SectionA( the first period)
龍泉外國語實驗學校 胡玲
課堂實錄：
在悠揚的輕音樂中，我開始了上課。這是一堂人物外貌的描述課，所以我用一個遊戲“Pally says…”game開始引課。
ance: Play “Pally says…”game目的在於活躍氣氛，調動學生的積極性，減少學生的緊張情緒。加之五官屬於人的長相的範疇，所以與此課人物外貌相關連，這樣引入就能自然過渡到本節課的內容。人物前活動用於掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
Rulers: If Pally says touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm. You should do it . If it doesn’t say that, you can’t do it. If you are wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner.
After that we begin to study our lesson.
T: Do you like Miss Hu?
Ss: Yes.
T: Why?
Ss: Because you are beautiful.
T: Thank you. Do you like her?(圖片展示)
Ss: Yes.
T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too. And you like any beautiful person. Today we learn Unit 7 What does he look like?( 圖片展示同時板書。)
Step II. Teach the new words and new sentences pattern.
The teacher uses the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates.
先利用圖片展示進行新單詞句型的引入,讓學生熟悉。接着要求其他同學描述三位外貌典型的同學，再小組練習。這樣更形象，更貼近生活，學生更容易接受，加強了學生間的合作與交流。再按發形，身高，體重的類別練習以免混淆，同時加深記憶。在教學的過程中，我要求學生描述教室裏聽課的老師，學生們十分激動，想着能用英語描述自己的老師了，他們特別高興。此時的氣氛很活躍。
StepIII. Pair work
At first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss practice like this.
A:What does he look like?
B: He has short hair. He is tall. He is medium height.
這樣完整地描述人的外表是為後面能安排、完成任務做鋪墊，同時能檢測學生的掌握情況，以便老師隨時調控。
StepIV. Play a guessing game.
At first the teacher gives the Ss an ask Ss to describe anyone in the classroom. Let the others guess.
這個遊戲的安排目的是讓學生通過他人的描述，去發現別人的外部特徵。培養學生聽、説以及辨別能力，同時可活躍課堂氣氛。
StepV. Free talk: talk about any person who you like.
這是一個任務教學，讓學生描述自己的家人、朋友及喜愛的明星，增添他人對自己的瞭解。學生拿出事先準備好的自己最喜愛的電影、足球明星，在小組裏輪流進行描述。然後在組與組之間進行資源共享，讓學生在講台上用投影儀進行展示。（通過這一活動，使學生在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，能與小組成員合作共同完成學習任務，發展語言的綜合運用能力，並創造性地使用英語表達自己的思想）。
StepVI. Describle and draw
Ask Ss to describle “What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.
設計這個任務目的在於讓學生能學有所用，想象設計一下自己20歲風華正茂時的樣子，並畫出來，讓此堂課別開生面，樂趣橫生。同時這培養學生的多種能力，讓其能動手動口。
StepVII.1a-1b
在學生掌握好的前面的知識的基礎上再處理學習書上的知識，就化難為簡，學生才能得心應手，同時讓學生整體回顧本節課的重點內容。
StepVII. Motto
此格言的安排是為了培養學生尊重他人的品德，不以貌取人。
StepIX. Homework.
1. Copy the sentences in Grammar focus.
2. Describe your friend,your parent, your teacher or any other person,and then write it down in your exercise book
通過以上幾步的語言輸入練習，讓學生在進一步創造性活用所學語言，提高學生的寫作能力。
二、課後分析及感想：
反思中教學，教學中成長
精心準備了好久的“節目”上演完畢，心中緊繃的弦終於放了下來，不管結果怎樣，我都坦然。因為它畢竟是我努力的心血。從初賽到複賽到決賽，我努力過、奮鬥過，有了這個過程，結果怎樣就顯得不是那麼重要了。畢竟我們年輕人就是應該在一次次的磨練中，吸取經驗教訓，在反思中教學，在教學中成長，才有利今後的進一步提高。當然這次課後我也受益不淺。課後也私下徵求了一些老師的意見，詢問了學生的學習反饋意見。我一直在思索這個問題：我們的英語課該怎樣去上，才能讓學生覺得不枯燥，並能學好知識？是天天拿着教材教呢？還是變着花樣把生活以及其他學科融入到英語學科，讓學生們去感受，去體會，然後學中用，用中學。
本課是初一新教材第7單元的第一部分，教材內容圍繞着描述人的外貌特點展開，讓學生學會談論人的身高、體重、髮型、面部特徵及着裝特點。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。所以在這堂課的設計上我是從以下幾個方面去考慮的，以下是本節課的亮點：
第一：豐富的圖片信息使用：我們的學生由於他們的年齡特徵所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新新人類更是喜歡。那麼就這個特點，我採用了大量的人物圖片。而這些圖片卻是經過精挑細選的：就本課的教學內容它主要是要求描述人物的髮型與身材，所以選圖時，就得相當有代表性。比如：高個--姚明；矮個--潘長江；胖的--韓紅；瘦的--張柏芝等等。讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那麼他們説起來也就琅琅上口了。
第二：對現實教學資源的合理利用：圖片給的信息直觀，現實的資源就更為形象。本課要求學生能描述他人的外貌。那麼我們的身邊有這麼多的同學、老師，我們來描述他們的長相，豈不更貼近生活實際，給我們的學習豈不帶來更多的樂趣。這樣更能給學生們長久的記憶。
第三：貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動。人們常説我們要過“雙文明”生活。那我們的學生也應要求思維與動手能力齊備。大量的可行的任務教學設計，有利於學生們對知識的靈活運用。
首先要走進學生的生活，瞭解他們才能找到讓他們動口動手的關鍵。那麼怎樣走近學生的生活呢？那就應該知道他們的喜好。我們的學生有強烈的喜惡情緒，有自己所喜歡、所崇拜的明星。那麼以此為切口，我設計了一個活動：談論自己喜歡的明星。這樣以來學生就能運用自己所學的知識去描述自己喜歡的明星。並且縮短了與學生的距離，也讓他們感受到老師的關心。
我讓學生自備明星照片講述，以及用“猜朋友”的辦法來描述他人進行思維與口頭的訓練，同時我讓學生們自己設計繪畫自己將來的形象，培養了他們的動手能力，並且描述出來，這就讓學生手口齊動。三個環節緊密相扣，層層相關。
第四、發揮多學科知識的聯繫作用。這一節課要求學生能描述他人的外貌。這就要求學生應具備聽、説能力。怎樣把這樣的能力融入一體，並且學生能很好的接受，同時還能鍛鍊寫的能力呢？怎麼辦呢？我想學生們的想象能力十分豐富，何不讓他們想象一下當他們20歲的時候自己長什麼樣子呢？可是這個活動又怎麼實施呢？我犯難了。我想不如讓他們一邊描述，一邊畫出自己的肖像。這樣利用美術知識來鞏固本節內容，學習的形式也多樣了，豈不更好？
第五、對學生情感上的引導。人的外貌對人的影響是很大的，所以常常有人犯以貌取人的錯誤。那麼我們老師就應該對他們進行正確的引導，培養學生正確的人生觀和世界觀。於是在此課中通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的愛好，增進情誼。在選圖時，我就側重強調人物雖然有美醜，但是他們卻都有自己的特長，都能在各自的領域成就一翻事業，讓學生明白人不可貌相。同時在課末我增添諺語，再次強調人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。
在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。以學生為主體，教師旨在導學，不斷創設情境讓學生參與，積極肯定地評價學生的表現。任務設計較成功，創造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創設自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽説讀寫的綜合語言技能。同時我也將在今後的教學中繼續探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立“自主”學習，參加小組活動進行“合作”學習，做到“探究”學習
本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特徵，設計簡單形象.豐富了學生生活,同時也是一種真實的體驗.增加學生的語言實踐，促進他們在整個教學活動中主動參與。
在板書設計上，為了避免學生把is和has混用，我採取了分開總結排版的格式，讓學生能一目瞭然，描述什麼該用什麼詞語。這樣能使他們更容易接受，並且能分清它們的區別。 而課後作業是描述朋友、父母的外貌特徵。這樣設計的目的是為了鞏固知識培養和提高學生的寫作能力 。通過以上幾步的語言輸入練習，讓學生再進一步創造性活用所學語言，提高學生的寫作能力。
從這些方面我設計了本節課，按理説是很不錯了，可是上完之後卻不如我想象中的那麼好。因為此課的設計不管是從內容上還是活動上都是很有激情的，然而學生的激情卻沒有充分的調動起來，讓我很失望。課後我也一直在思考這個問題。我問學生為什麼不積極回答我的問題呢？他們給的答案是：“胡老師，我們在那樣的大教室裏，有那麼多老師聽課，回答問題很緊張，害怕答錯。”原因似乎很簡單，但是這個問題卻一直縈繞着我。我發現自己還有很多不足：
首先培養學生大膽發言習慣不夠。在平常的教學中，學生的膽量是比較大的，可是這學期與上學期他們舉手發言的激情卻沒有那麼活躍了。因此我想在今後的教學中我應該注意培養學生大膽開放的性格,讓學生在任何場合都能勇於發言，積極思考。
其次，課堂調控能力仍需加強。可能由於自己教學經驗不足，導致調控能力不夠好，所以沒有把學生的激情完全調動起來，導致課堂上沒有那麼活躍。我應該把握好學生學習的反饋情況，及時調整教學進度。
既然意識到自己的不足，那麼今後我應該多學習專業知識，多向其他老師學習，多方位的瞭解學生，把握好教學進度，分析好學情，彌補自己的不足，爭取以後能學到更多的知識，能更好的上好課，教好書。爭取儘快成長成為一名優秀的教育工作者。
文萃咖
