安塞腰鼓教案3篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的安塞腰鼓教案3篇，歡迎大家分享。

安塞腰鼓教案 篇1

[教學設計]

創意説明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。

教學步驟：

一、齊讀、正音。（讀音準）

1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文（課前有常規的預習）。

2、糾正學生誤讀的字音（主要有學生完成），並強調一些新詞彙的讀音。

瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 宂雜 戛然 磅礴 亢奮

二、讀出音樂美

1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地説，教師先不作評議。

2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶着剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。

朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在着明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有着明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以後還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。

4、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。

5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。

6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

7、學生自由朗讀。

三、讀出畫面美

朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

1、尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原（厚實、大氣）、一羣茂騰騰的後生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陝北打擊樂器）

2、分析全文畫面的構成。

以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，蒐集並播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。

4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

5、教師示範（選部分段落）。

6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。

四、讀出力量美

1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。

儘管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者彷彿還向我們暗示了西北這塊土地所藴涵的潛力。

2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。

3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

這裏也可以反覆指導一下。

五、積累

1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。

安塞腰鼓教案 篇2

教學目標

基於以上分析，我從三個維度出發設計本課的教學目標為：

1、知識與能力：讓學生掌握排比、反覆修辭及短句在中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀並綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發學生對人生的思考。

教學過程

一、聽讀，整體感知

1.師範讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情並茂的範讀讓學生對課文的情感基調就有直接的感知，併為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對內容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學生已經知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應該用什麼樣的基調來朗讀?根據學生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接着就請學生帶着這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫法等考慮。

（這個環節我只設計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學頭緒，更好地幫助學生理清思路，避免傳統教學中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發揮了學生的積極性和主動性。可重點引導學生品讀以下幾個句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”改成“急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像鬥虎一樣。”效果有何不一樣？（原句是短句，使語言鏗鏘，節奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子採用反覆的修辭，使形成迴環往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點，能使脈絡清晰，同時推動情節和感情達到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”

（這句話採用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導學生品讀這段話時可採用想象法，讓學生想象“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學生體會打腰鼓時的場景。

指導學生朗讀時可採用兩重讀，即把學生分成三大組，當第一組的同學讀到第一句話最後兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句，當第二組的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句，這樣就能產生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現。

（在這一環節教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，並綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學生掌握排比、反覆、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學生明白安塞腰鼓的內容與語言相一致。同時，也培養了學生語文學習的良好習慣——圈點勾畫法。我在這裏只是課堂活動的組織者和引導者，真正體現了新課標中這一環節充分發揮學生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導者，這個環節具有很強的不可預見性。）

三、默讀，探究主題

1.默讀後，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什麼？

（的主題可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術”；“表現西北人想要衝破束縛、阻礙的強烈願望”……）

2.那麼這篇對你有什麼啟示呢？

交流後師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

學習上，要有一股猛勁；

事業上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

四、延伸課外，創意展示

一起來看新浪網上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成註冊保護品牌。

聞名國內外的腰鼓之鄉安塞縣，近日向有關部門申報註冊“安塞腰鼓”的知識產權。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經濟產業。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農民會打腰鼓，有20xx多農民靠外出打腰鼓賺了錢，年創收入百萬餘元。為了將這項民間產業做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術在國際互聯網上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關材料，近日內將上北京申報註冊知識產權。

（看後）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功註冊知識產權，請同學們為“安塞腰鼓”擬一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創意被採納，我想，安塞縣文化局將會發給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反覆等修辭。（先在四人小組內交流，再把本小組內最有實力的一則作品在全班交流。）

五.作業設計

1、收集有關描寫聲音的文字。

2、調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇。（選做，體現作業的層次性。）

安塞腰鼓教案 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學設想：

1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的'一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，採用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然後啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到薰陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

導語：俗話説：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載着黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹着一曲生命和力量的讚歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。

請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師範讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，並多讓學生朗讀。

2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什麼？

A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢着一種陽剛之美。

C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看後請各小組用課文中的文句與之相配並高聲朗讀。

對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環節作鋪墊。

比如：對排比句進行總結，説出對句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象徵。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。

説美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪裏？

語言美：課文多用短句來表現內容；大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

思想美：1、為什麼説“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

2、文中“除了黃土高原，哪裏再有這麼厚這麼厚的土層啊”是什麼含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發源地；在今天，西北好像落伍了。但那裏的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這裏的人們，這裏的土地是有希望的。落後是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日並不遙遠。

4、同學們認為本文的主旨是什麼？從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術

這篇文章美在，內容和形式（語言和思想）取得了完美的統一。

四、課堂小結：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的讚美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁着雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮讚！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，思考課後練習三。（目的：更進一步理解文章的內涵。）

2、做好《練習冊》上的作業。

板書設計

安塞腰鼓

美

景 文 圖 韻 樂

生命力量