《安塞腰鼓》中的安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味 和濃郁的鄉土氣息。同學們在賞析這篇課文句子時要注意哪些方面呢?小編在此整理了 《安塞腰鼓》課文句子賞析，供大家參閲，希望大家在閲讀過程中有所收穫!
1、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。
賞析(運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。排比中還應用了三組反義詞，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。)
2、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁! 賞析(氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。每個詞語給人偉大、雄渾、激昂、粗獷的感覺。)
3、使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!
賞析(運用排比、反覆、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。快節奏使得內容表達得更熱烈更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。 )
4、後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，急速地搏擊着，大起大落地搏擊着。賞析(氣勢雄渾的寫出力量之美，鮮明地感受到力量的磅礴。)
5、每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止
賞析(排比。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿之情)
6、愈捶愈烈!形成了沉重而又紛飛的思緒!
愈捶愈烈!思緒中不存任何祕密!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脱和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!
賞析(四個“愈捶愈烈”領起的短段和短段裏短句的出現起到了深化主題、熱化感情、增強力度的作用。短小有力的短句(交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!)，又用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，富有節奏美、詩意美，)
7、它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。賞析(運用排比層層遞進，排山倒海般讓人透不過氣來。
8、黃土高原上爆出一場多麼壯闊，多麼豪放，多麼熱烈的舞蹈啊!賞析(寫出對安塞腰鼓強烈的讚美之情)
9、閲讀是快樂的，通過閲讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；閲讀是幸福的，通過閲讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；閲讀是美麗的，通過閲讀，可以盪滌靈魂的污漬，讓氣質變得脱俗。
10、當手指跳躍，風兒便不再悲傷；當黑白流淌，思緒便將痛苦遺忘；當旋律激揚，天地便只在我的心泉徜徉
【拓展內容】
安塞腰鼓説課稿
我今天説課的內容是《安塞腰鼓》的第二課時。《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個單元以民間文化為主題，展現的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學目標、教法、教學過程四個方面對本課的設計進行説明：
一、説教材
《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來讚美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。
品味作者如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學的重、難點。
安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息,學生對其缺乏形象的直接的感受。因此，教師在課前應根據教學需要製作好多媒體課件，給學生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文
二、説目標
為了貫徹新課標提出的“要使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標，根據本篇課文的特點，從學生的實際出發，我確定本課時教學目標如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味詞語，促進語感的培養、語言的積累。
3、充分感受安塞腰鼓的獨特魅力，感受黃土高原後生活力四射的精神風貌。
三、説教法
語文是工具性與人文性的統一，具有綜合性與實踐性的特點，因此本節課的教學我將根據文本內容，在啟發式、討論式教學的基礎上，結合創新教育理論，在課堂教學中充分運用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講貫穿教學的全過程，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時充分運用多媒體豐富教學手段，擴大教學容量，吸引學生注意，激發他們的學習興趣，促進知識的理解與鞏固。
四、説教學過程
這是一篇詩化的散文，有着雄渾奇偉的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，整篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，所要掌握的知識很多，因此我在教學上安排三節課時間，下面所講的是第二課時。
（一）導入新課
好的導入猶如唱戲前的開台鑼鼓。我採用下面的導入設計：
1、同學們，上節課我們已經初讀了課文，你能用課文中的一個詞語或一句話説説這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）
2、“好一個安塞腰鼓”作者一共發出了幾次這樣的讚歎？每一次讚歎都是因為什麼？（相機板書：場面 鼓聲 後生 舞姿）每一次讚歎都是心靈的.激盪、感情的昇華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨特魅力吧！
（這樣的導入既回顧了上節課所學內容，同時又引領學生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語言奠定本課的基調，激發學生學習的興趣、）
（二）精讀感悟
新課標要求我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，真正體現師生平等，教學民主。因此在課堂上我將作為學習活動的組織者和引導者，與學生共同學習討論，激發學生的學習熱情。
根據本文的教學思想，我設計了以下幾個教學板塊，在這些板塊的學習中我將大部分時間都交給了學生，讓他們發揮主動探究，勇於創新以及小組合作的精神，通過反覆讀書、交流，實現自主、合作、探究的目標。
第一板塊：感受場面
1、出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：鬥虎一樣，是強健的風姿。”自由品讀感悟，體會排比、比喻修辭手法的運用。
2、出示安塞腰鼓的相關圖片，指導朗讀好這段話。
3、教師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，説説這樣寫有什麼好處？
4、教師小結：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那麼壯闊、那麼豪放、那麼火烈！（板書：豪放火烈）
第二板塊：傾聽鼓聲
1、 指名學生讀課文9-10自然段，師生評議。
2、 變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
3、 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是。
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ，也是 。
4、 相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結：其實這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發出一聲讚歎“好一個安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地！（板書：驚天動地）
第三板塊：感悟後生
1、 指名讀課文12自然段，思考：這是一羣怎樣的後生？（板書：元氣淋漓）
2、 “元氣淋漓”是什麼意思？你從課文中哪些語句看出“元氣淋漓”？
3、 這裏的“震撼、燒灼、威逼“可以調換次序嗎？為什麼？你能讀出這種力量、激情與氣勢嗎？指名讀，齊讀，試背誦。
4、 讀到這裏我們不禁要問是誰賦予後生們這樣的精氣神兒？教師相機引讀課文13-14自然段，
5、 教師小結：好一個安塞腰鼓！好就好在擊鼓的後生是那樣的元氣淋漓！
第四板塊：享受舞姿
1、 出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機板書：歎為觀止）
2、 這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什麼特點？這裏的“戰慄”能換成“陶醉”嗎？為什麼？
3、 作者在這裏運用了怎樣的修辭手法？那我們怎麼讀出這種氣勢呢？指名讀，齊讀。
4、 引讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
5、 小結：是呀，好一個安塞腰鼓，好就好在這令人歎為觀止的舞姿呀！
第五板塊：體會反覆
1、 教師小結：在課文的5-16自然段中作者反覆讚美“好一個安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓後生的元氣淋漓，再到令人歎為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情，下面讓我們讀出這種激情（學生有感情再讀反覆句）
2、讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧！（播放視頻）
三、讀寫結合
1、再讀反覆出現的句子。
2、“好一個安塞腰鼓“寫出了作者的讚美，下面讓我們也來讚美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個安塞腰鼓“為中心句，自由抒發內心的讚美之情。可以讚美它的場面、鼓聲，也可以讚美擊鼓的後生和舞姿。
3、學生自由抒寫，交流，音樂伴奏，結束新課。
（此環節的設計既是對本節課所學內容的回顧，同時引領學生把書本知識內化成自己的語言）
板書設計：
場面 豪放火烈
好一個 鼓聲 驚天動地
安塞腰鼓後生 元氣淋漓
舞姿 歎為觀止
文萃咖
