小學語文《九色鹿》説課稿

作為一名教職工，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學語文《九色鹿》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

小學語文《九色鹿》説課稿1

説教材：

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬於擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事裏，藴涵着積極的思想,能給人深刻的啟迪．讚揚了九色鹿捨己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．

説重點：

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特徵充分展現，人物語言形象生動．值得反覆體會與品味．

説難點：

因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所藴含的情感世界，這對孩子來説有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

説教法：

1、情境法

全篇教學始終注意創設情境，開始以課本劇方式讓學生明確自己的特殊身份，當學生樂於承認自己的角色時，已經有了良好的開端，其間又根據每環節不同的教學內容，讓學生讀讀、想想，演演，評評，教師導演的身份進行講評。學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教學採用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂裏洋溢着美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的薰陶。

3、電教法

思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，教師打通了學生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當信息通過多種渠道立體地進入到學生的大腦時，你還擔心九色鹿與調達不長駐學生的腦海中嗎？

説學法：

1、感情朗讀法

因為本文是一篇語言優美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中並沒有直露地抒發，全部寄於字裏行間，那麼，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

3、合作學習法

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流於形式，教師從細微處着眼，進行指導，讓每個學生承擔着不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小夥伴的發言，並準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其餘的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互瞭解彼此的`見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

説教學程序：

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這裏我主要説一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　教學過程：

一、複習

同學們同過上節課的學習，你知道了什麼？

根據回答板書：九色鹿：捨己救人不圖回報

調達：見利忘義恩將仇報

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）

3、知道人物後我們就要着重分析體會任務的性格特徵。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特徵，並告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特徵。“她纏着國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特徵。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”説明國王良知未泯。

（二）、指導台詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什麼呢？是台詞，有感情有個性的台詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好台詞呢？首先請大家畫出課文中的台詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你並不是要你做我的奴僕……知恩圖報了。”“如果用這隻鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出台詞，首先必須熟記台詞。

2、生讀台詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎麼樣的．

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

（三）、指導修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

板書：增加台詞減少旁白

２、指導修改。

出示：“調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。”如果你是調達，你會起什麼樣的誓言？怎麼樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

１自由合作練習進行表演。

２點名上台表演。

３點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

小學語文《九色鹿》説課稿2

一、説教材

九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。“九色鹿”傳説菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恆水邊飲食水草，與烏鴉為知交。故事原出自《佛經》（佛説九色鹿經），該故事被後人用繪畫的形式在敦煌石窟牆壁上畫成了一幅比較完整的連環畫式故事畫。講的是九色鹿救了一個調達的落水人，調達發誓永不説出九色鹿的住處。但在金錢面前，調達忘恩負義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。

二、説教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細複述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

我確立這些為目標原因是：運用多種方法識字，學是學的快，記得牢。

理解詞語方法多樣，培養學生自主學習的方法，並注重對知識的積累。

閲讀是學生個性化的行為,不應以教師分析來代替學生的閲讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,讓學生潛心閲讀，抓住重點詞句,,品味人物的性格特點，走進文本,走進故事,解讀人物的精神世界。

三、説教法

基於教材特點和學生實際，在教學時，我主要採用自主研究性為主的學習方法，以達到知識、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閲讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

四、説教學過程

(一)、整體感知內容

1、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養。如何檢查學生的預習？在字、詞檢查上，我並沒有讓所有的學生挨個把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來讀，教師再根據反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。

2、學生預習後，必定對課文內容有所瞭解，對此，我讓學生説説思考並回答以下幾個問題

九色鹿這篇課文講的是一個怎樣的故事？

讓學生用較為簡潔的語言，概括主要內容。瞭解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。

(二)、自主探究學習

1、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過閲讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，為此，學生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個畫面來概括：

①九色鹿的外貌；②九色鹿奮勇救人；

2、體會九色鹿的不圖回報，抓調達前後態度的鮮明對從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節以外，更重要的就是要通過閲讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節之後，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心裏明白而不會概括。我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，找到相關的語段進行解讀，抓住關鍵字詞品讀角色內涵。如，第二節是表現九色鹿的重點語段，在分析這小節時，讓學生緊扣“洶湧的波濤”、“立即”等關鍵詞體會當時情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。

教師引導學生從不同的角度反覆閲讀，反覆體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀説話，從字裏行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。