《點、線、面、體》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的《點、線、面、體》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天我説課的課題是《點、線、面、體》，下面我對本課題進行分析：

一、説教材分析（地位與作用）

《點、線、面、體》是人教版必修教材第4章第1節第2個課題。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啟下的作用。

二、説教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、 知識與技能目標：

（1）進一步認識點、線、面、體的概念。

（2）理解點、線、面、體之間的關係。

2、 解決問題：

使學生經歷用圖形描述現實世界的過程，用它們來解釋生活中的現象。

3、 情感態度：

讓學生認識數學與現實生活的密切聯繫，通過各種數學活動發展學生與他人交流、合作的意識。

三、説教學的重難點

教學重點：

點、線、面、體之間的關係

教學難點：

點動成線、線動作成面、面動成體的活動。

由於這個活動比較抽象，為了使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、説教法分析

為了激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，我主要採用了以下的教學方法：

1、 直觀演示法：

利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、 活動探究法：

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、 集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

五、説教學流程：

活動1

從靜態的角度認識體、面、線、點之間的關係，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點”。這是本節課的重點，為了突破這個重點，我將抽象的概念融於大量生動形象、具體的實例中，有助於學生對概念的理解，記憶。讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段，從而使學生樂於接觸現實生活中的數學問題。

活動2

從動態的角度認識點、線、面、體之間的關係，即“點動成線，線動成面，面動成體”。這是本節課的難點，為了突破這個難點，我從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們通過活動在自主探索的過程中獲得知識和技能，讓學生認識到通過觀察、實驗、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗數學活動充滿探索性和創造性。

活動3

通過實例讓學生了解幾何體的組成，即“點是構成圖形的'基本元素”。發展學生的抽象概括能力。

小結

通過小結讓學生明白，本節是從實際物體中抽象出幾何體又進一步抽象出體、面、線、點基本元素，最後又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由具體——抽象——具體的過程”。 同時讓學生初步學會反思。

佈置作業

鞏固所學的知識，感受數學與生活的密切聯繫。

六、説板書

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清本節課的脈絡。

七、説課後反思

這節課，通過三個活動引導學生認識點、線、面、體及其之間的關係，使學生經歷用圖形來描述現實世界的過程，並會用他們來解釋生活中的現象，感受數學與現實生活的密切聯繫。並鍛鍊學生與他人交流、合作的能力。當然，本節課也有不足之處。比如：第三個活動沒能大膽放手讓學生自己去探究和歸納，在學生探究的時候，引導不夠。在以後的教學過程中應多想信學生，讓他們多説，老師少包辦，這樣教學效果可能會更好一些，最後我以這樣一副對聯結束這節課：

上聯 加減乘除謀算千秋功業

下聯 點線面體描繪四化藍圖

橫批 你行我也行