時深入學習和實踐,依據對《作文插圖》一課進行設計,我今天的説課將採用“四説”的説課模式。即一説“依據課標説教材”、二説“落到實處説教法”、三説“圍繞理念説學法”、四説“實踐操作説過程”。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、依據課標説教材（教什麼）
我今天説課的內容是江蘇版九年制義務教育小學美術課本六年級下冊第八課，課題為《作文插圖》。本課是把文字以圖畫的形式進行表示，運用各種基本技法來展現豐富的情節或人物，再結合蠟筆、水粉等資料相結合的方法來表示出作文中豐富多彩的畫面，協助同學體會文學作品中的內容和精神，培養同學對文學作品形象地觀察能力和藝術表示能力。圖畫貼切地表示了文字，文字如實地展現了畫面，圖文之間存在着相依相存的關係，達到了圖文並貌的效果。教材的內容是讓同學運用《作文插圖》的形式，形象地表示出作文中的精彩片段或主要形象，也可以先畫一幅圖，然後再根據畫面內容配上相應的作文，還可以邊畫邊寫.教材中提供了6幅奇異的魚類，貝類和其它物後的照片以和6幅同學作品。
在確立教學目標時，我力圖體現“立足基礎”、“體現創新”的教學原則。不只注重知識的傳授，還根據同學的實際情況來調整教學方法和優秀教案。使每個環節都藴涵着多重目標，在意義構建的同時，對同學滲透思想教育。
至於本課的教學目標，它是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課堂評價的主要依據。根據《新課標》造型表示的階段目標，結合高年級兒童的年齡特點，認知水平和自己對教材的理解，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：瞭解美術與其他學科的以和社會的關聯，能靈活運用各學科的知識，設計探究性活動的方案，進行探究性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創新精神。
2. 教學目標：使同學能畫出一幅圖文並貌的作品。
3. 情感目標：使同學體驗探究、發現、動手、發明、勝利的喜悦和樂趣，發生對美術學習耐久的興趣。
4. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力，大膽的、發明性的，進行插圖練習。通過發揮個性、體會合作的形式，發明出富有情趣的美術作品。
本課的重點：要求在作文的關鍵段落畫插圖，可畫出作文所描寫的主要形象，也可以畫文中的精彩片段。
本課的'難點：怎樣用形象來表示作文中的精彩片段或主要形象。（可以在作文的關鍵處選擇畫插圖，也可以先畫圖，再依照圖畫的內容來進行寫作，還可以邊畫邊寫，形式不拘。）
解決措施是：
①運用觀察、發現、啟發等教學方法，來更好地表示作文插圖；
②啟發同學給自身的畫配上優美的作文，來突破難點。
二、落到實處説教法（怎麼教）
教學是科學，也是藝術。最佳的教學效果、出其不意的教學發明，都來自於教師與同學雙方的高度融合，當今的教學理念越來越重視同學的主體地位，教師不再是課堂教學中唯一的主角，新的理念要求我們教師在教學活動中增加引導同學自身發現學習美術的方法以和發現自身的美術表示方法的比重。因此，依據本課的性質和同學認知現狀，本課以營造良好融洽的師生互動氛圍為主線，主要根據學科的整合採取“啟發式——引導法”，加深同學同學的認識。以創設的幾個不同要求的教學情景為線索，充沛動用教具，不時採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在遊戲、競賽的引導下，調動同學的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個同學都能參與到動腦的積極思維中，最大限度地激發同學的認知、體驗熱情。
根據高年級同學競爭意識強，願意性張揚，喜歡挑戰這一特點，我採用問題法教學，所謂問題法——我的理解是創設一個能激發同學積極思維的問題，通過教師的啟發引導同學在主動參與中自主掌握知識，發展想象力的方法。文章雖然妙筆生花，但假如配上形象的繪畫來表示文中華彩的篇章，那就更加相得益彰了！
三、圍繞理念説學法（怎樣學）
人文主義心理學家羅傑斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自身的潛能。因此我採用人性化的方法指導，在為同學創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過鼓勵同學聯繫系已有的知識經驗和生活實際，主動交流。通過觀察、比較、歸納等活動，使每一名同學都能主動參與，成為學習的主人。引導同學自主探究，培養他們用已有知識，解決新問題的能力。課堂上教師通過營造輕鬆、愉快的學習環境，引導同學積極參與學習過程。給同學提供自主的活動空間。使同學在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界，感受到繪畫的樂趣。
四、實踐操作説過程
新課程強調的教學過程是師生交往，一起發展的互動過程，使學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環節：新課導入——創設情境。
《火燒雲》是小學語文第六冊的教學內容。蕭紅筆下那形狀和顏色變幻莫測的“火燒雲”已給同學留下了深刻的印象。利用這一課引入教學，不只喚起了同學對大自然的鬼斧神工的讚歎和嚮往之情，而且火燒雲的色彩效果已浮現在了同學的腦中。又如，本課還介紹了火燒雲形成等科學知識，在拓展同學知識面的同時，使同學瞭解，雲彩那豐富的色彩，完全是光折射後所發生的一種自然現象。使同學在不經意間，又瀏覽了科學課的知識。配以課件的協助，文字與生活中的畫面完美結合，使同學有了一種如臨其境的感覺。
第二環節：觀察體驗，探究學法。
獲得知識就意味着發現，意味着解決總是，只看在同學面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導同學才幹深刻理解和掌握美術的知識與技能。
具體操作是：選擇同學們相對熟悉的文章和圖象，教師以課件的形式向同學們展示。讓同學們在欣賞中認識插圖只是一種文字的“輔助説明”，同時，讓同學學習介紹收集的有關帶有圖文的資料。可以利用直觀的欣賞圖畫，配合同學的文字朗讀，使同學們在頭腦裏進行最大限度的分析、比較和想象。在同學的自主探究下，使他們的分析能力、理解能力和表述能力得到了最大限度的鍛鍊。
通過上述一系列的活動和啟發提問突破了教學中的重點和難點。
第三個環節：大膽實踐——重視個人創作與集體創作結合。
首先，為達到同學能自主地進行有主題或無主題的創作繪畫，我根據每位同學的實際能力，請他們自身選擇創作的方式。然後，大屏幕循環播放錄相，在輕音樂中把個人創作與集體創作結合起來，在進行個別輔導外，重要的是啟發同學的創作感覺，在創作中和時發現亮點，利用實物投影儀和時展示、研討，讓一些好的方法技巧得以傳達。注重同學中的個性的發明，激勵同學獨出心裁畫出與眾不同的作文插圖，達到啟發想象力和創新。同時也鼓勵相互合作，創作出連貫的插圖，增強了集體協作精神。
第四個環節：小結——重視知識的導入和發展
在這節課即將結束時，我留下3分鐘時間，採取同學自評，互評和師生評相結合方式，使同學在橫向聯繫中拓展思路，體會了勝利的喜悦，從而達到情感目標，具體操作方法是：讓同學在展示自身圖畫的同時，配樂朗誦，然後請作者介紹作品，同學們發表評價，教師和時發現優點加以鼓勵。這樣同學在自評互評中取長補短，拓展了想象的空間，使學習氣氛再次達到高潮。
綜上所述，整個課堂教學過程，我力圖使同學在觀察、分析、探究、想象、交流、創作中主動獲取知識，教師真正成為學習的組織者、學習的引導者、創作的合作者，成為了同學漫遊知識海洋的“指路明燈”，而同學才是知識大廈的建設者，知識的享受者。這節課教學效果顯著，師生互動，在教學過程中，同學的技能、認知、情感、創新各項預定目標，在寓教於樂中圓滿完成，體現了新課題要求下的學習方式的轉變，使同學形成了對美術的耐久興趣。
文萃咖
