作為一名教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的人教版三年級上冊公開課“可能性”數學説課稿範文，希望對大家有所幫助。
三年級上冊公開課“可能性”數學説課稿1
一、説教材：
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元可能性的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將概率作為義務教育數學課程的四個學習領域之一統計與概率中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在着不確定的現象，並知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課説一説教學目標。
二、説教學目標：
1、知識與技能：
（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
（2）結合具體的問題情景，能用一定、不可能、可能簡單描述事件發生結果。
2、過程與方法：
（1）創設有趣的活動和遊戲，如摸小正方體實驗、塗色活動等，讓學生經歷猜想實踐驗證推測的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。
（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的'行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態度與價值觀：讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯繫。
三、説重點、難點：
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。
四、説教學策略：
1、説學情：學生在平時的説話中也會用到可能這個詞，説明學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。
2、設計理念：本着讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基於這樣的理念，設計了一個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
3、教具準備：小正方體、盒子、課件。
五、教學過程：
課前活動：同學們，你們知道今天是星期幾呀？那明天一定是星期幾呢？可能是星期六嗎？為什麼呢？同學們都盼望周未，因為周未呀！有你們自己自由的空間，那麼周未你可能去幹什麼呢？
（一）創設情景，導入課題。
教師先點明我們要做一個摸小正方體的遊戲，讓學生推薦一名男生，一名女生到講台上來，但其中只能有一名學生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然後讓學生以剪子、包袱、錘的形式來決定勝負。然後師小結：同學們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏，也有可能女生贏，今天這節課我們一起來研究生活當中某些事件發生的可能性，引出課題：可能性。
（二）通過摸小正方體遊戲，體驗事情發生的確定性與可能性：（感知階段）
老師和同學進行摸小正體遊戲，引出一定可能不可能的概念。讓學生猜為什麼另一個同學會總是摸到紅色的小正方體，由於有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸小正方體現象進行推想。激發學生的求知慾。達到師生互動的目的。
（三）判斷事件發生的確定性與可能性。（體驗階段）
通過教學教材105頁的例二，讓學生分組討論，使學生判斷哪個事件是一定發生的，哪個事件是可能發生的，哪個事件是不可能發生的。接着讓學生進行一個即興表演活動，用一定可能不可能説一説生活中的事情。進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。
（四）應用知識，拓展練習。（昇華階段）
通過對教材108頁練習二十四1、2題和課件上面的練習題的練習，使學生更加深刻的體驗事情發生的確定性與可能性。
（五）總結：通過這節課的學習，你有哪些收穫？
這節課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程，學生學習了身邊有價值的數學。
三年級上冊公開課“可能性”數學説課稿2
一、説教材
本節課是小學數學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經感受事情的不確定現象，本節課目的進一步感受事件發生的可能性是有大有小的。為學生以後學習概率建立一個概念。
二、説目標
1、知識與技能
（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
（2）結合具體情況生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗可能發生的結果。
2、過程與方法
（1）創設遊戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發生的可能性大小之分。
（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、情感、態度與價值觀
讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯繫。
三、説重點、難點
重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。
四、説教學策略
1、説學情
通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。
2、設計理念
本着讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基於這樣的理念，設計了一個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
3、教具準備
乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、
五、教學過程
（一）活動一
老師先點明我們要做一個摸球遊戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講台上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然後讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規則。這時板書課題。
（二）活動二
老師和留在講台上的同學進行摸球遊戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什麼另一個同學會總是摸到白球，激發學生的求知慾。達到師生互動的目的。
（三）活動三（轉盤遊戲）
結合生活實際，説超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使用權學生聯繫生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。
（四）活動四（裝糖遊戲。）
這個遊戲是根據老師的口令往盒子裏面裝不同顏色的糖，這個遊戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環節的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。
（五）用“一定”“可能”“不可能”説一説生活中的可能性，進一步讓學生體驗數學就在身邊學習身邊的數學。
（六）總結：讓學生閉上眼睛想一想這節這你有什麼收穫？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。
這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數學。
文萃咖
