初中生物的説課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編精心整理的初中生物的説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物的説課稿1

尊敬的領導、親愛的老師們：

下午好！

我今天説課的題目是 《生物的特徵》，本次説課我將從説教材、説教學目標重點與難點、説教法、説學法、説教學流程和板書設計六個方面論述。

一、説教材

本節課選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章第一節“生物的特徵”把“生物的特徵”作為第一節，説明了本節課在教材中佔有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，並以此激發學生學習生物的興趣。

2．教學目標。

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：瞭解生物和非生物，比較它們的區別，説明生物具有的共同特徵。

（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

3．教學重點與難點

作為剛踏入中學的學生，他們已經具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學的重點是引導學生掌握生物的共同特徵。因為能力的培養不是一朝一夕所能完成的，所以本節課的 教學難點是培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

5．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：

（1）植物的光合作用。

（2）獵豹捕獲食物。

（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱。

（4）秋天植物的葉子落了。

（5）獅子追捕斑馬。

（6）含羞草對刺激的反應。

（7）種子的萌發。

（8）破殼而出的小雞。

通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，並利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特徵，來突破重點和難點。

二、説教法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

三、説學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

四、説教學過程

（一）創設情境，激發興趣，導入新課

展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的`圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的雲彩。

教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這裏生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對於生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什麼特徵呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特徵。

要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然後指導學生看書，閲讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。

（二）分組討論

對於什麼是生物，生物具有哪些特徵，教師要播放有關生物和生物的特徵的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然後分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完後，教師積極組織和引導學生，圍繞什麼是生物，生物具備哪些特徵來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來説明生物的特徵，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，説明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。在説明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的説植物能呼吸，有的説植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。

最後，教師通過生活中的實例加以説明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了後，就會感到憋悶。最後達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特徵，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對於上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和麪向全體學生都是新課程改革所倡導的。

關於生物和生物的特徵，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最後讓學生完整地總結出什麼是生物，生物的特徵，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

（四）知識拓展，昇華與遷移

教師進一步啟發學生：生物除了上述特徵外，還有哪些特徵呢？各小組又開始討論並踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。教師最後總結：以上大家提出的生物特徵，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特徵之中，希望有興趣的同學長大以後能繼續從事這方面的研究。

（五）感悟與收穫

學完這節課有什麼感悟與收穫呢？學生答：瞭解了什麼是生物，生物具備哪些特徵。教師可引導説出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。

初中生物的説課稿2

一、説教學內容分析：

本節內容包括：植物系統進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態、結構特徵、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關係。通過"植物系統進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導學生初識不同的植物類羣。

二、説教學目標：

1、知識與能力：

初步認識植物系統進化樹，瞭解不同植物類型之間的親緣關係，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類羣的各種學習活動，認識不同的植物類羣的形態、結構特徵、生活方式，與人類的關係，並通過對不同植物類羣的比較，進一步理解植物進化樹。

通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類羣的學習，增強分析問題及語言表達的能力。

2、過程與方法

實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、態度與價值觀

體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、説學習者特徵分析：

本校地處偏遠農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，説熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；説陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特徵及與人類生活的關係。從學生的認知規律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經驗基礎。

四、説教學策略選擇與設計：

根據以上分析，我設計為2課時，此節為第一課時，本節課應從學生的主體性出發，創造充分機會讓學生擁有成功的喜悦，在和諧的氛圍中完成教學任務，讓學生主動學習，學有所獲，從內心深處產生保護環境，人與自然和諧發展的慾望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一週通知學生利用週末採集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領大隊長一個班12人上後山採集樣本，回到學校後，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充分的心理準備。

課中：

一、通過以上創設的情景，引入新課。

二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類羣的各種學習活動，認識不同的植物類羣的形態、結構特徵、生活方式，與人類的關係，進一步理解植物進化樹。

三、通過對不同植物類羣的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特徵及與人類生活的關係。

五、説教學準備：

1、準備植物系統進化樹圖片，學生採集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。

2、實物材料及用具：學生採集新鮮的水綿，葫蘆蘚、牆蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。

六、説教學過程：

（一）、創設情景，引入新課

通過學生採集活動和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感受到好奇，直揭新課，有利於激發學生學習興趣和進一步學習的慾望。

（二）、植物系統進化樹和活動：觀察比較不同的植物

運用課本植物系統進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的瞭解，接着進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自主學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

（三）、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

採用提問式、啟發引導式教學方法，逐一分析藻類植物的。

1、結構：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。

2、特徵：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用。

3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

4、對生物圈中的作用和與人類的關係：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關係是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。

利用對比學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物結構、特徵、分類。培養學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特徵及在生物圈中的作用和與人類的關係。

（四）、本課總結

及時反饋與總結，有利於學生學習知識的掌握。

（五）、作業設計

七、説教學評價設計：

本節課內容的教學效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課後作業四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養學生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯繫實際，注重知識的深化和應用。

八、説總結與反思：

在教學活動中，教師不是直接把知識教給學生，而是着眼於知識獲取的過程、學習方法和能力的培養，使學生自己觀察、思考、分析和總結，親身經歷知識的獲取過程，從中學到知識和方法，發展多種能力。教師要多聯繫生產實際，讓學生邊聯想、邊思考，從中發現新知識，並提高學生對新知識的運用能力。通過本節課的學習，有利於激發學生學習科學的興趣，有利於培養學生良好的科學素質。

初中生物的説課稿3

一、依據課標説理念

新課標認為：綜合性學習應體現為生物知識的綜合運用，聽説讀寫能力的綜合發展，語言課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。

綜合性學習應強調合作精神、注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力，在學習過程中應突出學生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，並且要提倡跨學科領域的學習。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發展。

二、説教材

本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強，通過探究與學習，要使學生認識到鳥的美以及它與人類的關係，並且要學會保護鳥，全面地培養了學生的生物素養。

三、説目標

知識與能力：

1、對鳥的種類、形態特徵、生活習性、生存狀態能有一些瞭解。

2、識記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關於鳥的歌曲。

3、在學習活動中獲得美感。

過程與方法：

1、通過自主、合作、探究完成本次活動。

2、學會欣賞鳥的形態美動態美、靜態美、神態美、並能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。

3、學會收集資料、加工材料、整理材料，並在加工整理過程中發現問題，探究結論。

情感、態度、價值觀

1、使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養成愛鳥的美德，並培養學生熱愛大自然、熱愛生活，做一個富有愛心的人。

2、為自己的生活環境能處處花香鳥語獻計出力。

重難點：

①識記一些關與鳥的詩詞名句。

②使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養成愛鳥的美德。

四、説教法：

1、情景描繪法：

本節課一開時我就展示了一些圖片，讓學生從視角上認識到鳥的美。然後接美讓學生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學生的審美能力，進而使學生學會表達美並且創造美。

2、自由研討法：

由於生物是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據本節課的內容，結合創新教育理論，我在課堂上提倡學生自由研討，允許下位置交流意見。根據“大生物觀”的要求，將課內與課外相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學生的審美能力與自主學習能力。

3、合作交流法：

課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平台，使學生在和諧的關係中、輕鬆的學習中個性得到發展。並且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

4、媒體輔助、添色課堂

在現實生活中，學生見過的鳥類並不是很多，那知，怎麼體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分利用網絡資源，使學生對此形成直觀的感受。

五、説學法：

本節課的特點從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、説、讀、寫打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。

從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知慾望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學習方法。

六、説教學程序

1、創設情境導入

導語設計：我是一隻小小鳥，曾經在枝頭快活的歌唱，曾經在高空自由的翱翔，曾經在風雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動聽的歌喉，優美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進了課堂，和同學生一起開一個鳥文化博覽會。

2、觀鳥獲得美感

在這個過程中，讓學生直觀地認識到鳥的美麗之處，並且激發學生詠鳥的興趣。

3、小組合作探究：

在這個過程中，我充分考慮到學生的個性，為了給每個學生創造一個發展的空間，我設計了以下學習任務：

①朗誦關於鳥的詩歌。

②唱關於鳥的歌曲。

③自己動手畫鳥。

④講鳥的故事。

⑤收集關於鳥的成語。

⑥為自己喜愛的鳥寫讚歌。

本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。

學生通過合作交流完成以上任務，在此過程中教師播放輕音樂創設情境並巡迴參與，以達到生生互動、師生互動的目的。

4、鳥文化探討

看視頻用自己的語言描述鳥的動作。

探討的鳥作用。

探討人與鳥的關係。

這五個方面環環相扣，緊密結合，既體現了合作交流這一學習方法同時又有學生的自主參與，特別是最後通過探討人與鳥的關係引出了保護鳥這一話題，進而讓學生髮表意見，為愛鳥護鳥獻計獻策。

七、課作業佈置

1、愛護小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥，並且對傷害小鳥的行為進行勸阻。

2、把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評。