三年級美術海濱小城説課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的三年級美術海濱小城説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級美術海濱小城説課稿 篇1

一、縱橫聯繫，説教材。

《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現出來，表現出了他獨特的選材能力和高超的藝術概括能力。

正因為這篇課文所表現出的這兩種能力，本教材才把它選入進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學生學會按一定順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，確定本課教學目標：

1、情感性目標

通過課文學習，懂得熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。

2、能力性目標

使學生能按一定的順序觀察景物；讓學生學會按地點安排材料的寫法。

3、方法性目標

多讀多想，理解課文的內容；能夠合作學習；能夠探究學習。

本課的教學重點是學習作者抓事物特點的觀察方法和先概括後具體的寫作方法。

二、主動參與，説學法。

1、聯繫實際法

這是一篇寫景的課文，是學生練習寫景的好範文。在學習時一定要讓學生和自已平時的練習聯繫起來，主動去發現汲取好的寫作方法。

學習完課文後總結時，可以從自已的家鄉想起，看看自已的家鄉有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉的瞭解中是不是也有特別讓你自豪的地方。

2、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《海濱小城》的過程中，要着力創設情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學生看朗讀要求再聽範讀，之後可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶，從而優化自身的綜合素質。

3、合作、探究學習法

新課標倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。教師在課中多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

合作學習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學生對“鍍”字的理解出現了困難。這時教師不直接説出答案，而是和同學們討論，討論中讓學生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，説那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時，教師可以不失時機地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當學生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色後，一定會豁然開朗，而且發出驚歎，難點就這樣在生生、師生的合作學習中初突破了。

三、多元閲讀，説程序。

根據教材內容和學生實際，我設計了以情入境為主的課堂教學策略，讓學生進入到情境中來。

1、導讀入境激發情趣

上課伊始，教師用激情談話導入新課的學習。

師：可以這樣説：這學期我們一起暢遊了美麗的小興安嶺；奇偉的天都峯，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海濱小城。馬上我就放動畫片，讓學生在音樂和畫面中領略海濱小城的迷人風光，使學生興趣陡然升起。

2、初讀課文整體感知

在此環節中，可結合讀文，讓學生當“小老師”，初步學習田字格中的生字詞，並在文中找出一段能概括全文的話。然後，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相同的內容。

3、深入探究感受美景

（1）教師運用直觀的教學手段讓學生感受美。如：運用動畫製作，讓學生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導學生朗讀各段時，出示畫面和音樂讓學生進入情境。

（2）再是練習朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學中讓學生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術美。

（3）教師也要讓學生合作學習探究學習等使他們學會抓事物特點的`觀察方法和先概括後具體的寫作方法。在學習完課文第一部分（海濱）後，進入第二部分（小城）的學習時，由於這部分的三個自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學習的方法教會給學生後，就放手讓學生自己去學習後兩個自然段。在這裏要充分讓學生運用合作學習和探究學習的方式進行課文的學習。

4、賞讀品味總結延伸

學生朗讀全文。在這個環節要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩，體驗。注意：讀完一遍後，可以讓學生總結一下本文的寫作方法及特點。之後，又可進行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對話，引導他們他們感受到祖國的美，家鄉的美，從而熱愛祖國，熱愛自己的家鄉，熱愛生活。

三年級美術海濱小城説課稿 篇2

一、説教材

説起廣闊，我們會不由自主地想起大海。大海無邊無際，碧藍碧藍，非常美麗。可以想象，海邊的小城也同樣美麗。只要我們用心去觀察、用心去體會；只要我們擁有一顆愛美的心，你就會發現：美，就在你的身邊。編者把《海濱小城》編在九年義務教育六年制小學語文（人民版）第七冊第三單元壓軸的一篇閲讀課文，可謂是獨具匠心。這是圍繞本單元“留心觀察周圍的事物，在理解課文的過程中，使學生熱愛大自然，熱愛家鄉的教育，陶冶愛美的情趣”這一訓練重點去寫的一篇講讀課文。課文分為兩部分。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。其中，第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小城裏庭院的樹多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特點：

美麗、整潔。課文通過大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序進行敍述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敍述的方法。

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際情況，結合學生的學習心理，我依據《小學語文教學大綱》的要求，確定了本節課的教學目標和教學重、難點。

教學目標：

1、瞭解海濱小城的美麗、整潔，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。

2、學習按地點轉換的順序記敍事物的方法。

3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

重點：

體會海濱小城景色的特點。

難點：

學習作者抓住事物特點的觀察方法。

二、説教法

為了較好地完成本節課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中主要運用網絡輔助教學以及運用討論法、自主探究法、小組合作法進行教學。

我根據教學目標，利用電腦指定並輸入各種教學信息，呈現給每一位學生，並且實現資源共享。在我的引導下，學生可直接登陸本課的虛擬網站進行學習。計算機所呈現的生動逼真的情景，激發了學生濃厚的學習熱情，學生通過“人機對話”，積極動腦、動手、動口，充分體現了學生在學習中的主體地位。

通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

三、説學法

教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從“學會”到“會學”轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養。對照教法和教學內容，我在這節課的教學中，創設了平等、民主、和諧的教學環境，讓每個學生運用已有的電腦操作能力，帶着問題上網學習。同時，培養學生養成與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在自主探究、小組合作的環境中閲讀課文，培養了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。

四、説教學程序

整篇課文的教學設計為一課時，以下我對教學設計做進一步説明：

（一）交流信息激發興趣

上課伊始，我讓學生交流課前所收集到的關於大海、城市的一些信息和資料，談談對大海和城市的感受。然後告訴他們：今天，我們就到廣東的一座海濱小城去遊玩一番，看看這座海濱小城與你們所瞭解的海濱城市是否一樣？這樣，學生的興趣自然就被吸引，從而直撲課文的內容。

（二）網上衝浪瀏覽美景

葉聖陶老先生曾説過：教，是為了不教。而我們中國傳統的教學弊端卻是老師煩瑣的講解和分析，佔用了學生的讀書時間，從而使學生失去了辨析的機會。事實上，語文學科是具有很強的實踐性。時代發展到今天，網絡已在很短的時間滲透在我們生活的方方面面，我們的教學也不例外。因此，我利用網絡容量大、速度快、可接受性強的特點，充分發揮計算機輔助教學的功能，通過網絡，直觀、形象、生動地把海濱小城的美麗景色展現給每一位學生，為學生形象思維提供了依據，讓學生自主學習，自主探究，較好地突出重點、突破難點。

具體的做法是：引導學生進入課文的虛擬網站，根據網站所提供的內容：主頁·課文內容·擴展知識·個人空間,讓學生進行自行操作,幫助學習課文。在此過程中，學生可自由選擇學習夥伴，自由選擇學習內容，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現出雙向和多向的互動局面，使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習態度投入到讀、思、議、説、寫等語文實踐活動中去。

（三）檢驗自學彙報結果

在提供給學生充分的操作時間後，我讓學生自由發言：通過剛才的“大沖浪”，你知道了什麼？你還想了解什麼？於是，學生就根據剛才的自學，紛紛把自己從課文的虛擬網站中瞭解到的關於海濱小城的美麗景色告訴大家，同時把自己遇到的疑難問題提出來。在第一自然段中，我指點學生：文章一開始就點明題目“我的家鄉在廣東，是一座海濱小城”，我們寫作文時，也應該一開始就扣緊題目，不要説許多與題目無關的話。通過學生的不斷髮言及演示，大家對課文的內容瞭解層層加深。如第二、第三自然段中，同學們抓住了“金黃色、遍地、理睬、滿載着、銀光閃閃、喧鬧”等最深刻的重點詞句，感受到海濱的美麗及物產豐富；第四至第六自然段中，同學們抓住了每個自然段的中心句“小城的每一個庭院都載了很多樹，小城的公園更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美麗、整潔，領略到作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

教學中，教師還要注意對學生情感的薰陶和感染。因此，在與學生的交流中我問他們：海濱小城的每一處地方都是如此的美麗、整潔，相信你們肯定都喜歡，那，你們能否通過朗讀，把自己的感情表達出來？於是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，讓學生看錄象，使他們熱愛大自然、熱愛家鄉之情油然而生。這樣，不僅使學生的情感得以昇華，也培養了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。

（四）小組合作介紹美景

語文學科的教學目的之一就是讓學生通過學習，語言表達能力、語文知識及實踐能力都得到提高。因此，在學生對海濱小城有了一個總體的感覺，即美麗、整潔後，我讓學生鎖定自己最喜歡的畫面，和其他的同學説説喜歡的理由，並運用已有的電腦操作水平分小組在網頁“個人空間”中進行介紹，具體內容有：小組成員、景點名稱、具體景物、景物特點。然後進行網上交流。這樣，學生的學習知識得到了鞏固，自豪感和成就感就會得到很大的滿足，合作精神也得到了培養。

（五）總結全文深化主題

課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉。

（六）作業練習豐富知識

在作業的安排上，我設計了看一看、讀一讀、寫一寫、説一説、唱一唱、做一做等自由選擇的作業內容，體現了訓練的層次性，體現了各學科的整和，使學生的個性得到了張揚，也使學生的學習充滿了樂趣。

一課的結束並不意味着活動的完結，而應以此為一個新的起點，激發學生進一步的學習熱情。於是，我將課內學習延伸到了課外，介紹了相關的旅遊網站，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源。

總之，本節課的設計，我讓學生在動口、動腦、動手的活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與計算機技術與學科的整合得到了完美的結合。

三年級美術海濱小城説課稿 篇3

一、説教材

課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優美，條理清楚，對於難得走出家門、校門的鄉下聾孩子來説，應重在讓他們從視覺上去感受，從文字上去領略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學目標定為欣賞為主，運用為輔，引導學生從各個角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的嚮往之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

二、説教法

本課主要使用欣賞法、提問法和練習法。

1、欣賞法：本課目標既是欣賞為主，那麼教學教程中，我將欣賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生欣賞海邊風光的影碟，到分析課文時，引導學生體味文章優美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受大海的美麗。

2、提問法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，在教學中，我設計了“連環—頂針”的提問教學法，併力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生回答的興趣與信心，然後“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

3、練習法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽視運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫和一個複述練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

本課採用《旅遊青島》的VCD片導入新課，形象生動；運用課文插圖、幻燈圖片、實物照片增強教學的直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

三、説學法

整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了討論、競賽活動，根據“整體大於部分之和”的原理，採用分組討論，分組競賽，調動各層學生積極性。

四、説教學過程

〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風光。

〈二〉、分析課文，欣賞語言文字。

1、範讀課文。

2、出示彩圖及問題一：找出課文中有關色彩的詞語。

3、師生共同解決問題一。重點突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。

4、出示彩圖及問題二：找出課文中描寫景物動態的句子。

5、師生共同解決問題二。重點講解第三自然段動與靜的對比。

6、出示彩圖及問題三：作者是按什麼順序來觀察描寫海邊美景的？

7、引導學生看圖和課文共同解決問題三。

〈三〉、總結課文，回顧運用。

1、學生自讀課文。

2、以導遊的形式複述課文。

《海濱小城》詳案

1、師：這個學期，我們旅遊了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶着大家去海邊看看。

2、板書課題。師：今天，我們學習第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是説海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風光。（播放光碟四至五分鐘）

3、師：海邊美不美？好，那麼我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？

4、範讀課文1—3自然段。

5、師：不知大家發現沒有，在這三自然段裏，有一類詞出現得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關色彩的詞語。

6、生找出詞語，幻燈一一羅列。

7、師訂正回顧，並讓學生指認顏色。

8、師：這些顏色分別屬於哪些景物？

9、生回答，（幻燈板書）重點——問：金黃色是哪些景物？問：剛才這些景都是什麼顏色的，現在為什麼變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。並用手電筒演示。學生例舉生活中相似的情景。

10、師：瞧，這麼多的顏色，可以用一個什麼詞語來作總結呢？

11、生：（幻燈板書）

12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態。出示問題二：找出課文中描寫景物動態的句子。

13、生自讀課文，討論三分鐘。

14、生回答，師訂正，並在幻燈上出示重要詞語。重點——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。

15、師：請同學們用以往學過的詞語作個總結。

16、生：（幻燈板書）

17、師：請大家再用一句話總結一下這三段。

18、生:（幻燈板書）

19、師：寫景一般都有順序，那麼，請同學們再仔細看課文看畫面，想一想作者是按什麼順序來觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問題三）

20、學生自讀課文，討論。

21、生：（幻燈板書）

22、師：請大家再一次認真看課文，説説自己最喜歡課文中的哪句話，並試試仿照説一句話。

23、生自讀課文，回答。

24、結合課文指導看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？

25、學生自讀課文，分組作好複述的準備。

26、各組選代表以導遊的形式作複述。