“運動是物質的根本屬性”説課稿

作為一位傑出的老師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的“運動是物質的根本屬性”説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

“運動是物質的根本屬性”説課稿1

一、本框在教材體系中所處的地位

“運動是物質的根本屬性”這一框是高二哲學第二課第二節的首框。要分析本框在教材體系中所處的地位，首先要從本節內容在整個第二課所處的地位談起。本節主題是講述唯物辯證法的第二個總特徵，事物是運動變化發展的。而這節內容是第一節內容（事物是普遍聯繫的）的引申和深化，又是第三節內容（事物變化發展是有規律的）的過渡環節和中介。因此，本節在本課的內在結構中，有十分重要的地位。

本框在第二節中同樣具有十分重要的地位。因為運動是物質的根本屬性，是馬克思主義的基本觀點，也是本節內容的邏輯起點。在第二節的三個框題中，第一框是起點，第二框是深化，第三框是方法論。

二、教學目標

知識方面：

（1）一個原理：事物是運動的，運動是物質的根本屬性。

（2）理解兩個概念：運動和靜止。

（3）把握三個關係，聯繫和運動、物質和運動、運動和靜止。

（4）反對兩種錯誤觀點：離開物質談運動的唯心主義觀點和離開運動談物質的形而上學觀點。

能力方面：根據教材內容和學生實際，側重培養學生四方面的能力。

（1）從五種運動運動形式的具體實例中，歸納出一般哲學觀點的概括能力。

（2）學習分析物質和運動關係時所運用的辯證分析能力。

（3）通過學習運動和靜止關係內容，培養辯證思維能力。

（4）通過正反兩種觀點的對比，提高辨別是非能力。

覺悟方面：

（1）樹立馬克思主義的科學運動觀。

（2）在理解哲理觀點中培養愛國主義情感和民族自豪感。

1、重點

本框的教學重點是物質和運動的關係。因為本框的中心思想，就是講述運動是物質的根本屬性，而理解這個中心的關鍵，是懂得物質和運動的關係。只有明確物質是運動的物質，運動是物質的運動，物質和運動是不可分割的，才能理解運動為什麼是物質的存在方式和根本屬性，也才能完成本框的教學目標，使學生樹立馬克思主義的科學的運動觀。

2、難點

本框的教學難點有兩個：一是運動是物質的根本屬性。二是靜止是運動的一種特殊狀態。

第一個難點難在：（1）為什麼把運動看成是物質的根本屬性？除了運動以外，物質還有哪些屬性，它們和運動的關係怎樣？（2）第一課講了物質的唯一特性是客觀實在性，本框又提出運動是物質的根本屬性。“特性”與“屬性”是什麼關係？高二學生初學哲學容易把二者混淆在一起。

第二個難點難在：學生容易把握形象思維，但缺乏辯證思維能力，對於運動是什麼，靜止是什麼，容易區分，但卻認為，運動就是運動，靜止就是靜止。這裏提出靜止是運動的一種特殊狀態，動中有靜，靜中有動，難以理解和把握。

學生學情分析

哲學是比較抽象的東西，而高二學生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學有關知識的理解有一定的困難。如果教師只是採用單一的教學方法和手段，則會使學生對自己喪失信心，對政治課失去興趣。

教學方法和手段

一：教學方法

針對教學特點和學生實際，依據現代教育理論，我採取激趣、設疑、自讀、引發、精講等策略。

激趣即創設情感，激發興趣。“沒有求知慾的學習，就像沒有翅膀的鳥兒”。而求知慾又往往與興趣有着密切的關係。教育學家誇美紐斯説過：“興趣，是創造一個歡樂和光明教學環境的主要途徑。”心理學家皮亞傑認為：“興趣，是能量的.調節者，它能支配內在動力，促進目標的實現。”孔子也説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些名家名言都告訴我們，興趣是激發學生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內容，我採取的激趣方法有：

（1）語言激趣。教學是語言的藝術。政治課的吸引力、説服力、感召力主要來自教師的語言魅力。在本節課教學中，我除了力爭做到語言的精練、準確，更注重採取多種語言形式，如：詩歌、成語、俗語、諺語、寓言、謎語、故事等，耐人尋味，幽默風趣，使學生始終興趣盎然。例如：

謎語：人（小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿），説明了人的一生始終處於運動變化之中。（導入時用）

詩歌：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“兒童相見不相識，笑問客從何處來”、“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”、“野火燒不盡，春風吹又生”、“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河”（講運動的五種基本形式及一切事物都是運動時用）

成語、俗語：“滄海桑田”、“穩如泰山”、“生命在於運動”、“流水不腐，户樞不蠹”。（講物質離不開運動）

寓言：《壇經》：“時有風吹幡動，一僧曰：幡動；一僧曰：風動；慧能進曰：不是風動，不是幡動，仁者心動。”（批判形而上學離開運動談物質、唯心主義離開物質談運動）

名人名言：赫拉克利特：“人不能兩次踏進同一條河流”；克拉底魯：“人甚至連一次也不能踏進同一條河流”。（講運動和靜止的關係）

（2）手段激趣。現代化手段使教師改變單一的利用語言、板書等形式，提高到集

聲音、圖片、動畫於一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀，對於突出重點、突破難點、激發學生的興趣有着非常重要的作用。在本節課教學中，我採取了多媒體教學與傳統教學相結合。如在講“世界上一切事物都是運動的”，打出一組畫面：①自然界運動變化；②動植物的生長過程；③香港政權交換儀式；④人對微觀世界認識的發展。在講“物質與運動關係”這一重點時，打出動畫系列《刻舟求劍》。在講靜止是運動的一種特殊狀態這一難點時，打出生活畫面《列車上的動與靜》。形象生動的畫面，不僅大大激發學生的學習興趣，更是解決了重點，突破了難點。

（3）情境激趣。創設情境，可以激發學生的主體參與意識，促進學生的個性發展，加深學生對課本知識的理解。為此，我設計故事型的“模擬法庭”，讓學生學做“法官”來斷案，這樣既體現學生活用書本知識的能力，也鍛鍊了學生的思維能力。

設疑：即設置問題，引發思維。心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與學習知識的目的、興趣有關外，主要取決於他們是否有解決問題的需要。如在講運動與靜止的關係時，我採取逐層遞進設置問題的辦法，一步步調動學生的思維向預定目標前進。第一步以生活畫面的形式（列車上男孩看書），引出靜止的話題；第二步設置問題引申出靜止的兩層含義；第三步再設置問題闡明運動是絕對的、靜止是相對的道理。

自讀即圍繞問題，自主探究。“21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”因此，“設疑”後的自讀，是“以學生為主體，教師為主導”的生動體現。

引發，即引發討論，橫向交流。通過討論，大家各抒己見，相互啟發，相互激勵，碰撞出思想的火花，達到“心有靈犀一點通”的境界。如“人能不能兩次踏進同一條河流”的討論。

精講即精講點撥，釋疑解難。現代教育理論一方面強調學生學習的主動性；另一方面也重視發揮教師的積極性。課堂活動的主動性、合理性、有效性的實現還有賴於教師的講。精講就要求教師的講授內容精要，分析精闢，語言精彩、節奏精練、點撥精當。從內容上看，本節課精講主要有三處：一、運動的含義；二、運動是物質的根本屬性；三、靜止是運動的特殊狀態。

二、教學手段

多媒體輔助教學。

教學程序

第一步：創設情景，用“謎語”導入新課。使學生置身於教學內容的情景之中，產生繼續探究的強烈願望。

第二步：運用直觀、形象的畫面將教學目標問題，喚起學生參與慾望，驅使學生去思考，去自讀。

第三步：引導學生相互討論，實現學生之間的橫向交流。

第四步：教師依據反饋信息，給予重點講授、提示點撥、搭橋鋪路。

第五步：設置故事型的模擬法庭，開展討論，在高潮中結束新課。

第六步：總結概括，深化知識，形成網絡。

“運動是物質的根本屬性”説課稿2

一、本框在教材體系中的地位

本框是第二課第一節的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節在整個第二課中所處的重要地位談起。學生只有在正確樹立了馬克思主義運動觀，明白了整個物質世界是永恆運動的世界之後，才能準確把握何為“運動是有規律的”，從而樹立要嚴格按照客觀規律辦事的實事求是的唯物主義思想。

那麼，其實本框在整個教材體系中亦是處於承上啟下的作用。在學生通過第一課的學習，基本樹立了“世界是物質的世界”的唯物觀後，通過對本框內容的學習，知道“這個物質世界的存在形式是運動”，從而初步學會用“運動、變化、發展”的眼光看問題。而對於以後的諸如普遍聯繫、發展觀點等哲學概念的理解與掌握打下基礎。

二、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

1、知識方面：

（1）、理解一個概念：運動；

（2）、把握一個關係：物質和運動；

（3）、反對兩種錯誤觀點，離開運動談物質的形而上學觀點和離開物質談運動的唯心主義觀點。

2、能力方面：

（1）、從六種運動形式的實例中，歸納出一般哲學觀點的概括能力；

（2）、學習教材在分析物質和運動的關係時所運用的兩個層次、兩個方面（反面）的辨證分析能力；

3、覺悟方面：

（1）、樹立馬克思主義的科學運動觀；聯繫我國建國五十三週年以來的翻天覆地的變化，培養愛國主義情感和民族自豪感，增強社會主義信念。

三、教學重點、難點

本框的教學重點是物質運動的關係。因為本框的中心思想，就是講述運動是物質的根本屬性，而理解這個中心的關鍵，是懂得物質和運動不可分割的關係。只有明確物質是運動的物質，運動是物質的運動，離開運動談物質和離開物質談運動都是錯誤的，才能理解“運動為什麼是物質的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學目標，使學生樹立馬克思主義的科學運動觀。

本框教學難點是運動是物質的根本屬性。

（1）為什麼把運動看成是物質的根本屬性，除了運動外，物質還有那些其他屬性，它們和運動是什麼關係？

（2）第一課講了物質的唯一特徵是客觀實在性，本框又提出運動是物質的根本屬性，“特性”和“屬性”是什麼關係？實踐證明，學生初學哲學容易把二者混淆在一起不易區分。

四、教學方法和手段

（一）教學方法

針對教材特點和學生實際，依據現代教育理論採取激趣、設疑、自讀、引發、精講的策略。

激趣即創設情感、激發興趣。“沒有求知慾的學習，就象沒有翅膀的鳥兒”，而求知慾又往往與興趣有着密切的關係。興趣是激發學生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內容，我採取的激趣方法主要有：

（1）、語言激趣。寓言、漫畫：“刻舟求劍”、《壇經》：“時有風吹幡動，一僧曰：幡動，一僧曰：風動，慧能曰：仁者心動。”（在批判形而上學離開運動談物質、唯心主義離開物質談運動時用）

（2）、手段激趣。現代化教學手段使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動於一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對於突出重點、突破難點、激發興趣具有重要作用。在本節課教學中，我採取多媒體輔助教學，並和傳統的教學手段（如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書）有機結合，極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學實效。如在講授“世界上一切事物都運動的”這個內容時，打出一組畫面：

①、天體宏觀移動；

②、微觀世界中的電子運動和分子運動；

③、植物的生長代謝過程；

④、動物中青蛙的生長過程；

⑤、人類的進化發展過程；

⑥、社會制度的運動發展過程形象生動的畫面，言簡意賅的解説，再配之以恰當的音樂，大大激發了學生的學習興趣。

（3）、問題激趣。通過預習、討論提綱等形式，設疑即設置問題，引發思維。心理學研究成果表明，學生思維是否活躍，除了與他們對學習某知識的目的、興趣有關外，主要取決於他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始於問題，意識到問題的存在，是個體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進的動力。

（4）、遊戲激趣。通過師生間共同的遊戲合作，導入新課，新穎直觀。同時又體現了“師生互動，學生主體發展”的特點。

自讀即圍繞問題，自主探究。“二十一世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去，當今和未來需要的是具備獨立的學習和工作能力、科學的遇見和創新能力的人才，而這當中自學能力是前提和基礎。況且，在教學過程中教師完全不必一切包辦代替，因為“人們發現，教師對學生教得越多，給學生獨立地獲取知識、獨立地思考活動的機會就越少，那麼教學過程的活力和效果就越低。”（達尼洛夫語）因此，“設疑”後的自讀，是“以學生為主題，教師為主導”的原則的生動體現。

引發即引發討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產生了；既有賞心悦目的收穫，又有似是而非的疑點；既躍躍欲試，又“拿不準”，這就為引發思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會感到茅塞頓開，達到“心有靈犀一點通”的境界。本節課的討論或安排在那些粗看易懂、細看深奧的地方，如運動定義中的“一切”、“過程”、“變化”；運動是物質的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區別等地方，或安排在那些能引起學生爭論的地方，

精講即精講點撥，釋疑難解。現代教育理論一方面強調將學習的主動權交給學生；另一方面也重視發揮教師的積極性。學生作為特殊的認知主體，其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實現仍有賴於老師的講，精講並不僅僅是數量上的少講，更重要的是質量上的“精”，即教師的講授內容精要，分析精闢，語言精彩，節奏精煉，點撥精當。從內容上看，本節課精講點主要有兩處：一是運動的定義；二是運動是物質的根本屬性。

（二）教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

五、教學程序