初一數學代數式值説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編整理的初一數學代數式值説課稿，歡迎閲讀與收藏。

各位領導老師：

下午好!

今天我説課的內容是代數式的值。

下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法分析、教學過程及説明五個方面對本次課題進行分析。

一、教材分析：

(一)教材的地位及作用：

首先，我們來看一下教材的地位及作用。“代數式的值”是浙教版七年級上冊4.5節的內容，是初中代數研究的一個重要問題之一。它是學生在學習了用字母表示數之後的後續內容，又可貫穿於初中代數學習的始終。所以，通過這部分內容的學習，可以幫助學生更好的理解代數的核心問題——代數式的概念，也能讓學生為將來的函數學習作一個鋪墊。

(二)教學重難點

基於教材的這樣一個地位以及作用，那麼本堂課的教學重點是求代數式的值的方法，教學難點是理解用字母表示數與求代數式的值的關係。

二、學情分析

接下來我從知識、能力和情感態度三個方面分析學生的基礎、優勢和不足。在本堂課之前，學生已經學習了用字母表示數的知識和概念，掌握了會用字母來表示一些實際問題，但是求代數式的值上還會有一定的偏差。但是，學生對數學的學習有相當的興趣和積極性，願意與老師、同學進行探討交流，相信他們一定能在合作交流的意識與數學能力的提高等方面有所發展。

三、教學目標

在對教材與學生充分了解的基礎上，本堂課的教學目標可以分為以下三個：

知識目標：

(1)經歷具體情境讓學生抽象求代數式值的過程，體會用數值代替代數式裏的字母，並會求出代數式的值。

(2)通過求代數式的值讓學生進一步理解用字母表示數的意義，進一步增強符號感。

(3)通過對實際例題的體驗初步瞭解整體思想

能力目標：通過學習，培養學生分析問題、解決問題、收集處理信息、團結協作的能力。

情感目標：使學生感受從特殊到一般，又從一般到特殊的辨證過程，激發學生學習數學的興趣，培養學生辨證唯物主義觀點。

四、教法分析

根據以上的分析，本堂課的教學目標實現策略為“三個一”，即創設一個情境;採用一種反饋模式;貫徹一個自主探索的理念。具體來説，本堂課採用引導探究式學習方法，使學生在一個生活情境的引導下，在多媒體課件的輔助下，通過反覆技能演練去發現問題，合作探究與獨立思考相結合來解決問題的方法。這種教法的設計，不僅重視了知識的結果，更重視知識的發生，發展和解決過程，貫徹新課程的理念。

五、教學過程

接下來，我將具體講解教學過程

根據建構主義理論，教學流程分為情境引入——例題講解，概念建構——技能演練——小結與作業四個環節。

(一)情境引入

首先我們來看情景引入。

在情境引入上，我着重思考的是如何使我們的數學貼近我們的生活，激起同學們學習的興趣。因此，我挑選了一個同學們感興趣的話題——身高預測。在課前，我首先讓學生了解了父母親身高的相關信息。在課上，在給出以下一段文字材料後，

“據某報紙報道，一位醫生研究得出由父母身高預測子女成年後的身高公式：兒子的身高是父母身高和的一半再乘以1.08;女兒的身高是父親身高的0.923倍加上母親身高的和再除以2”

我給出了三個問題：

第一個問題是(1)已知父親身高是a米，母親身高是b米，請同學們用代數式表示兒子和女兒的身高

第一個問題的設計，主要是同學們學過的列代數式的知識的一個回顧，同時也讓同學初步感受到今天所學的知識是原來知識上的一個深入，學習的台階就會相對來説低一點。

在解決了第一個問題以後，我給出了第二個問題

(2)七年級女生小紅的父親身高是1.75米，母親身高是1.62米，七年級男生小良的父親身高是1.70米，母親是1.62米，試預測小良和小紅成年後的身高

第二個問題的設計，是今天所學的新知識。由於放入了這樣一個生活情境，同學們必然會容易得出答案。

那麼，在解決了以上兩個問題之後，同學們的興趣進一步提高，必然想對自己的身高預測一下，因為我就設計了第三個問題：請同學們預測自己的身高。

那麼，在第三個問題的時候，由於每個學生父母親身高的.差異性，那麼教師又不可能逐個去算，因此，為解決課堂效率與學生個體差異的矛盾上，我設計製作了一個VB軟件，只要相應的輸入相關數字，結果就能得出。一個小的細節，讓學生體驗到現在教育技術的巨大作用，同時又激起學生學習相關信息知識的興趣。

(三)概念建構

在體驗了以上生活情境的過程之後，那麼自然而然引出了本堂課的課題：“求代數式的值”。在這個概念建構上，主要從引導自學，感知認知和師生互動，理解知識相結合，培養學生良好的學習習慣，，提高其獨立分析和解決問題的能力，變“學會”為“會學”。

(四)技能演練

在技能演練上，我主要採用了“演——練——拓——求法”四位一體的循環教學模式，用三個例題，層層深入。

第一個例題是：

(一)求解代數式的值

1、當a分別取下列值時，求代數式3-5a的值

(1)a=2

(2)a=-4

(3)a=

(4)a=

(2)解:

當a=-4時，……當

3-5a……抄

=3-5×(-4)……代

=7……算

例一的設計，主要是用不用的數值求同一個代數式的值，從整數，負數，分數，無理數等，力求涉及到數的領域，並通過教師示範，總結出“當，抄，代，算”口訣，便於學生理解記憶

例二：

在例一學生學會了求單字母代數式的基礎上，我給出了例二，是求多個字母的代數式問題。那麼從知識的深度上來説，又加深了一步。但是，學生很容易想當將其代入，但是在求法上，教師着重強調格式問題。

例三：

在學會了用單字母以及多字母求解代數式的基礎上，我將給出例三。例三實際上是涉及到數學中一個很重要的思想——整體思想。對於七年級學生來説，要解決這類問題還是有點難度的，但是，基礎稍微好點的學生會容易做出來，基礎差點的在教師以及周圍學生的幫組下，相信也能理解。

那麼，以上是三個例題的設計，那麼為了鞏固學生的訓練，我在每道例題後面都相應的設計了配套練習。

尤其，我設計了這樣一道練習題：

我們知道，學生的反饋模式多種多樣，可以有學生出現問題教師指正等多種形式。那麼，我們在這裏就是採用了錯誤教育這樣一種反饋模式，讓學生在錯誤教育中對知識有更深的理解。

(五)小結與作業

(1)閲讀作業

(2)書面作業

(3)彈性作業

作業分為三種形式，體現作業的鞏固性和發展性原則。閲讀作業中的問題思考是後續課堂的鋪墊，而彈性作業不作統一要求，供學有餘力的學生課後研究。同時，它也是新課標裏研究性學習的一部分。

六、我的板書設計是：

我就講到這裏，懇請各位專家老師批評指正。謝謝!