新英語課程標準改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。英語教學的最終目的是培養學生的聽、説、讀、寫能力。雖然掌握語法並不等於掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制約學生準確運用英語的能力。所以在新課程改革的背景下如何擺正語法教學的位置？如何用辨證的觀點看待語法教學？是每一位中學英語教師必須面對的問題。
我們必須更新教學觀念，正確領會新課程標準關於語法教學改革的精神，勇於創新，使語法教學真正為培養學生的創新精神和實踐能力服務。在教學時，教師應以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，將語法教學與閲讀、聽力、口語和寫作等技能訓練相互融合，將語法內容自然地滲透其中，從而更好地促進閲讀、聽力、口語和寫作教學。
1.在趣味活動中教學語法
“興趣”是最好的老師，趣味活動可以激發學生的興趣，使枯燥的語法教學變得生動有趣，下面舉例介紹如何利用趣味活動進行語法教學。
1)在唱歌的過程中學習語法。
音樂的旋律震撼人們的心靈，優美的樂曲使人記憶猶新，七年級上冊Unit12 My favorite subject is …中，教師採用了一首歌曲
What’s your favorite fruit?
Apples are my favorite fruit.
Bananas are my favorite fruit.
Lemons are my favorite fruit.
配以音樂，歌詞簡單，朗朗上口，可以讓學生在反覆唱這首歌的過程中不但記住相關句型，還拓展了詞彙量。。
2}在遊戲中學習語法
將語法教學融入遊戲之中，可以有效地激發學生的學習興趣，寓教於樂。例如，在教學句型”What’s this in English? It’s a/an …”時，為了使學生熟練地掌握句型，教師可以準備若干物品，用布蓋上，然後找若干名學生到前面，抽籤選其中一名學生，矇住其雙眼，然後從袋中摸出一物品，全班齊聲問：”What’s this in English?”競猜的學生邊摸邊用”It’s a/an… “回答。通過這個遊戲，增強了學生們的參與意識，活躍了課堂氣氛。使學生在掌握新句型的同時還複習了學過的單詞。
1.在語境中進行語法教學
學習語法的目的不應該只是掌握語言形式，而應使學生能夠在特定的場合和情景中運用語言形式來實現交際目的。例如八年級上冊Unit4 What are you doing for vacation?
Section A中出現了She is visiting her grandmother.教師應告訴學生be+v-ing在不同的語境中表達不同的意思。比如上句可以指“她正在看望她奶奶。”但根據上文的文句就應該是“她將要看望她奶奶。”可見，同一語句在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學生真正做到活學活用。
2.在語篇中進行語法教學
如果教師只是讓學生在單句中練習某個語法點，學生會感到枯燥無味，若將語法點放入語篇中，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則，形成一定的感性認識例如七年級下冊Unit5 Section B I had a busy weekend. On Saturday morning I cleaned my room. In the afternoon I did my homework. On Saturday night I visited my aunt. My aunt cooked pizza for me. 這篇文章學習動詞的一般過去時態，文章內容與學生的生活密切相連教師可以要求學生仿此短文描述自己度過的週末活動。這個活動通過語篇來學習語法，可以學到較系統的語法知識。
作為教師，應精心設計課堂教學活動，同時注意語法教學和其它方面知識的整合生更好地掌握語法知識，有效地提高語言交際能力。
文萃咖
