安塞腰鼓教學反思

《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。下面是小編收集整理的安塞腰鼓教學反思，歡迎閲讀參考！

安塞腰鼓教學反思1

《安塞腰鼓》這篇散文有着雄渾偉奇的畫面，更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，歌頌了激盪的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美。文章條理十分清晰，語句優美，用詞也十分精練。所以本節課教學以“讀”的主線貫穿始終，讓學生通過一次次的朗讀，一次次地擁抱文本語言，一次次地進入情境，體驗情感。學生在讀中感受着黃土地人們的滾滾豪情、沖天鬥志，感受個着腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，體會中華傳統文化的魅力。本節課主要注重了以下幾方面：

1、多維度、多層次設置情境，聲情並茂的美讀。

這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。所以整節課都是緊貼文本，引導學生進行多種形式的美讀，以範讀、聽讀、跟讀、邊做動作邊讀，個人讀、齊讀、男女生分讀和男女生接讀等多種形式進行。通過讀，讓學生感知語言的精彩，感悟語言的含義和語言背後的深意，感受語言的魅力。

2.進行美讀訓練。

請學生找出段中精彩語句，指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產力的讚美之情。然後請學生談談自己怎樣通過美讀來體現句子的氣勢和情感。例如第7自然段，本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，讚頌了那股噴湧而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最後“多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈”，指導學生要讀出對腰鼓場面、對人的生命力的讚美之情。

3、進行延伸遷移，引領學生細細品味詞句，感悟文意，明確課文主旨。

“好一個安塞腰鼓！”是貫穿全文的主線，在13、17、22、24自然段反覆出現抓住這一主線進行美讀教學，引領學生通過朗讀品詞析句，感悟文意。在朗讀體會到安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力的基礎上，進一步探討這股生命力的本質，這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。加深理解了本文對人的旺盛的生命力的讚頌之情，對中華民族旺盛的生命力的讚頌之情。

這節課也有遺憾之處，遺憾的是朗讀指導還不夠充分，如對重音、語調、語速的指導只停留於示範，而沒有具體指導。在課文朗讀和語言體悟的基礎上，忽視了語言形式與文章內容的完美統一，以致未能完全走進作者的情感世界，領悟到《安塞腰鼓》是通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點和反覆的詠歎、盡情的讚頌來表現對生命、力量的詩意理解，對生活、時代的審美感受，對家鄉、民族的真摯熱愛的。在朗讀課文時都注意到了優美的語言，文章簡潔、有力、響亮的短句，層層遞進、錯落有致的段落，連段而下、交錯疊出的`比喻、對偶、反覆和排比，文章迅疾奔放的節奏，濃烈灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，酣暢淋漓的感情，對安塞腰鼓的審美感受，對民族本色和民族生命力量的深切體察和詩意理解，但還是沒能完全弄懂文章的優美語言與文章思想內容的內在關係。所以這節課就顯得淺薄，缺少深度。《安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。縱觀整堂課，學生激情地朗讀着，深刻地解讀着文本，通過多種閲讀方法體會到了文章強烈的思想感情。

安塞腰鼓教學反思2

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術來寫人，表現黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現高原人民活躍、旺盛的生命力，表現高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。

文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點，火烈的舞蹈場面、沉重的響聲、震撼人心的力量、變幻的舞姿。第6自然段“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領學生從詞語到詞組到句子層層深入地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。這兒可以引導學生進行仿句訓練。“雷鳴一般，是巨大的響聲，蛟龍一樣，是雄健的風姿”。

“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領學生抓住三對反義詞(冰冷——燥熱;恬靜——飛濺;睏倦——亢奮)來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。引導學生在自己的語言中，可以使用意思相反或相對的詞語，增強句子的表達效果。如這琴聲，使安靜的教室變得喧鬧起來，使冷漠的心變得火熱起來，使弱小的我變得強大起來。“它燒灼着你，威逼着你，震撼着你”抓住動詞“燒灼、威逼、震撼”體會安塞腰鼓的旺盛的生命力。

這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言節奏鮮明，感情強烈。所以我課堂引導學生進行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有男女生分讀和引讀，等等，通過讀，讓學生感知語言的精彩，感受語言的魅力。

“好一個安塞腰鼓!”句子在課文中反覆出現，一唱三歎，循環往復，復沓迴旋，很有節奏感，很有音樂美!在朗讀時候，這幾個方面朗讀的學生人數一次比一次增加，使學生感覺如等高樓，步步深入，表達對安塞腰鼓的由衷的讚美之情!

課堂上，讓學生觀看安塞腰鼓表演的視頻，有利於學生加深對課文的理解。我在看完視頻問學生，這鼓聲你聽出了什麼?有的學生很聰明，聯繫《二泉映月》課文的句子，説，聽出了對命運的抗爭，聽出了他們倔強的吶喊，他們對未來美好生活的希望，他們面對困難不退縮。有個學生陽説：“我們還小，聽出的東西少。”我笑着説：“你説得很對，等你長大，有了生活閲歷，你會從鼓聲中聽出更多”。我又説，我們下一課要學習《青海高原一株柳》從那柳樹身上我們又能學到很多。

總之，本課教學，以讀為主，以讀促悟，效果很好。