作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《雲雀的心願》説課稿（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
大家好！
我説課的題目是《雲雀的心願》。對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、説教材
首先談一談對教材的理解。《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第19課的文章，本單元主要講的是生態環境。《雲雀的心願》文章記敍了雲雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水氾濫，並逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。文章條理清楚，以擬人的修辭手法敍述整個故事的過程，字裏行間包含着對生態環境的擔憂以及呼籲大家保護生態環境的熱情。
二、説學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。本課的授課對象是四年級學生，這個年級的學生思維活躍，有着強烈的求知慾。他們已經具有了一定的學習能力，但閲讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，教師着重教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學，學生跟隨雲雀旅行的過程中看森林消失後的恐怖現象，並逐步意識到森林的重要性，激發學生的環保意識和培養他們熱愛大自然的思想感情。
三、説教學目標
因此，基於教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。
2、過程與方法：通過小組合作探究等方式，瞭解雲雀旅行的全過程及所見所聞所感。
3、情感態度與價值觀：體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。
四、説教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，瞭解雲雀旅行的全過程及所見所聞所感。難點是體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。
五、説教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我採用朗讀法、小組討論法。
六、説教學過程
（一）導入新課
首先是導入環節，在上課伊始我將採用談話法進行導入。同學們，在課程開始之前，老師想帶領大家一同走進動物的世界，來領略動物們優美的身姿。邊看邊跟老師來分享一下，你最喜歡的動物是什麼？
聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什麼精彩的故事。一起走進今天的課程《雲雀的心願》。
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利於激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。
（二）初步感知
對於學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下2個環節的問題。
1、初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠。
2、有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什麼樣的事情。
明確：文章記敍了雲雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水氾濫，並逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。最終雲雀有一個心願，沙漠變綠洲。
這樣的問題解決學生已經把文本的概況瞭解透徹，為深入研讀環節打下基礎。
（三）深入研讀
在學生對文章內容有所瞭解之後，我安排了第三個教學環節——深入研讀。閲讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關係的對話，就需要我們對文本有着深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
1、雲雀的心願是什麼？明確：沙漠變綠洲。
2、為什麼會有這樣的心願，請同學們朗讀全文，找一找雲雀和媽媽在旅行中都看到了什麼？
（1）在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。
（2）在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。
2、旅行中遇到這樣的場景，雲雀和媽媽有怎樣的感受呢？明確：埋怨、心疼、歎息、害怕。那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
3、同學們，面對這樣的場景雲雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能説一説嗎？明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。
4、面對這樣的場景，我們該如何改變現狀呢？明確：植樹，讓森林起作用。
5、小組討論：為什麼森林能改變現狀？明確：森林有“大水庫”和“空調器”的作用。
（1）大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。
（2）空調器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。通過以上深入研讀環節，學生能對整個文本有一個清晰的把握，也能對本節課的重難點有所掌握。
（四）鞏固提高化身森林小衞士，你該如何保護森林？寫幾句標語
（五）小結作業
小結：本節課我們從雲雀的心願感知到了保護環境愛護大自然的重要性，也意識到保護環境從我做起，現在正值植樹節，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。
作業：植樹節去郊外植樹
七、説板書設計
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便於學生理解。
以上就是我説課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
一、説教材
1．教材簡析：
《雲雀的心願》是蘇教版小學語文教材第八冊第六單元裏的一篇課文。本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敍了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，説明保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。全文共15個自然段，按照雲雀飛行的地點可分為四個部分：
第一部分（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。
第二部分（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水氾濫成災。
第三部分（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。
第四部分（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是雲雀的心願。
本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，是適合學生朗讀的好材料。
這篇課文所在的單元以“環保”為主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作為第三篇課文安排在第六單元裏，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再通過本課的學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。
2．教學目標：
根據教材編寫意圖和新課標對中年段閲讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：
①認識本課9個一類生字和2個會認字，懂得“咆哮”、“氾濫”“亂砍濫伐”等詞語的意思，能運用“可以……也可以……”造句。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，能將雲雀的心願以及不同情境下的心情通過朗讀表達出來，並能分角色進行對話表演，培養孩子的朗讀能力、感悟能力、理解能力、想象説話以及表達與交際的能力。
③理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識，並能落實到平時的生活實踐中去。
3．教學重點、難點：
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠、河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫、是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器”比較困難，這就成為學生認知的一個難點。另外，引領身處相對美好環境中的孩子體會出雲雀的心情、明確雲雀的心願並能受到啟迪，增強自我環保意識，與作者的表達意願能達成共識也是理解與感悟的一個難點。
4．課時安排：
我準備用兩課時來實現教學目標。第一課時，引導學生初讀課文，認識所有生字並完成書寫任務；初步感知課文內容，學習課文最後兩個自然段，知道雲雀的心願是什麼。第二課時，引領學生讀懂課文，理解內容，知道森林的好處，樹立環保意識，並能分角色朗讀課文，在品讀文字中昇華情感。我下面説的是第二課時的教學。
5．教具準備：多媒體課件。
二、説學情
在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走，我們一起去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》等。對於環保知識已瞭解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閲歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。
（一）説教法
根據大語文教學觀和建構主義理論以及新課程相關要求，我主要採取以下教學方法來實現預設目標：
1．朗讀教學法
只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用自由讀、同桌互讀、帶着問題讀、小組讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學生感悟課文內容，培養一定的語感。
2．情境教學法
閲讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、聲音感染、錄像震撼、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容，促進對文本的理解。
3．對比教學法
為了加深學生對文本內容的感悟、理解文中重點部分，適當採取對比觀察、對比朗讀、對比想象，在對比教學中突破教學重難點，受到心靈的洗禮。
（二）説學法
閲讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課中我以學生為主體，指導學生邊讀邊畫、邊讀邊悟、邊讀邊想、邊讀邊練，個體自學與合作交流相結合，促使學生以讀悟語，以讀促解，以讀升情，從而達到三維目標的同步發展。
三、説教學過程
（一）心願引領，激起閲讀慾望
1．（播放小鳥的叫聲）：同學們，聽！小云雀嘰嘰嘰地叫着，正向媽媽表達自己的心願呢。那麼，小云雀的心願是什麼呢？（齊讀，板書：讓沙漠變綠洲）
2．孩子們，小云雀身小心不小，它怎麼會有這樣的心願呢？今天，我們跟隨小云雀和媽媽一起去看一看就知道啦！
【這樣的開場白直奔主題——雲雀的心願，讓雲雀的心願先在學生心中打下深深的烙印，同時激發起孩子的閲讀慾望，引導他們滿懷好奇地去探詢這一心願的由來。】
（二）理清脈絡，引導有序感知
1．小云雀為什麼會有這麼偉大的心願呢？請閲讀第1—13段，畫出關鍵的詞語，反覆閲讀、理解。
2．同桌討論，集體交流。
【繼續緊扣課題深入探究。同時，在集體交流時讓孩子理解，為下面引導孩子自主學習打下了基礎。學生理清了文章的脈絡後，自然思路清晰，自主學習必定事半功倍了。】
（三）抓住重點，啟發自主閲讀
1．讀中畫畫：小云雀每到一處地方看到了（或感覺到）什麼？是什麼心情？在與媽媽的交流中它知道了什麼？最後它終於明白了什麼？請大家帶着這些問題認真閲讀2到13自然段，注意一邊讀，一邊到文中畫出相關的詞句。
2．讀後填填，注意選用合適的詞句來概括。
飛到哪裏心情及原因知道了什麼最終明白。
沙漠上空
大河上空
森林裏
3、小組交流自我閲讀的結果，再大組交流，取長補短，相互評議。
【語文課上要把讀書的時間還給孩子，放手讓學生帶着問題自主閲讀，培養孩子們良好的閲讀習慣、思維方法；讀後填表的練習是讓孩子們邊學邊練，既是對學生讀書結果的檢測，又培養孩子用簡潔的語言概括內容的能力；合作學習既是相互學習的過程，也是個個參與、人人探究的過程，達到全面提高的功效。這一自學方法正是新課程理念中提倡的自主學習方式，能促進孩子的學習主動性，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。】
（四）品讀感悟，突破教學難點
在上面的環節中，老師相機進行品讀感悟的引導顯得非常重要。
1．伴隨着孩子們的評議與交流，我會適時創設以下三個對比情境，來促進孩子品讀文本：
（1）觀察圖片，創設對比情境一：沙漠與森林。
（2）觀察錄像，創設對比情境二：氾濫成災的河水與“森林水庫”的蓄水示意動畫圖。
（3）觀察動畫，創設對比情境三：沙漠上空滿頭大汗喘氣飛翔的雲雀圖與棲息在森林樹枝上歡唱的雲雀圖。
2、有感而發，小結感受：為什麼説“森林實在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”讓學生有條理地説一説，除了書上告訴我們的三個作用，還知道森林的什麼作用。
3．分角色朗讀全文，再次感受雲雀美好的心願。
【這裏巧設三個情境對比，用形象直觀的畫面渲染氣氛，感染學生，激發情感。再品讀抽象隱形的語言文字時，學生對文本的理解深刻了，感情昇華了，自然重難點也就突破了。】
（五）拓展提升，增強環保意識。
1．關注現狀，暢談感受：
觀看錄像一：江西江堤決口5——11米的災害實況；
觀看錄像二：甘肅泥石流災害中村莊消失及救災實況。
師：孩子們，也許我們現在身處的不是沙漠，也許我們還未親臨決堤的江水，但看看發生在中華大地上的情景，你有什麼感受呢？你不想對人們説些什麼嗎？思考兩分鐘。
2．撰寫一份倡議書：請向人們説清森林的作用和亂砍濫伐的害處。
【結合現實進行拓展，體現了語文學科開放性的特點。課文雖然學完了，但課文告訴學生的、學生心靈感觸到的還沒有結束。面對現在如此惡劣的地球環境，讓孩子們在觸目驚心
的現狀中發出倡議，是對文本內涵的深入，是對文本語言的內化，是對保護地球的情感昇華，極大地培養了學生的創造能力、思維能力和綜合表達能力。】
説板書
【這樣的板書簡潔明瞭，重點突出，還能一目瞭然地看出文本層次。】
一、説教材
《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文故事情節生動，語言流暢，採用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最後回到森林後的所見、所聞、所感、所言，從而説明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關係。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。
二、説學生
四年級的學生形象思維仍佔主要地位。他們已經具備了初步的閲讀能力，能聯繫上下文理解詞句的意思，體會文章表達的思想感情。學生有了前面《沙漠中的綠洲》這篇課文的積累，對本課所表達的森林對於環境的重要作用以及“保護環境、保護自然”這一主題比較容易領會和接受。同時，大部分學生對生存環境惡化給人類生產生活帶來的影響有所瞭解，但對其產生的災難性後果缺乏更深刻的認識和切身感受，自然也不能產生心靈的震撼。另外，隨着年齡的增大，學生對童話故事的興趣有所減弱，但對新鮮事物仍有很強的好奇心，因而，創設情境，讓學生直面美好事物被毀滅後的觸目驚心的災難場面，可以成為學生閲讀興趣的激發點和閲讀能力的提升點。
三、説教學目標：
根據對教材的分析和學生的實際情況，依據《課標》，我確定了以下教學目標：
1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，並體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。
2、能聯繫上下文理解生字新詞；能圍繞“森林真是太重要了”有條理地説寫，並用上“可以…也可以…”的句型。
3、能抓住關鍵詞把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
4、能充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，強化環保意識，產生植綠護綠的願望。
四、説教學重點、難點：
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的'，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐”定位難點，同時也貫穿了全文。
五、説教學策略
《雲雀的心願》這篇課文，其內容與情感都凝聚在“森林實在是太重要了”這一句話上。“森林實在是太重要了”就是這篇文章的教學點。圍繞這個教學點可以進行這樣的質疑：為什麼説“森林實在太重要了”？因為它是“森林水庫”，因為它是“空調器”，所以這篇文章教學的關鍵詞是“森林水庫”“空調器”。而回答這一問題的語段第10自然段和第13自然段便是這篇文章教學的典型語段。
1、以讀代講法
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法
閲讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻，如同身臨其境，加深其感受。
六、教學準備
多媒體課件、洪水氾濫的視頻等。
七、説教學環節
（一）抓住“心願”，揭示教學點
開課時，我引導學生回顧課文教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，説説雲雀的心願是什麼？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）緊接着，我通過“雲雀為什麼會有這樣的心願？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。
（二）扣關鍵詞語，領悟重點段
“森林水庫”“空調器”是本課的關鍵詞，它們所在的段落即是文章的重點段。其中，對“森林水庫”“空調器”的理解又是本課教學的難點。如何才能突出重點、突破難點呢？這就要在教學中充分調動學生的積極性，發揮優生的帶動作用，放手讓學生自主學習，合作探究，用集體的智慧解決重難點問題。通過這一環節，學生的閲讀理解能力在實踐中得到培養和提高。此時，相機引導學生有條理地説説森林對環境保護的重要作用，鼓勵學生用上“可以……也可以……”的句式。
（三）讀場景描寫，敲出共振點
森林是如此重要，因而它顯得是那麼美麗。魯迅説：“把美毀滅給人看”，會讓人徹骨地痛。當學生們還在為森林發揮的巨大作用讚歎不已時，一組黃沙漫天，洪水氾濫的動態畫面會強烈地衝擊他們的視聽。（朗讀：孩子們，以前這裏也是一片茂密的森林，後來，由於人們亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠，一陣陣狂風颳過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得人睜不開眼。森林的消失，使得洪水氾濫成災，渾黃的河水像脱韁的野馬，咆哮着向下遊衝去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在了洪水之中。）由畫面到文字，由感官到心靈，通過配圖朗讀，角色朗讀，層層推進，讓學生在心靈極劇震憾的同時，明白破壞森林的嚴重後果，思考災難的根源，從而體會雲雀媽媽的心痛，產生情感的共鳴。讓沙漠重新變成綠洲，是小云雀的心願，也是雲雀媽媽的心願，更是我們的心願。最後，讓孩子們有感情地朗讀小云雀的話：“明年春天，我一定邀上小夥伴，到那片沙漠去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。”
（四）觀萬千生靈，撥出弦外音
雲雀的心願，呼喊出自然中萬千生靈共同的心聲；雲雀的心願，拷問着人類作為萬物靈長的責任與良心。語文學習的外延即是生活的外延，因此，在教學的最後一個環節，我將學習引向廣闊的生活，通過一組鏡頭，讓學生聆聽萬千生靈的心願。此時，我順勢提問：面對萬千生靈的呼喊，你心中有什麼樣的願望？在學生交流彙報之後，再次復現課文的重點段，請學生齊讀。在教學的最後，結合舊知識，我以鼓動性的話語“走，讓我們去植樹”，引導學生齊讀第一課的詩歌的最後一節，在學生形成飽滿的情感體驗、產生植綠護綠的主體願望之後結束全文教學。
文萃咖
