引言：《英語課程標準》（實驗稿）提出的我國基礎教育階段英語課程的總體目標是：“培養學生的綜合運用能力”，要求學生“通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語技能，提高語言實際運用能力”，以社會建構主義（Social Constructivism）為理論基礎，倡導任務型教學途徑(Tasked-based Approach)，培養學生綜合語言運用能力。設計這節課，旨在探討新課程理念下的大班英語課堂活動的實施策略。
一、教材分析(Material Analysis)
本單元以sports為話題，使學生了解“各種體育運動”、“奧運會”、“體育愛好與興趣”，能用所學的有關sports 的詞彙描述自己喜愛的體育運動和體育明星的生平及事蹟；能夠運用所學的語言知識和技能聽懂體育賽事報道，談論各項體育運動。
Warming up是一份類似知識自測的問卷調查，測試學生對奧運的瞭解程度。目的有兩個，一是呈現本單元的中心話題--Sports and Olympic Games,幫助學生在大腦中形成一個有關“Sports”的信息包；二是學習和複習有關體育運動的名詞，為下一步關於“體育運動”的聽、説、讀、寫打下基礎。Speaking 是一項採訪活動，內容是調查瞭解同學最喜愛的體育活動及原因。活動以“説”為主，兼容了聽和寫的技能，比較完整的體現了語言能力的綜合訓練。這項設計的特點是：（1）訓練學生在比較真實的情景中使用有關體育的興趣、愛好方面的用語及口頭表達能力；（2）豐富學生有關描述“體育”的語言，包括詞彙和句型等；（3）進一步幫助學生提高對體育活動的認識。
二、教學目標(Teaching goals)
et language
1)s about names of sports: badminton diving table tennis shooting weightlifting baseball softball skiing speed skating Torch relay track&field etc.
2）stand for because of gold medal would rather continent well-known athelete
3)Useful expressions
Asking about interests and hobbies: Which do you like ,..?
What’s your favourite sport?
Which sport do you like best?
Which do you prefer,..?
What about..?
Are you interested in ..?
Possible answers: Sure.I love sports.
Yes,very much. /No,not really.
Shooting ,I think.
I like .
I ..
I like watching it.
I’ d rather watch it than play it.
ity goals
Enable the students to improve their speaking ability by talking about sports,telling their partners what sports they like and why ,with the target language, I prefer …to… etc.
ning ability goals
Help the students learn how to use the structures of expressing and supporting or opposing an opinion.
hing important points
Let student learn to use the structures of expressing and supporting or opposing an opinion.
hing difficult points
How to express their ideas about different kinds of sports in a proper way.
hing methods
1)Talking method to enable the students to express themselves freely.
2)Task-basked Approach
hing aids
A computer , six large pieces of paper and six big pens
三．教學步驟(Teaching steps)
Activity 1 report (2’)
由一位值日學生在全班前面做英語自命題演講，而後由其他學生和值日學生進行提問、回答活動。必要時教師做適當指導。旨在提供學生用英語進行實踐的機會，營造説英語的氛圍。
Activity2 Words competition(7’)
1. Group work(5’)
Say:As planned,we’ll hold a words you ready for the names of sports?
You ’ve found on the walls there are 6 large pieces of paper for you six rows. Let me see which row write most and best. You’ll be given 5 minutes in all,including the time you go and return..
要求學生離開位置，到教室四壁指定的地方進行8人為一小組的小組合作活動，全班分六組進行比賽。
2．Comment (2’)
Say;Time is return to their seats,except that 6 students from six rows hold the six pieces of paper,standing in a row in front of the class. Ss compare and decide the winner,making comments.
引導學生，鼓勵創新。
課前佈置這一競賽任務，使學生圍繞這一任務制定計劃，並通過自己的努力去實現計劃，完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。能體現學生的主體性，並培養合作精神。
Activity3 Words teaching(3’)
Guide Ss to learn new words about sports.
繼詞彙比賽、學生評論收場後，教師轉身板書黑板。寫一個，用體態語示意學生念一個。
其間有全班讀活動、學生個別讀活動、學生領全班讀活動。學生經過前面的活動，對第一部
分的目標詞彙已心中有數，此時要落實發音，引導他們注意詞彙的音形結合。
Activity4 Pictures talking (3’)
Show pictures. 採用Power point 製作19 張圖片，一張一幅圖。內容為：badminton diving table tennis shooting weightlifting baseball softball skiing speed skating Torch relay track&field rings wrestling high jumping surfing gymnastics etc.
Say: I’ll show you some pictures. You have to look carefully and tell me what you have seen on the screen.
時而連着兩張，時而連着三張播放，緊湊而避免多媒體圖片對學生注意力的負面影響，幫
助學生集中精力完成語言任務--説出這些體育運動的名稱。這是對上個環節的鞏固和檢測。
從認知心理學角度看，學生英語學習和習得的過程一方面是學生通過完成任務不斷地將所學的知識內化的過程，另一方面是學生在完成任務的過程中不斷地將所學的知識表現出來的外顯過程，而學生的主體性正是通過內化和外顯的無數次的交替而逐步形成、發展和完善起來的。
Activity5 Quiz in Warming up（10’）
1. 繼上個環節，最後一張圖片為：兩個老外手舉奧運五環旗在長城上，導入Warming up.
看圖説話，引導學生了解五環的意義、奧運旗背景色的含義，並展開想象，討論圖中人物的語言。（2’）
Five rings stand for five continents :Asia,Africa,Europe,America,Australia.
Background color White stand for peace,which goes through the Games.
Possible answer: New Beijing,great Olympics!
2． Ask how much do you know about Olympic Games?Let’s see the quiz.
Ask one s to act as a host （8’）
一位學生當主持人主持此知識競賽。教師在一旁大智若愚，裝作不懂quiz中的語言
點，向學生求助，讓學生解答，處理第二部分的目標詞彙。
以圖片導入，銜接自然。教師通過改變自己的教學行為，營造健康的課堂氣氛，使學生產生自信與信賴、寬容與互動，建立師生間、同學間相互信任、相互尊重的合作關係。這種課堂環境有助於減少行為問題、提高學生學習成績。
Activity6 Collecting reasons for loving a special sport (5’)
Ask: Do you like sports? What is your favorite sport? Why?
教師問，學生個別回答。如何用豐富、形象的語言闡述喜愛的原因，是個難點。教師在
學生個別回答的基礎上給予補充、拓寬，並將關鍵詞板書黑板，以供下一步接受採訪時運用。
任務型教學側重語言的意義，因此，應補充一些語言的形式練習，來完成“以言行事”。
Activity7 Interview task（14’）
Say: I want to have a newspaper edited about sports in our class. I’d like to know what your favorite sports are . I want you to go and work as reporters ,interview your classmates ’t forget to fill in the form on the book..
1. Help provided (3’)
電腦多媒體顯示目標語言的交際用語部分。教師帶着body language 領讀，學生模仿並
跟讀，確保正確語音語調。突出重點之重點 I prefer …to… ,I would rather …than…的用法。
2．Instruction & interview(7’)
Every one of group 1 ,go to interview anyone in group2, meanwhile, you ,yourself are being interviewed., So it is with group3 and group4. Try to interview at least 3 of your friends.
再一 次要求全體學生站起來離開位置。打破了小組活動司空見慣的“轉身四人一組”形式，創設仿真的採訪情境，新鮮、靈活。給予他們足夠充足的時間。教師穿梭於學生之間，聆聽他們的對話，給予必要的幫助。
3．Report（4’）
Ask some to report their interview.
又一次提供語言實踐的機會，將採訪活動的語言進行提升。並能檢測本堂教學的重點、難點的落實情況。
Homework:（多媒體顯示）（1’）
1. write about what is your favourite sport , at least 5 sentences.
2. Learn the new words by heart for dictation tomorrow.
作業讓聽、説和“寫”結合，使之語言技能全面發展，又進一步落實了本課的難點、重點。
四．教學反思
整堂課，以教師為主導，學生為主體，緊緊圍繞目標開展任務型教學。環環相扣，過渡自然，注意了多媒體教學與語言教學的整合。但由於受傳統的知識傳承的教授理念的影響，教師得心應手的是知識的傳授，所熟悉的是師生單向交流的課堂管理模式，對師生互動的課堂活動模式則是陌生的。因此，上好這堂課，對教師是個極大的挑戰。
為確保本課堂活動的順利進行，教師事先應讓學生形成活動規範，有良好的課堂活動的行為習慣，使教師組織活動時能令行禁止，指揮自如，配合默契。教師本身要有良好的語言素質，有準確、得體的body language，能扮演多重角色，自始至終是活動的組織者，同時又起控制、引導、敦促的作用。為組織好課堂活動，使師生能按計劃完成任務，課前還必須做好各方面的準備，除多媒體課件外，還有六小組用的六張大紙、大號記號筆 ，各組分頭活動的地方在課前都要確定好，以確保上課時秩序井然，忙而不亂；另外，學生“主持人”可課外先培訓，再上崗。
文萃咖
